Akademia Nowej Edukacji. Cykle warsztatowe innowacyjnego myślenia i tworzenia szkoły XXI w. Skuteczne metodologie i narzędzia nowej edukacji Nawiązanie do codziennej praktyki szkolnej Praca warsztatowa przy pomocy narządzi, które szkoła, nauczyciel, uczniowie, będą mogli wykorzystywać w pracy po zakończeniu szkolenia Możliwość dyskusji, zadawania pytań Spis szkoleń Jak wychować wielkich ludzi? Sposoby aktywizowania uczniów do nauki... 2 Poczucie własnej wartości podstawą sukcesu ucznia czyli metody kształtowania postawy proaktywnej... 3 Konflikt początkiem drogi do celu... 4 Każdy nauczyciel jest aktorem sztuka autoprezentacji (kształtowanie wizerunku, efektywna komunikacja, przygotowywanie wystąpień)... 5 Coaching w pracy nauczyciela wykorzystanie metody coachingowej do planowania pracy wychowawczej... 6 Z różnych stron do wspólnego celu współpraca z trudnymi rodzicami, metody efektywnej komunikacji, budowanie relacji... 7 Przygody nauczą zgody czyli metody skutecznej pracy zespołowej w kontekście wymagań zawartych w przepisach prawa oświatowego... 8 Kim będę? warsztaty inteligentnego planowania drogi zawodowej oraz prowadzenia mądrego biznesu dla uczniów... 9 Ewaluacja wewnętrzna zgodnie z wymaganiami obowiązujących przepisów planowanie, narzędzia, korzyści... 10 Szkoła naszych marzeń tworzenie koncepcji pracy szkoły/placówki zgodnie z wymaganiami prawa oświatowego... 11 1
CYKL I: Nowa dydaktyka i psychologia w szkole 3.0 Warsztat 1. Jak wychować wielkich ludzi? Sposoby aktywizowania uczniów do nauki Poznanie zasad skutecznego budowania w uczniach odpowiedzialności za własny rozwój Zaznajomienie z nowoczesnymi metodami pobudzania aktywności uczniów (neurodydaktyka, ocenianie kształtujące, psychologia sukcesu) Zwiększenie kompetencji w zakresie przywództwa - wywierania pozytywnego wpływu na innych (uczniów, rodziców) Poznanie zasad budowania przyjaznego klimatu i otoczenia organizacyjnego dla wychowywania wielkich ludzi Etap I: Dlaczego zależy nam na aktywności uczniów. Co oznaczają pojęcia: aktywny uczeń, aktywny człowiek (cechy aktywnego ucznia)? Aktywność, a odpowiedzialność za własny rozwój Proaktywność czym jest, jak wpływa na proces uczenia się, jak wpływa na rozwój? Jak pracuje się z uczniem, który jest aktywny? Związek pomiędzy aktywnością ucznia a poczuciem sukcesu nauczyciela. Etap II: Aktywność ucznia, a nastawienie nauczyciela jego na rozwój (wg. CarolDwek, Nowa psychologia sukcesu ) Czy jesteśmy nastawieni na trwałość czy na zmianę i co z tego wynika? Co sprawia, że człowiek przestaje się uczyć? Działania, które hamują aktywność. Sukces, a umiejętność znoszenia niepowodzeń - wpływ rodzaju nastawienia na znoszenie porażki i umiejętność uczenia się na błędach. Etap III: Spojrzenie współczesnej nauki na proces kształtowania aktywności uczniów. Wybrane zagadnienia z neurodydaktyki. Możliwości wykorzystania wyników badan nad funkcjonowaniem mózgu z praktyką szkolną Przedstawienie głównych elementów Oceniania Kształtującego ich wpływu na kształtowanie aktywności uczniów Etap IV. Przyjazne otoczenie. Szkoła jako instytucja promująca aktywność. Zwiększanie inteligencji organizacyjnej - metodologia QInS4-System Plan działania na najbliższy kwartał - metodologia InMoB Katarzyna Hampel pedagog, logopeda, dyrektor gimnazjum, prowadzi coaching dla. Lista przekonań identyfikujących nastawienie Karty do analizy sytuacji i problemów metodą KaWa& KaGai wg Birkenbihl Matryce do gier angażujących uczniów wg Marzano Model Inteligentnej Organizacji QInS4-System i Inteligentnego Modelu Działania InMoB Kwestionariusze. 2
