Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (I etap edukacyjny) Szkoła Podstawowa nr 4 im. ks. Jana Twardowskiego w Przemyślu Podstawy prawne: Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z : Ustawą o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz.U. 1991 nr 95 poz. 425 z późniejszymi zmianami) Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. 2015 poz. 843 z dnia 18 czerwca 2015 r.) Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. 2012 poz. 977 z dnia 30 sierpnia 2012 r.) Wewnątrzszkolnym systemem oceniania - ogólne założenia Programem nauczania języka angielskiego, zgodnym z Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. (bez zmian w zakresie nauczania języka obcego w szkole podstawowej w Podstawie Programowej, wprowadzonej rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej z 23 grudnia 2008) dla pierwszego etapu edukacji szkoły podstawowej Autorzy: Ilona Studzińska Arkadiusz Mędela Magdalena Kondro Ewa Piotrowska Celem Przedmiotowego Systemu Oceniania jest: 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Poinformowanie ucznia i rodziców o kryteriach oceniania. 3. Motywowanie ucznia do rozwoju i systematycznej pracy. 4. Motywowanie nauczyciela do stosowania skutecznych metod pracy. 5. Sprawdzenie poziomu wiedzy i umiejętności ucznia. Obszary aktywności ucznia związane z procesem uczenia się oraz sposoby ich oceniania: Odpowiedź ustna Na bieżąco w zależności od potrzeb, co najmniej raz w semestrze. Prace pisemne Na bieżąco w zależności od potrzeb, co najmniej raz w semestrze.
Sprawdzian Co najmniej jeden w semestrze; przechowywana w dokumentacji nauczyciela do wglądu dla ucznia i rodziców. Zadanie domowe Co najmniej raz na semestr; w zależności od potrzeb, oceniane na bieżąco. Aktywność W zależności od potrzeb, przynajmniej jedna ocena w semestrze. ZASADY PRACY bz. za każdy brak zadania uczeń otrzymuje bz. Trzykrotne otrzymanie bz. skutkuje ocena niedostateczną. Brak zadania domowego będzie odnotowany w zeszycie lub ćwiczeniach ucznia oraz w dzienniku elektronicznym. Nauczyciel może nagrodzić aktywność ucznia po zakończonej lekcji. Raz w semestrze każdy uczeń będzie miał oceniony zeszyt przedmiotowy pod kątem przepisywania notatek, uzupełniania braków, estetyki itp. Brak książki, ćwiczeń lub zeszytu skutkuje odnotowaniem tego faktu w dzienniku elektronicznym w rubryce do tego przeznaczonej. Sposoby gromadzenia informacji o uczniu arkusz ocen; zeszyt ucznia; zeszyt ćwiczeń; dziennik elektroniczny; Sposoby informowania ucznia o osiągnięciach w procesie edukacyjnym w trakcie odpowiedzi ustnej i dyskusji, omawiamy i oceniamy postępy ucznia, wskazując zagadnienia nad którymi powinien jeszcze popracować (informacja zwrotna); informujemy ucznia w terminie zgodnym ze Statutem Szkoły o przewidywanej ocenie semestralnej lub rocznej; w przypadku prac pisemnych informujemy ucznia o kryteriach oceniania prac. Sposoby informowania rodziców o postępach w nauce lub ich braku na spotkaniach klasowych z rodzicami; wpisy w dzienniku elektronicznym; indywidualny kontakt rodziców z nauczycielem danego przedmiotu lub wychowawcą; zapisanie ocen w zeszycie przedmiotowym lub w ćwiczeniach; udostępnianie rodzicom do wglądu prac pisemnych uczniów;
Ogólne wymagania na poszczególne stopnie określa WSO, a poniżej przedstawiono wymagania dostosowane do nauczania języka angielskiego na I etapie edukacyjnym. Ocena osiągnięć ucznia. Ocenę osiągnięć ucznia na poszczególne stopnie określa Wewnątrzszkolny System Oceniania Szkoły Podstawowej nr 4. Wiedzę i umiejętności uczniów z języka angielskiego na I etapie edukacyjnym ocenia się w skali: 1 6, słownie: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Kryteria ocen. celująca (6) wiedza ucznia wykracza poza obowiązujący program nauczania. bardzo dobra (5) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować prostymi strukturami i budować spójne zdania, - stosuje szeroki zakres słownictwa, słuchanie: - potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, - z łatwością rozróżnia dźwięki oraz polecenia nauczyciela, mówienie: - potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, mówi spójnie, bez wahania, - posługuje się poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy, - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, - wypowiedzi ucznia są zrozumiałe, pisanie: - potrafi napisać zadanie pełnymi zdaniami, - pisze teksty i zdania odpowiedniej długości, - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
dobra (4) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i budować proste zdania - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, słuchanie: - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, - potrafi wydobyć większość kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną, - potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela, mówienie: - przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, - potrafi mówić spójnie, choć czasami się waha, - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, pisanie: - potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, - pisze zdania na ogół dobrze zbudowane i spójne, - używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. dostateczna (3) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami oraz budować niekiedy spójne zdania; - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania; słuchanie: - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach; - potrafi rozróżnić większość dźwięków; - rozumie polecenia nauczyciela; mówienie: - czasem potrafi przekazać wiadomości; - potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; - posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów; - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa; - ucznia można zazwyczaj zrozumieć; pisanie: - próbuje napisać zadanie zawierające proste zdania; - w zadaniu pisemnym robi zauważalne błędy;
