WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania w zakresie czterech sprawności językowych: słuchania, mówienia, czytania i pisania oraz znajomość struktur leksykalnych i gramatycznych. Uczeń ma obowiązek: - regularnie uczestniczyć w lekcjach języka rosyjskiego, uczyć się na bieżąco, odrabiać pisemne i ustne prace domowe, a w razie nieobecności nadrobić zaległości i uzupełnić zeszyty: ćwiczeń i przedmiotowy oraz napisać zaległe sprawdziany w czasie ustalonym przez nauczyciela, w przeciwnym razie otrzyma ocenę niedostateczną - posiadać na każdej lekcji podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz zeszyt przedmiotowy Uczeń ma prawo: - dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji i poinformować o tym fakcie nauczyciela na początku lekcji, jednak zasada ta nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów ustnych i pisemnych - poprawić każdą otrzymaną ocenę w trybie i formie uzgodnionej z nauczycielem Szczegółowe kryteria oceniania Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia kryteria do otrzymania oceny bardzo dobrej, a ponadto wykracza poza przewidywany programem nauczania materiał i zajmuje wysokie miejsca w szkolnych i międzyszkolnych konkursach języka rosyjskiego

2 Skala ocen/słuchanie Skala ocen/mówienie 5 - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów - zrozumieć kluczowe informacje - wydobyć potrzebne informacje - rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - z łatwością rozróżnić dźwięki - zrozumieć z łatwością polecenia nauczyciela 4 - zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów - zrozumieć większość kluczowych informacji - wydobyć większość potrzebnych informacji - zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - rozróżnić dźwięki - zrozumieć polecenia nauczyciela 3 - zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów - zrozumieć część kluczowych informacji - wydobyć część potrzebnych informacji - czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - rozróżnić większość dźwięków - zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela 2 - od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów - zrozumieć kilka kluczowych informacji - wydobyć niedużą ilość potrzebnych inform. - rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - rozróżnić niektóre dźwięki - zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpow. 5 - z powodzeniem przekazać wiadomość - mówić spójnie bez zawahań - posługiwać się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów - w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - można go zrozumieć bez trudności 4 - zazwyczaj z powodzeniem przekazać wiadomość - mówić spójnie z lekkim wahaniem - zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy - dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności 3 - czasem z powodzeniem przekazać wiadomość - mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem - czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia sporo zauważalnych błędów - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - można go zazwyczaj zrozumieć 2 - czasem przekazać wiadomość, ale z trudnościami - od czasu do czasu mówić spójnie, ale z częstym wahaniem - posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów - dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie - można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością

3 Skala ocen/pisanie Skalaocen/Gramatyka i leksyka 5 - napisać zadanie zawierające pełne zdania, struktury i słownictwo - w spójny sposób zorganizować tekst - w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty - pisze teksty o odpowiedniej długości - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji 4 - na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, struktury i słownictwo - pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - zawrzeć wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca - stosować przeważnie prawidłową pisownię i interpunkcję 3 - zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny - napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo - w zadaniu pisemnym zawrzeć większość istotnych punktów - pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa czasem nieprawidłowej pisowni i int. 2 - ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo - tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji - w zadaniu zawiera niektóre istotne punkty - pisze teksty znacznie krótsze od wymag. dł. - używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji 5 - poprawnie operować złożonymi strukturami - budować spójne zdania - stosować szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania - używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym 4 - poprawnie operować większością struktur - budować zdania w większości wypadków spójne - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania - używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym 3 - poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami - budować zdania niekiedy spójne - czasami używać zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym 2 - poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur - budować zdania, ale przeważnie niespójne - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania - czasami niepoprawnie używa słownictwa odnoszącego się do życia codziennego