Warsztat 2. Poczucie własnej wartości podstawą sukcesu ucznia czyli metody kształtowania postawy proaktywnej Zwiększenie poczucia własnej wartości u uczniów i w sobie Poznanie zasad pracy nad poczuciem własnej wartości Poznanie metod i narządzi do podnoszenia samooceny Znajomość zasad budowania otoczenia organizacyjnego zaspokającego potrzeby wyższego rzędu Etap I: Jaki cel stawia sobie nasza szkoła? Co jest dla nas najważniejsze w naszej działalności? Jakich ludzi chcemy wychować? Do czego ich przygotowujemy? Jak szkoła może pomóc uczniowi w uzyskiwaniu sukcesów w przyszłości? Cechy nauczyciela lidera, który stymuluje proces osiągania celów, wyzwala entuzjazm i najlepsze cechy charakteru. Etap II: Kształtowanie się poczucia własnej wartości Potrzeby wyższe w relacjach: ja, ty, my, razem Analiza cech ludzi, którzy odnoszą sukcesy w życiu według Nathaniela Brandena Wpływ czynników zewnętrznych na kształtowanie poczucia własnej wartości wychowanie, środowisko, kultura Poczucie własnej wartości w szkole diagnoza, decyzje, działania Etap III: Metody pracy nad zwiększaniem poczucia własnej wartości Metoda dokańczania zdań w procesie podnoszenia poczucia własnej wartości wg Nathaniela Brandena Troska o prawidłowy rozwój człowieka ciało, duch, intelekt, emocje; metodologia QInS4-Q4RO Lista zadań do pracy nad poczuciem własnej wartości. Skala Samooceny SES M. Rosenberga w polskiej adaptacji I. Dzwonkowskiej, K. Lachowicz-Tabaczek i M. Łaguny Model Inteligentnej Organizacji QInS4-System i Inteligentnego Modelu Działania InMoB Kwestionariusze i listy zdań niedokończonych. 3
Warsztat 3. Konflikt początkiem drogi do celu Poznanie skutecznych metod rozwiązywania konfliktów i prowadzenia mediacji Podnoszenie kompetencji do prowadzenia trudnych rozmów i znajdowania sposobów dochodzenia do celu Zwiększenie wiedzy na temat sposobów modelowania zachowań Etap I: Znaczenie konfliktu Źródła i rodzaje konfliktów wg czterech poziomów QInS4 Rodzaje mediacji i ich skutki Etap II: Mediacje oparte na wartościach Komunikacja czterech poziomów QInS4 Zasady prowadzenia skutecznych mediacji (używanie języka korzyści, oddzielenie ludzi od problemu, cel zamiast stanowiska) Model efektywnej komunikacji schody do nieba Porozumiewanie się bez przemocy wg M.B. Rosenberg a Zastosowanie wybranych metod w praktyce szkolnej Etap III: Praktyka prowadzenia mediacji Style rozwiązywania konfliktów - od dominacji po współpracę Formułowanie komunikatów w języku żyrafy Ofiara-wybawiciel-prześladowca - jak wyjść z trójkąta dramatycznego Trudni rodzice, trudni uczniowie, trudni ludzie -tworzenie strategii postępowania w trudnych relacjach Konflikt w szkole - praca z konkretnymi sytuacjami z życia szkoły. Karta prowadzenia rozmowy wg modelu NVC Karta formułowania komunikatów w języku żyrafy Karta wychodzenia z ról w trójkącie dramatycznym Model QInS4 - Komunikacja Kwestionariusze. 4