dopuszczająca (2) gramatyka i słownictwo: - potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; - buduje zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa; słuchanie: - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji oraz niektóre dźwięki; - potrzebuje pomocy lub podpowiedzi przy rozumieniu poleceń; mówienie: - czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; - mówi z częstym wahaniem; - przy posługiwaniu się językiem popełnia wiele zauważalnych błędów; - trudno ucznia zrozumieć; pisanie: - ma trudności z napisaniem prostych zdań, w zdaniu pisemnym robi dużo istotnych błędów; niedostateczna (1) - uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności; - nie zrozumieć sensu prostych tekstów, nie potrafi sam przekazać wiadomości oraz poprawnie pisać. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu lub ze stwierdzonymi deficytami rozwojowymi stosuje się obniżone wymagania, uwzględniając zalecenia zawarte w opinii pedagogicznej, psychologicznej. Wykaz szczegółowych wymagań edukacyjnych do działów określonych programem języka angielskiego realizowanym na I etapie edukacyjnym szkoły podstawowej. KLASA I Zagadnienia gramatyczno-leksykalne oraz funkcje językowe dla klasy pierwszej na podstawie podręcznika Tiger 1. Gramatyka czasownik być pierwsza osoba liczebniki od 1 do 20 liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników słowa pytające (what/where/how old/how many) this is mówienie o swoim domu czasownik have got (twierdzenia, pytania, przeczenia)
Słownictwo czasownik can (twierdzenia i przeczenia) tryb rozkazujący (twierdzenia) Hello, goodbye witamy się i żegnamy liczebniki od 1 do 10 przybory szkolne kolory zabawki zwierzęta części ciała dom i pokoje rodzina czasownik like (lubić) produkty spożywcze liczebniki od 11 do 20 umiejętności (np. pływanie, skakanie, itp.) polecenia (np. siadaj, słuchaj, itp.) święta Boże Narodzenie, Wielkanoc, Bonfire night Funkcje językowe powitania i pożegnania przedstawianie się, podawanie danych personalnych pytanie o wiek opisywanie przedmiotów szkolnych pytania o kolory mówienie o zabawkach, które się lubi i ma określanie ilości zwierząt, przedmiotów, itp. pytania i odpowiedzi na temat posiadania zwierząt opisywanie części ciała opis domu i rodziny mówienie o ulubionych i nielubianych produktach spożywczych mówienie o czynnościach, które się potrafi wykonać i których się nie umie zrobić
KLASA II Zagadnienia gramatyczno-leksykalne oraz funkcje językowe dla klasy drugiej na podstawie podręcznika Tiger 2. Gramatyka Słownictwo zdania pytajace : What s your name??how old are you? zaimki wskazujące this,that, czasownik have got pytania have you got liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników czasownik like/don t like he/ she likes pytania what s this i what are these? what s your favourite.? konstrukcja there is,there are czasownik can pytania where is? użycie przedimków nieokreślonych a/an użycie przymiotników kolory zabawki przybory szkolne nazwy pojazdów liczby 1-20 uczucia,emocje nazwy części ciała wygląd zwierzęta pomieszczenia w domu nazwy mebli i przedmiotów w domu produkty żywnościowe hobby wolny czas nazwy ubrań nazwy przedmiotów szkolnych
Funkcje językowe powitania i pożegnania. pytanie o imię i wiek opisywanie zabawek i przyborów szkolnych opisywanie pojazdów ćwiczenie liczb 1-20 wyrażanie emocji i uczuć opisywanie części ciała opisywanie wyglądu opisywanie zwierząt rozpoznawanie pomieszczeń w domu i opisywanie je rozmawianie o ulubionych produktach żywnościowych opisywanie ulubionych zajęć opisywanie ubrań rozmawianie o ulubionych przedmiotach szkolnych KLASA III Zagadnienia gramatyczno-leksykalne oraz funkcje językowe dla klasy trzeciej na podstawie podręcznika Footprints 3. Gramatyka Słownictwo czasownik have got czasownik to be zaimki dzierżawcze przyimki miejsca konstrukcja There is/there ar czasownik can (pytania, twierdzenia, przeczenia) czas present simple (pytania, twierdzenia, przeczenia) konstrukcja like plus -ing czas present conitnuous (pytania, twierdzenia, przeczenia) kolory meble zwierzęta czynności sporty
części ciała przymiotniki liczby od 1 do 100 uczucia ubrania części ciała jedzenie meble zwierzęta godziny dni tygodnia zainteresowania codzienne czynności pogoda pory roku miejsca w mieście kierunki (left, right, straight on etc) zwroty What shall we do?/ Let's...? czasownik want to Funkcje językowe przedstawianie się i pytanie o imię pytanie i odpowiadanie: wiek, adres, numer telefonu pytanie o ulubiony kolor, zwierzę, liczbę pytanie o posiadane rzeczy i odpowiadanie wyrażanie i rozpoznawanie uczuć opis wyglądu zewnętrznego opis położenia przedmiotów rozmowa na temat umiejętności rozmowa na temat rzeczy, które lubimy i których nie lubimy pytanie o godzinę i odpowiadanie rozmowa o codziennych czynnościach mówienie o czynnościach czasu wolnego i zainteresowaniach zadawanie pytań z użyciem przymiotników i odpowiadanie na nie
mówienie o pogodzie i pytanie opisywanie pór roku pytania i odpowiedzi dotyczące spędzania wolnego czasu rozmowa na temat czynności wykonywanych w chwili, gdy o nich mówimy mówienie o położeniu budynków podawanie określeń kierunków i nazw miejsc wyrażanie sugestii rozmowa na temat czasu wolnego