PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W GIMNAZJUM

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W GIMNAZJUM Ocenianie jest procesem gromadzenia informacji o uczniu, słuŝy wspieraniu jego szkolnej kariery i jednocześnie powinno motywować go do pracy. Celem oceniania jest: - poinformowanie ucznia i jego rodziców o poziomie osiągnięć i o postępach ucznia w opanowaniu języka obcego; - motywowanie ucznia do dalszej, równieŝ samodzielnej pracy. Przedmiotem oceniania są wiadomości, umiejętności oraz postawy określone podstawą programową z języka obcego. 1. Ocena z języka obcego jest systematyczna i motywująca; jest ona jawna zarówno dla uczniów jak i dla rodziców. 2. Ocenianie z języka obcego ma pomóc uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju informując go o tym ile umie, a nie czego nie umie. 3. Aktywności oceniane na lekcjach języka obcego: posługiwanie się słownictwem, posługiwanie się gramatyką, rozumienie tekstu słyszanego, rozumienie tekstu czytanego, mówienie, wymowa, czytanie, pisanie. 4. Osiągnięcia ucznia podlegają kontroli i ocenie w następujących formach: - odpowiedzi ustnej, - kartkówki, - dyktanda, - sprawdzianu. Ocenie podlegają równieŝ aktywność i praca na lekcji oraz pisemne zadania domowe. 5. W ciągu semestru uczeń moŝe otrzymać następujące oceny: - min. 1 ocenę z odpowiedzi ustnej, 1

2 - min. 2 oceny ze sprawdzianów, - min. 2 oceny z innych prac pisemnych (kartkówki, dyktanda), - 1 ocenę za aktywność (podsumowującą pracę ucznia w czasie całego semestru), - min. 1 ocenę za zadania domowe, - min. 1 ocenę za pracę na lekcji, - ocenę za pracę długoterminową. 6. Kryteria wymagań na poszczególne oceny. Oceny z prac pisemnych (kartkówki, sprawdziany) opierają się na wyniku procentowym przełoŝonym na stopnie w następujący sposób: a) jeŝeli z pracy pisemnej moŝna otrzymać maksymalnie ocenę celującą, ocenia się ją następująco: < 25% - ocena niedostateczna (1) % - ocena dopuszczająca (2) % - ocena dostateczna (3) % - ocena dobra (4) % - ocena bardzo dobra (5) > 95 % - ocena celująca (6) b) jeŝeli z pracy pisemnej uczeń moŝe otrzymać maksymalnie ocenę bardzo dobrą, natomiast ocenę celującą dopiero po rozwiązaniu dodatkowego zadania, wówczas ocenia się ją w sposób następujący: < 30% - ocena niedostateczna (1) % - ocena dopuszczająca (2) % - ocena dostateczna (3) % - ocena dobra (4) > 90 % - ocena bardzo dobra (5) Uczeń moŝe jednokrotnie poprawiać jeden sprawdzian (na zasadach określonych przez nauczyciela), obie oceny są wpisywane do dziennika uczeń sam decyduje o tym, który sprawdzian chce poprawić, poprawa odbywa się w terminie ustalonym wspólnie przez ucznia i nauczyciela. Wymagania: a) konieczne na ocenę dopuszczającą: 2

3 gramatyka i słownictwo: uczeń potrafi poprawnie operować nieduŝą ilością prostych struktur, budować zdania, ale przewaŝnie niespójne, dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania, czasami niepoprawnie uŝywa codziennego słownictwa. rozumienie ze słuchu: uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, zrozumieć kilka kluczowych informacji w róŝnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć nieduŝą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, rzadko rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróŝnić niektóre dźwięki, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale moŝe potrzebować pomocy lub podpowiedzi. mówienie: uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami, potrafi mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauwaŝalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyraŝania myśli i idei, rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, moŝna go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. pisanie: uczeń ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo, tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji, w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty, zdarza mu się pisać teksty znacznie krótsze od wymaganej długości, uŝywa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. b) podstawowe na ocenę dostateczną: gramatyka i słownictwo: uczeń potrafi operować poprawnie niektórymi prostymi strukturami, niekiedy budować spójne zdania, czasami uŝywa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, uŝywa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złoŝonym. rozumienie ze słuchu: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, zrozumieć część kluczowych informacji w róŝnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, czasem rozpoznać reakcje i uczucia 3