Warsztat 4. Każdy nauczyciel jest aktorem sztuka autoprezentacji (kształtowanie wizerunku, efektywna komunikacja, przygotowywanie wystąpień) Podniesienie poziomu wiedzy na temat elementów, które wpływają na kształtowanie wizerunku Ćwiczenie umiejętności efektywnej komunikacji, autoprezentacji, prawidłowej emisji głosu Etap I: Nauczyciel liderem jakie cechy budują autorytet nauczyciela Świadomość roli liderskiej nauczyciela i siebie w roli lidera Granice wpływu na innych czy istnieją skuteczne sposoby zainteresowania uczniów nauką? Równowaga praca życie osobiste, spójność wewnętrzna, dyscyplina, siła charakteru, poczucie własnej wartości teoria i warsztaty Etap II: Kształtowanie wizerunku Formułowanie wypowiedzi poziomy percepcji wg metodologii QInS4, zrozumiałość, dobór słownictwa Emisja i impostacja głosu, technika mówienia, dykcja Pozawerbalne czynniki wpływające na odbiór wypowiedzi Etap III: Przygotowywanie wystąpień Rodzaje, struktura, przykładowe schematy wystąpień Wykorzystanie narzędzi (plan hasłowy, manuskrypt, wizualizacja wypowiedzi) Sposoby radzenia sobie z problemami trema, brak zainteresowania słuchaczy, zakłócenia Etap IV: Warsztaty od pomysłu do wystąpienia. Ćwiczenia praktyczne Samoocena poczucia własnej wartości lista pytań wg Brandena Materiały ćwiczeniowe do pracy nad dykcją Wzory narządzi wykorzystywanych przy wystąpieniach model planu hasłowego, manuskryptu, prezentacji Model QInS4 Komunikacja, ćwiczenia 5
Warsztat 5. Coaching w pracy nauczyciela wykorzystanie metody coachingowej do planowania pracy wychowawczej Zapoznanie z metodą QInS4-GROW i z możliwościami jej wykorzystania w pracy nauczyciela Doświadczenie pracy metodą coachingową w szkole Poznanie możliwości wykorzystania coachingu do integracji zespołu Etap I:Wprowadzenie do coachingu Zapoznanie uczestników z podstawowymi zasadami coachingu Podstawy pracy metodą GROW Podstawy pracy metodą QInS4 (coaching i mentoring) Etap II: Warsztaty coachingowe Określenie 4 poziomów celu Praca w parach/grupach według kolejnych etapów modelu QInS4-GROW Etap III: Praktyczne wykorzystanie coachingu i mentoringu w szkole Wykorzystanie metod coachingowych do pracy nad własnym rozwojem/rozwojem zespołu Nauczyciel coachi mentor, możliwości wykorzystania metod coachingowych w pracy z uczniami Zestawy pytań pomocniczych do prowadzenia rozmowy coachingowej wg metody GROW Przykładowe narzędzia coachingowe: m. in.: opowieść o talentach, koło priorytetów, pole siłowe, wzloty i upadki, czarodziejska różdżka Lista ważnych właściwości ułatwiających pracę z ludźmi wg Melibrudy Model QInS4 Mentor, ćwiczenia 6
Warsztat 6. Z różnych stron do wspólnego celu współpraca z trudnymi rodzicami, metody efektywnej komunikacji, budowanie relacji Poznanie technik skutecznej komunikacji Zwiększenie kompetencji w zakresie prowadzenia mediacji i rozwiązywania konfliktów Etap I: Porozumienie bez przemocy jako nowa kultura w edukacji Podstawy teoretyczne PBP wg M. B. Rosenberga Częste przeszkody w komunikacji i sposoby ich pokonywania (ćwiczenie umiejętności empatycznego słuchania i wyrażania wprost swoich myśli i odczuć) Etap II: Cztery poziomy komunikacji Ucho wyrażania siebie von Thuna: rzeczowe, relacyjne, apelowe, rzeczowe warsztaty rozpoznawania i formułowania komunikatów na czterech płaszczyznach Zasady porozumiewania się wg modelu QInS4 - Komunikacje Etap III: W kierunku porozumienia jak przejść od konfliktu do współpracy Przyczyny konfliktów z rodzicami, analiza sytuacji konfliktowych Od faktu do oceny dynamika konfliktu Zarządzanie emocjami w trudnych sytuacjach ćwiczenia kontrolowania emocji Ćwiczenie umiejętności negocjacyjnych na konkretnych przykładach z życia szkoły/placówki wg modelu efektywnej komunikacji Schody do nieba Karty ćwiczeń poziomy komunikacji, wyrażanie siebie Arkusze samooceny Komunikacyjne uszy von Thuna Arkusz prowadzenia rozmowy według modelu Schody do nieba Model QInS4 Komunikacja, ćwiczenia 7