4 Zasady sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów - formy ustne: dialog, opis, streszczenie, opowiadanie, głośne czytanie, aktywność na lekcji - formy pisemne: sprawdziany podsumowujące działy programowe (testy leksykalne i gramatyczne), wypracowania, dyktanda, kartkówki, zadania domowe, prace dodatkowe, np. referat, plakat Ocena pisemnych sprawdzianów: 100% - 98% - celujący 97% - 90% - bardzo dobry (5) 89% - 85% - dobry plus (4+) 84% - 75% - dobry (4) 74% - 65% - dostateczny plus (3+) 64% - 55% - dostateczny (3) 54% - 50% - dopuszczający plus (2+) 49% - 45% - dopuszczający (2) poniżej 45% - niedostateczny (1) Kryteria klasyfikacji semestralnej Ocena semestralna ustalana jest na podstawie średniej ważonej z wszystkich ocen otrzymanych w danym semestrze. Kryteria klasyfikacji końcoworocznej Ocena końcoworoczna wystawiana jest na podstawie średniej ważonej wszystkich ocen cząstkowych z II semestru z uwzględnieniem średniej ważonej z I semestru z wagą 4. Wystawianie oceny semestralnej Ocena semestralna ustalana jest na podstawie średniej ważonej. Ustala się następujące wagi dla poszczególnych form oceniania: 1 praca domowa, aktywność, inicjatywy indywidualne 2 kartkówka, wypracowanie klasowe, odpowiedź ustna 3 sprawdzian, dyktando, matura próbna 4 średnia ważona z ocen w I semestrze

5 Za uzyskane wyniki w konkursie uczeń może być nagrodzony oceną. Jest to ustalane indywidualnie przez nauczyciela i zależy od rangi konkursu oraz osiągniętego wyniku. Poszczególnym ocenom cząstkowym odpowiadają odpowiednio ich wartości : ocena celująca 6,0 ; ocena bardzo dobra 5,0 ; ocena dobra 4,0 ; ocena dostateczna 3,0 ocena dopuszczająca 2,0 ; ocena niedostateczna 1,0. Plus przy ocenie liczony jest jako 0,5, i tak np. ocena +4=4,5. Minus przy ocenie obniża jej wartość o 0,25 i tak np. ocena -5 = 4,75 Średnia za semestr liczona jest automatycznie przez program szkolnego dziennika elektronicznego i jest na bieżąco do wglądu dla ucznia ( i jego rodziców) po wejściu na indywidualne konto ucznia. Ta sama średnia jest również wyświetlana dla nauczyciela, który może informować o niej ucznia na jego prośbę. Po zakończeniu semestru ocena semestralna ustalana jest na podstawie wyświetlanej średniej następująco : Średnia od.0,7 (bez zaokrąglenia) ocena wyżej np. średnia pow. 4,7 ocena bardzo dobra, pow. 3,7 ocena dobra, średnia pow. 2,7 ocena dostateczna, średnia pow.1,7- ocena dopuszczająca. Średnia pow. 5,5 skutkuje otrzymaniem oceny celującej. Dla ocen semestralnych i końcoworocznych obowiązują następujące progi: Średnia ocen poniżej 1,7 niedostateczny Średnia 1,7 2,69 Średnia 2,7 3,69 Średnia 3,7 4,69 Średnia 4,7 5,4 Średnia od 5,5 - dopuszczający - dostateczny - dobry - bardzo dobry - celujący

6 Jeżeli nauczyciel organizuje pisemną maturę próbną, to test ten oceniany jest wg następujących kryteriów : pkt - bardzo dobry (5) pkt - dobry (4) pkt - dostateczny (3) pkt - dopuszczający (2) poniżej 15 pkt - niedostateczny (1) Ocenianie sprawności pisania Wypowiedź pisemna na poziomie podstawowym (post, list nieformalny, itp.) Przyznaje się 10 pkt - 4 pkt za treść, 2 pkt za spójność i logikę, 2 pkt za zakres środków językowych, 2 pkt za poprawność językową -wg zasad zawartych w najnowszym informatorze maturalnym. Wypracowanie na poziomie rozszerzonym (rozprawka, artykuł, list formalny) Przyznaje się 13 pkt - 5 pkt za zgodność z poleceniem- elementy treści i formy, 2 pkt za spójność i logikę wypowiedzi, 3 pkt za zakres środków językowych, 3 pkt za poprawność językową zgodnie z wymaganiami zawartymi w informatorze maturalnym Ocena końcowa ustalana jest wg podanych wyżej kryteriów procentowych oceny testów pisemnych.

7