Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w SP Nr 2 w Łochowie

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w SP Nr 2 w Łochowie Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Publicznego Gimnazjum w Łochowie 1. Sposoby oceniania a) Ocenianie bieżące Ocenianie bieżące dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach w zakresie języka angielskiego w ciągu semestru. Cele: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe punkty oraz dać im jasne wskazówki, nad czym powinni więcej pracować; przekazywać rodzicom rodzicom/opiekunom informacje o postępach dziecka, jego słabych i mocnych stronach, a także wskazać w jaki sposób dziecko powinno pracować, by osiągnąć poprawę; dać nauczycielowi informacja zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwego doboru materiałów itp.; Kontrola bieżąca obejmuje: odpowiedź ustną, systematyczność w odrabianiu pracy domowej, wysiłek ucznia, aktywność, zaangażowanie w czasie trwania lekcji i współpracę z kolegami. Najczęściej jest to kontrola ustna lub pisemna na podstawie kartkówek dotyczących wybranego słownictwa, problemu gramatycznego, rozumienia ze słuchu lub czytania ze zrozumieniem. b) Ocenianie okresowe Ocenianie okresowe to opis rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięć pod koniec semestru, roku szkolnego. Cele: przekazać uczniowi, rodzicom/opiekunom i nauczycielom obraz postępów, aktywności i osiągnięć w języku angielskim pod koniec pewnej części, programu nauki; dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki. Kontrola okresowa obejmuje zakres materiału z całego odcinka czasu, którego dotyczy. Ma charakter kontroli pisemnej dokonywanej od czterech do sześciu razy w ciągu roku szkolnego. Zadania testowe są oceniane na podstawie punktów, a potem liczba ich jest przeliczana na ocenę szkolną: ocena niedostateczna 0-29% ocena dopuszczająca 30-50% dostateczna : 51-74% dobra: 75-89% bardzo dobra: 90-99% celująca: 100% 2. Oceniana jest: 1) znajomość faktów, reguł i zasad gramatycznych 2) wkład ucznia w pracę 3) kreatywność 4) samodzielność lub grupowa praca ucznia (projekt)

2 5) systematyczność 6) aktywność na lekcjach 7) udział w konkursach 8) inne prace dodatkowe 3. Jawność oceny: 1) uczeń informowany jest o kryteriach ocen na początku roku szkolnego 2) uczeń jest informowany o każdej ocenie jaką otrzymuje, oceny często są wystawiane przy udziale kolegów w grupie (projekt) 3) uczeń zawsze otrzymuje do wglądu pracę pisemną (prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, wypracowania) 4) termin sprawdzianów i kartkówek, prezentacji ustnych jest negocjowany z uczniami 4. Skala wartości ocen: 1) sprawdziany testujące trzy podstawowe sprawności językowe (słuchanie, pisanie czytanie) oraz gramatykę i słownictwo, prezentacje ustne 2) sprawdziany 20 minutowe z bieżącego materiału 3) zadania domowe, zaangażowanie ucznia w czasie lekcji 4) inne prace dodatkowe 5. Poprawianie oceny Uczniowie, którzy nie pisali pracy klasowej lub ci, którzy chcą ją poprawić powinni to uczynić w terminie do 2 tygodni od daty pracy klasowej. Propozycja oceny końcowej będzie podana na 14 dni przed Radą Pedagogiczną. Uczeń może poprawić ocenę końcową, gdy jest ona niejednoznaczna, w wyznaczonym terminie w formie egzaminu pisemnego najpóźniej w przeddzień RP. 6. Oczekiwany poziom osiągnięć: a) Gramatyka i słownictwo Uczeń: dobrze opanował podstawowe struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, formy twierdzące i przeczące; potrafi budować pytania i przeczenia we wszystkich poznanych czasach, choć zdarza mu się popełniać błędy; umie stosować poprawny szyk wyrazów w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; może mu się zdarzyć błąd, ale jest w stanie sam go poprawić; opanował zasób słownictwa dotyczący codziennych sytuacji życiowych, ale zdarzają mu się czasem trudności z doborem słów. b) Słuchanie Uczeń: potrafi zrozumieć różnorodne krótkie teksty i rozmowy dotyczące życia codziennego i potrafi określić kontekst rozmowy; umie wybrać ze słuchanego tekstu najistotniejsze informacje, np. imiona i miejsca, i zapisać je; potrafi sprawdzić, czy otrzymana informacja jest zgodna z informacją usłyszaną i w razie potrzeby potrafi nanieść poprawki.