Warsztat 7. Przygody nauczą zgody czyli metody skutecznej pracy zespołowej w kontekście wymagań zawartych w przepisach prawa oświatowego Przypomnienie wymagań dotyczących zawartych w rozporządzeniu MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009 roku ( ze szczególnym uwzględnieniem zmian z 2012 r.) Praca nad integracją zespołu, lepsze poznanie zasobów, wspólne poszukiwanie możliwości uzyskania efektu synergii Zaplanowanie przez radę pedagogiczną dobrej praktyki w zakresie pracy zespołowej Zwiększenie poczucia współodpowiedzialności za szkołę/placówkę Etap I: Podstawy prawne: Wymagania dotyczące pracy zespołowej zawarte w przepisach prawa oświatowego (Karta Nauczyciela, Ustawa o systemie oświaty, rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego) Rozwiązania praktyczne zespoły funkcjonujące w szkole/placówce, czas pracy, organizacja i dokumentowanie pracy Etap II: Jak osiągnąć efekt synergii warsztaty Struktura zespołu, wyodrębnienie różnic indywidualnych zwiększających potencjał grupy, analiza mocnych stron grupy i możliwości ich wykorzystania Etap III:Integracja wokół celu Sformułowanie celów grupy ( zgodnych z realnymi potrzebami szkoły/placówki, koncepcją pracy, kierunkami rozwoju) Model PROS4D szybka diagnoza, decyzja i działanie Zaplanowanie pracy zespołów. Testy ról zespołowych (wg M. Belbina i metod dynamicznych) Lista standardów współpracy zespołów funkcjonujących w szkole/placówce Etapy rozwoju zespołu wg Blancharda (kwestionariusz oceny) Model PROS4D i QInS4 Systemw pracy zespołu ćwiczenia 8
Warsztat 8. Kim będę? warsztaty inteligentnego planowania drogi zawodowej oraz prowadzenia mądrego biznesu dla uczniów Uczniowie, ale także nauczyciele przedmiotowi, dyrektorzy, rady pedagogiczne, szkół i placówek Pozyskanie wiedzy na temat inteligentnego planowania drogi zawodowej oraz prowadzenia mądrego biznesu Umiejętność tworzenia inteligentnego modelu własnych działań biznesowych i społecznych z uwzględnieniem swoich talentów, pragnień i wizji przyszłego życia Wzrost wiary we własne siły i wiedzy na temat inteligentnego działania i ukierunkowanego inwestowania w swoją przyszłość zawodową i społeczną Wzrost wiedzy u nauczycieli w zakresie praktycznego uczenia przedsiębiorczości w wymiarze zindywidualizowanym Etap I: Wprowadzenie: Procesie myślenia w życiu codziennym i planowaniu. Mądrość i skuteczność w planowaniu. Etap II: Wykluwanie się pomysłu: Szukanie siebie w teraźniejszości i przyszłości. Szukanie przyczółków i punktów zaczepienia. Podjęcie decyzji kierunkującej. Etap III: Konkretyzacja pomysłu: Filtrowanie diagnostycznie za pomocą narzędzi: InMoB - Inteligentny Model Biznesowy QInS4 System - Inteligentna Organizacja. Podjęcie wstępnej decyzji wdrożeniowej Etap III: Ocena pogłębiona realności wdrożenia pomysłu: Analiza otoczenia bliskiego i dalszego Analiza założeń i ryzyka Podjęcie decyzji końcowej Etap IV: Zakończenie spotkania: Określenie planu działania na najbliższy miesiąc. Dyskusja podsumowująca. Testy preferowanych kultur organizacyjnych Model PROS4D, QInS4 System i InMoB System ćwiczenia 9
