SPRAWDZIAN 2015 RAPORT Szkoła Podstawowa im. ks. Teodora Korcza w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Topoli Małej 1
Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 1 kwietnia 2015r, składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z matematyki. Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. Badane umiejętności to: Język polski: Odbiór wykorzystanie, Analiza i interpretacja tekstów kultury, Tworzenie wypowiedzi. Matematyka Sprawność rachunkowa, Wykorzystanie i tworzenie, Modelowanie matematyczne, Rozumowanie i tworzenie strategii. Język niemiecki Rozumienie ze słuchu, Znajomość funkcji językowych, Znajomość środków językowych, Rozumienie tekstów pisanych. W części I arkusz standardowy zawierał 27 zadań, w tym 13 z języka polskiego (11 zamkniętych i 2 otwarte) i 14 z matematyki (11 zamkniętych i 3 otwarte). Były to w większości zadania sprawdzające umiejętności złożone, w tym analizowanie i interpretowanie, planowanie i realizowanie rozwiązania. Wśród zadań zamkniętych występowały: zadania wyboru wielokrotnego, w którym uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, zadania typu prawda-fałsz oraz zadania na dobieranie. Podstawę zadań zamkniętych i zadania otwartego krótkiej odpowiedzi z języka polskiego stanowił tekst publicystyczny z kontekstem przyrodniczym Słoń i inne mądrale Magdaleny Frender-Majewskiej oraz fragment komiksu Michaela Coxa. Zadanie sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegało na napisaniu opowiadania twórczego. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Uzupełniono je rysunkami, tabelami i wykresem. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. W części II arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie, ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały opanowanie umiejętności w zakresie następujących wymagań ogólnych: rozumienie wypowiedzi ustnych oraz pisemnych, umiejętność reagowania na wypowiedzi oraz znajomość środków językowych. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań zamieszczonych w arkuszu, uczeń mógł otrzymać maksymalnie 41 punktów 21 punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki. 2
W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 12 uczniów. Najwyższy wynik w naszej szkole to 100%, a najniższy to 25%. Stuprocentowe wyniki otrzymało dwoje uczniów z matematyki. Średnia kraju 100% 80% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 41% 44% Wyniki uczniów z części I - język polski i matematyka 46% 46% 51% 51% 63% 68% 68% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 76% 95% 67% Wyniki uczniów z języka polskiego Średnia kraju 100% 80% 50% 52% 52% 52% 52% 57% 62% 67% 71% 76% 76% 81% 73% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3
100% Wyniki uczniów z matematyki 100% 100% Średnia kraju 80% 50% 40% 30% 25% 30% 35% 40% 50% 50% 55% 75% 61% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Średnia kraju 100% 80% 50% 53% Wyniki uczniów z części II - język niemiecki 93% 83% 83% 78% 73% 68% 63% 55% 95% 98% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 4
Poziom wykonania zadań z języka polskiego Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj 1. wykorzystanie 2. wykorzystanie 3. wykorzystanie 4. wykorzystanie 5. wykorzystanie wykorzystanie 6. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). 100 92 93 100 92 92 I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 6)odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych. 58 79 82 I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [ ]. 75 77 78 I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 10)dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcia, zakończenie, akapity). 67 76 78 3. Świadomość językowa. Uczeń: 1)rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot [...] ); 4)rozpoznaje w tekście formy przypadków [ ] - rozumie ich funkcje w wypowiedzi. 54 48 50 7. wykorzystanie II. Analiza i 8. interpretacja tekstów kultury. 9. wykorzystanie 10. wykorzystanie II. Analiza i 11. interpretacja tekstów kultury. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 2)określa temat [ ] tekstu. 2. Analiza. Uczeń: 9)omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [...]. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 3)identyfikuje nadawcę [ ] wypowiedzi [...]. 2. Analiza. Uczeń: 10)charakteryzuje i ocenia bohaterów 100 93 94 83 79 80 58 68 69 100 92 93 50 61 62 5
12. 13. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 3. Analiza. Uczeń: 10)charakteryzuje i ocenia bohaterów 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze [...]); 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity). 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4)świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ] 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]. 3. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia). 50 60 62 64 72 74 83 55 96 66 96 69 33 65 66 42 46 52 33 37 44 Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.I 13.II 13.III 13.IV 13.V Szkoła Wielkopolska Kraj 6
Wykres średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego. 90 80 70 60 79 85 78 61 65 67 69 66 55 50 40 30 Szkoła Wielkopolska Kraj 20 10 0 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. wykorzystanie III. Tworzenie wypowiedzi. Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (100%) poradzili sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście wyrażonych wprost i pośrednio oraz z określeniem tematu tekstu i zidentyfikowaniem nadawcy wypowiedzi. Trudność (33%) sprawiło uczniom świadome posługiwanie się różnymi formami językowymi, poprawne używanie znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia) oraz poprawne pisanie pod względem ortograficznym.(42%) 7