3 c) Mówienie Uczeń: potrafi wymawiać większość pojedynczych dźwięków na tyle wyraźnie, by być zrozumianym; potrafi wyrazić znaczenie posługując się intonacją; jest w stanie opowiedzieć o sobie, rozumie i umie odpowiedzieć na pytania dotyczące codziennych sytuacji i wydarzeń, np. opisać ludzi, miejsca, zdarzenia; używa strategii dla przekazania wiadomości/ myśli, np. używając innych słów, parafrazując; umie zadawać pytania, ale popełnia czasem błędy z do/ szykiem wyrazów itp.; dysponuje odpowiednim zakresem funkcji językowych, by wyrazić np. powitanie, prośbę, uczucia, opinie. c) Czytanie Uczeń: potrafi odszukać wymagane informacje w krótkich autentycznych tekstach, takich jak zawiadomienia, rozkłady jazdy czy ogłoszenia; rozumie różnorodne krótkie teksty, np. listy, pocztówki i dialogi na codzienne tematy; umie zinterpretować mniej konkretny przekaz, dopasowując go do konkretnych źródeł; GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Ocena Zakres wymagań 5 Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym. 4 Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogól używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym. 3 Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym. 2 Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.

4 MÓWIENIE Ocena Zakres wymagań 5 Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. 4 Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. 3 Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. 2 Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. SŁUCHANIE Ocena Zakres wymagań 5 Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. 4 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.

5 3 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. 2 Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. PISANIE Ocena Zakres wymagań 5 Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze tekst o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. 4 Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. 3 Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. 2 Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

6 Sposoby oceniania i wymagania stawiane uczniom o dostosowanych potrzebach edukacyjnych z języka angielskiego 1) Wymagania uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach Poradni Pedagogiczno - Psychologicznej 2) Uczniowie ze stwierdzonymi dysfunkcjami (dysgrafia i dysleksja) są w miarę możliwości odpytywani ustnie i nie piszą kartkówek ze słówek i struktur gramatycznych. Nauczyciel nie bierze pod uwagę błędów ortograficznych w pracach pisemnych. 3) Uczniowie posiadający opinię z Poradni Pedagogiczno - Psychologicznej, w której jest zapis o wydłużeniu czasu pisania prac pisemnych mogą skorzystać z takiego prawa i mogą mieć czas dłuższy o 20%.

7 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Publicznego Gimnazjum w Łochowie 1. Sposoby oceniania a) Ocenianie bieżące Ocenianie bieżące dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach w zakresie języka angielskiego w ciągu semestru. Cele: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe punkty oraz dać im jasne wskazówki, nad czym powinni więcej pracować; przekazywać rodzicom rodzicom/opiekunom informacje o postępach dziecka, jego słabych i mocnych stronach, a także wskazać w jaki sposób dziecko powinno pracować, by osiągnąć poprawę; dać nauczycielowi informacja zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwego doboru materiałów itp.; Kontrola bieżąca obejmuje: odpowiedź ustną, systematyczność w odrabianiu pracy domowej, wysiłek ucznia, aktywność, zaangażowanie w czasie trwania lekcji i współpracę z kolegami. Najczęściej jest to kontrola ustna lub pisemna na podstawie kartkówek dotyczących wybranego słownictwa, problemu gramatycznego, rozumienia ze słuchu lub czytania ze zrozumieniem. b) Ocenianie okresowe Ocenianie okresowe to opis rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięć pod koniec semestru, roku szkolnego. Cele: przekazać uczniowi, rodzicom/opiekunom i nauczycielom obraz postępów, aktywności i osiągnięć w języku angielskim pod koniec pewnej części, programu nauki; dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki. Kontrola okresowa obejmuje zakres materiału z całego odcinka czasu, którego dotyczy. Ma charakter kontroli pisemnej dokonywanej po każdym zakończonym rozdziale z podręcznika. Ewentualnie może dotyczyć materiału z 3 ostatnich lekcji, jeżeli temat jest rozległy. Zadania testowe są oceniane na podstawie punktów, a potem liczba ich jest przeliczana na ocenę szkolną.

8 Na ocenę końcową składają się oceny ze znajomości gramatyki, słownictwa, umiejętności czytania i słuchania ze zrozumieniem oraz mówienia. Uczeń może otrzymać również ocenę w systemie plusów i minusów z aktywności: 3 minusy ocena niedostateczna 5 plusów ocena bardzo dobra Uczniowi przysługują 3 nieprzygotowania na semestr. Uczniowie, którzy nie pisali sprawdzianu lub ci, którzy chcą go poprawić powinni to uczynić w terminie do 2 tygodni po sprawdzianie. Uczeń otrzymuje informację o pracy klasowej na jeden tydzień przed jej planowaną datą. Sprawdzian 20 minutowy może być zapowiedziany ( z większej partii materiału) lub niezapowiedziany i obejmuje zakres 3 ostatnich lekcji lub ewentualnie słownictwa z danego rozdziału. Jeżeli uczeń będzie nieobecny w terminie sprawdzianu, może go zaliczyć ustnie w terminie do 2 tygodni po. Poprawa sprawdzianu 20 minutowego również ma formę ustną i obowiązuje ten sam odcinek czasu, do 2 tygodni po terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Propozycja oceny semestralnej i końcowej będzie podana na 14 dni przed klasyfikacyjną Radą Pedagogiczną. Ocena końcowa będzie wystawiona na 2 dni przed Radą Pedagogiczną. Uczeń może poprawić ocenę końcową, gdy jest ona niejednoznaczna, w wyznaczonym terminie w formie egzaminu pisemnego najpóźniej w 2 dni przed RP.