CYKL II: Nasza placówka, czyli inteligentne zarządzanie szkołą 3.0. Warsztat 1. Ewaluacja wewnętrzna zgodnie z wymaganiami obowiązujących przepisów planowanie, narzędzia, korzyści Przypomnienie wymagań dotyczących ewaluacji zawartych w rozporządzeniu MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009 r. (ze szczególnym uwzględnieniem zmian z 2012 r.) Poznanie celów, metod, i prostych narzędzi ewaluacyjnych Zaplanowanie ewaluacji wewnętrznej na dany rok szkoły i działań wynikających z raportu Wypracowanie modelu ewaluacji wewnętrznej w danej szkole/placówce Etap I: Podstawy prawne: Przypomnienie obowiązków szkoły wynikających z obowiązujących przepisów prawa oświatowego Ewaluacja jak może służyć szkole i nauczycielom Etap II: Cele, metody, narzędzia ewaluacji wewnętrznej Sposoby planowania ewaluacji, podziała zadań, propozycje rozwiązań. Jak rozumieć ewaluację w kontekście podstawowych obowiązków nauczyciela? Co już robimy? Co chcemy badać? Z czego będziemy rezygnować? Przedstawienie praktycznych metod i narzędzi badawczych - warsztaty Etap III. Planowanie ewaluacji na dany rok szkolny praca warsztatowa rady pedagogicznej Przygotowanie/weryfikacja/omówienie planu i harmonogramu ewaluacji na rok szkolny Cele ewaluacji co chcemy wiedzieć, czemu będą służyć wyniki formułowanie pytań kluczowych, wybór narządzi Przydział zadań i obowiązków Etap IV: Wykorzystanie raportu ewaluacyjnego Jak przygotować raport z ewaluacji? Praca warsztatowa z przykładowymi wynikami badań. Formułowanie wniosków na podstawie raportu, planowanie działań, planowanie ewaluacji podjetych działań. Model PROS4D, QInS4 System i InMoB System ćwiczenia Formatki do planowania działań ewaluacyjnych, przykładowe narzędzia, wzory dokumentów plan i harmonogram ewaluacji, raport z ewaluacji 10
Warsztat 2. Szkoła naszych marzeń tworzenie koncepcji pracy szkoły/placówki zgodnie z wymaganiami prawa oświatowego Przypomnienie wymagań dotyczących koncepcji pracy szkoły zawartych w rozporządzeniu MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009 roku ( ze szczególnym uwzględnieniem zmian z 2012 r.) Stworzenie w trakcie szkolenia koncepcji pracy opartej na wspólnych wartościach, wspólnie określonych wizji, misji i priorytetach Poznanie metody planowania kroczącego w odniesieniu do koncepcji pracy szkoły Etap przygotowawczy: Analiza potrzeb szkoły/placówki Spotkanie z dyrektorem i przedstawicielami rady pedagogicznej dotyczące potrzeb szkoły/placówki (Jak jest, w jakim kierunku rozwija się szkoła/placówka, jakie są mocne strony, w jakich obszarach chcemy wprowadzać zmiany) Etap I:Warsztaty dla pracowników szkoły/placówki Czy szkole/placówce potrzebny jest kolejny dokument koncepcja pracy? W jakim celu tworzymy koncepcję pracy? Podstawy prawne dotyczące koncepcji pracy szkoły/placówki (wymagania i możliwe sposoby ich realizacji) Budowa, modele, formy koncepcji pracy szkoły przykładowe wzory dokumentów Etap II: Praca metodą warsztatową tworzenie przez Radę Pedagogiczną i pracowników koncepcji pracy szkoły/placówki szytej na miarę, zgodnej z potrzebami i możliwościami szkoły/placówki, koncepcji, którą będzie realizować cała społeczność szkolna. Określenie wspólnych wartości, fundamentów, na których budować będziemy pracę szkoły Sformułowanie misji i wizji szkoły/placówki w oparciu o ustalone wartości Wyodrębnienie realnych celów/priorytetów do realizacji wizji w założonym terminie Etap III: Planowanie i ewaluacja model planowania kroczącego w kontekście pracy w oparciu o powstałą koncepcję Etap IV: Ku nowoczesnej szkole praca zespołowa, wspólna odpowiedzialność, czyli warunki skutecznej realizacji wizji szkoły/ placówki Wzory dokumentów Arkusz pracy według modelu planowania kroczącego Test wartości Model PROS4D, QInS4 System i InMoB System ćwiczenia 11