4 mówiącego, potrafi rozróŝnić większość dźwięków oraz zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. mówienie: uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, posługuję się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauwaŝalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa dla wyraŝania myśli i idei, umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, moŝna go zazwyczaj zrozumieć. pisanie: uczeń potrafi napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, zdarza mu się pisać teksty nieznacznie krótsze od wymaganej długości, uŝywa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. c) rozszerzające na ocenę dobrą: gramatyka i słownictwo: uczeń potrafi operować poprawnie większością prostych struktur, potrafi budować zdania w większości przypadków spójne, na ogół uŝywa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, uŝywa poprawnie nieduŝej ilości słownictwa o charakterze bardziej złoŝonym. rozumienie ze słuchu: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens róŝnorodnych tekstów i rozmów, zrozumieć większość kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną, potrafi zwykle rozpoznać reakcje i uczucia mówiącego, rozróŝnić dźwięki oraz zrozumieć polecenia nauczyciela. mówienie: uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, dysponuje dość duŝym zasobem słownictwa dla wyraŝania myśli i idei, umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, moŝna go zrozumieć bez trudu. pisanie: uczeń potrafi napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, pisze teksty dobrze zorganizowane i spójne, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca, pisze teksty nieznacznie krótsze lub nieco dłuŝsze od wymaganej długości, uŝywa przewaŝnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. d) dopełniające i wykraczające na ocenę bardzo dobrą i celującą: 4

5 gramatyka i słownictwo: uczeń potrafi operować poprawnie prostymi i bardziej złoŝonymi strukturami, potrafi budować zdania spójne, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. rozumienie ze słuchu: uczeń potrafi zrozumieć sens róŝnorodnych tekstów i rozmów, zrozumieć kluczowe informacje, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, rozpoznać reakcje i uczucia mówiącego, z łatwością rozróŝnić dźwięki oraz polecenia nauczyciela. mówienie: uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie bez wahań, posługuje się poprawnym językiem nie popełniając błędów, dysponuje duŝym zasobem słownictwa, umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, moŝna go zrozumieć bez trudu. pisanie: uczeń potrafi napisać zadania zawierające pełne zdania, struktury i słownictwo, pisze teksty dobrze zorganizowane i spójne, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o odpowiedniej długości, uŝywa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenianie aktywności: ocena ta jest oceną podsumowującą pracę ucznia w ciągu jednego semestru. Aktywność ucznia oznaczana jest za pomocą plusów +, na podstawie których uczeń otrzymuje ocenę określaną w sposób następujący: do 5 + ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra 16 + i więcej ocena celująca 7. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie się do lekcji oraz nie podać powodu nieprzygotowania dwa lub trzy razy w semestrze (zaleŝnie od tygodniowej ilości godzin języka obcego). Osoby, które z przyczyn uzasadnionych nie uczęszczały do szkoły przez co najmniej jeden tydzień, są zwolnione z oceny stopniem szkolnym na pierwszych zajęciach języka obcego po powrocie do szkoły bez obowiązku zgłaszania nieprzygotowania. Za nieprzygotowanie uznaje się: - brak pracy domowej, - brak zeszytu i / lub zeszytu ćwiczeń, - nieprzygotowanie się do odpowiedzi ustnej. 5

6 Nieprzygotowanie naleŝy zgłosić na początku lekcji. Uczeń nie moŝe zgłaszać nieprzygotowania przed zapowiedzianymi pracami pisemnymi. 8. Ocena śródroczna i roczna (lub końcowa na zakończenie gimnazjum) wystawiana jest na podstawie średniej waŝonej. Udział procentowy poszczególnych ocen wygląda następująco: 50% - sprawdziany, prace klasowe, udział w konkursach międzyszkolnych oraz niektóre prace długoterminowe; 30% - kartkówki, odpowiedzi ustne, dyktanda, inne prace długoterminowe, test kompetencji i badanie wyników; 20% - prace domowe, prace grupowe, prowadzenie zeszytu, aktywność. 9. Pozostałe zapisy dotyczące przeprowadzania sprawdzianów, ich popraw, informowania rodziców o osiągnięciach uczniów oraz klasyfikacji zawiera szkolny dokument o nazwie Wewnątrzszkolne Ocenianie. 6