Poziom wykonania zadań z matematyki. Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj 14. 15. 16. 17. II. Wykorzystanie i tworzenie. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. 1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń: 5)liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 1)dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 8)wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii [ ]. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 10)oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych; 11)stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań. 3. Liczby całkowite. Uczeń: 5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych. 75 72 73 58 33 35 58 72 74 42 55 55 18. 19. II. Wykorzystanie i tworzenie. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 3.Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 1)opisuje część danej całości za pomocą ułamka. 75 81 82 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 5)do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresy arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 67 65 68 20. 21. 22. III. Modelowanie matematyczne. III. Modelowanie matematyczne. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 5)oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach [ ]. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2)w przypadkach osadzonych kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu typu 50%,10%, 20%. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 2)[ ] odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe [ ]. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2)oblicza pola: kwadratu, prostokąta [ ] przedstawionych na rysunku [ ]. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 3)dostrzega zależności między podanymi informacjami. 50 71 73 42 68 69 58 57 58 8
23. 24. 25. 26. 27. II. Wykorzystanie i tworzenie. II. Wykorzystanie i tworzenie. II. Wykorzystanie i tworzenie. III. Modelowanie matematyczne. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 7.Proste i odcinki. Uczeń: 2)rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe; 5)wie, że aby odnaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 2.Działania na liczbach maturalnych. Uczeń: 1)dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej [ ]. 13.Elementy statystyki opisowej. Uczeń 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 8)oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali [ ]; 6)zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości [ ]. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość [ ] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi; 5)stosuje jednostki objętości i pojemności: litr, mililitr, dm 3,m 3, cm 3, mm 3. 67 70 71 67 61 63 75 62 63 56 57 58 44 46 48 9
Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Szkoła Wielkopolska Kraj Wykres średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki. 80 70 60 50 40 30 20 10 53 53 54 72 69 70 0 II. Wykorzystanie i tworzenie. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. I. Sprawność rachunkowa. III. Modelowanie matematyczne. 49 62 63 56 52 54 Szkoła Wielkopolska Kraj Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (75%) umiejętnością przedstawiania liczb zapisanych w systemie rzymskim w systemie dziesiątkowym, a zapisanych w systemie dziesiątkowym - w systemie rzymskim, dobrze potrafią dodawać i odejmować w pamięci 10
liczby naturalne dwucyfrowe, liczbę jednocyfrową dodawać do dowolnej liczby naturalnej i odejmować od dowolnej liczby naturalnej, opisywać części danej całości za pomocą ułamka na podstawie przedstawionej graficznie oraz odczytywać i interpretować dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach, wykresach i czytać ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. Najtrudniejsze (42%) okazały się zadania, które wymagały umiejętności wykonywania prostych rachunków na liczbach całkowitych, obliczenie procentu danej wielkości typu 50%, 10%, 20% w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oraz odejmowanie liczb naturalnych wielocyfrowych. Uczniowie słabo opanowali (44%) obliczenia w geometrii, tj.: obliczanie objętości prostopadłościanu i stosowanie jednostek objętości i pojemności. Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego. 11
100% 80% 94% Procent wykonalności zadań z języka niemieckiego 100% 92% 78% 72% 72% 73% 67% 58% 56% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Numer zadania Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (100%) poradzili sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie wypowiedzi ustnych: rozumienie intencji rozmówców, rozpoznawanie sytuacji komunikacyjnych a także z reagowania na wypowiedzi: przedstawianiem członków swojej rodziny, wyrażaniem swoich emocji. Najtrudniejsze (33%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność udzielania odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. Porównanie średnich wyników cz. I i II 100% 80% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 75% 69% 69% 62% 63% 65% 65% 68% 68% 64% 67% Szkoły Gminy Okręgu Wielkopolski Powiatu Kraju cz. I cz. II 12
Wyniki szkoły na skali staninowej część I. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy 9 23-51 52-56 57-60 61-63 64-66 67 70 71-74 75-79 80-96 Nasza szkoła z części I z wynikiem 62% uplasowała się w staninie 4 niżej średni. Wyniki szkoły na skali staninowej część II. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy 9 28-54 55-59 60-63 64-67 68-71 72 75 76-80 81-87 88-98 Nasza szkoła z części II z wynikiem 75% uplasowała się w staninie 6 wyżej średni. Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym: stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. I 1 najniższy 0 29% - 2 bardzo niski 32 39% - 3 niski 41 49% 4 4 niżej średni 51 61% 2 5 średni 63 73 % 3 6 wyżej średni 76 83% 1 7 wysoki 85 1 8 bardzo wysoki 93 95% 1 9 najwyższy 98 100% - stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. II 1 najniższy 5 35-2 bardzo niski 38 45-3 niski 48 53 1 4 niżej średni 55 63 3 5 średni 65 75 2 6 wyżej średni 78 85 3 7 wysoki 88 93 1 8 bardzo wysoki 95 98 2 9 najwyższy 98 100-13
Wnioski Najtrudniejsze dla uczniów było tworzenie wypowiedzi: świadome posługiwanie się różnymi formami językowymi, poprawne pisanie pod względem zarówno ortograficznym jak i interpunkcyjnym. W celu kształtowania wrażliwości uczniów szkoły podstawowej na zagadnienia poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej proponuje się, aby czasami w pracach uczniów tylko podkreślali błędy, które uczeń miałby samodzielnie poprawić. Warto również położyć większy nacisk na kwestię stosowności doboru środków językowo-stylistycznych do przyjętej formy wypowiedzi. Niełatwe dla szóstoklasistów było funkcjonalne wykorzystanie wiedzy z zakresu świadomości językowej (odmiana rzeczownika przez przypadki). Zadania dotyczące tych zagadnień mogą się pojawiać na każdym sprawdzianie; wynika to z wymagań ujętych w podstawie programowej przedmiotu język polski obowiązującej uczniów kończących szkołę podstawową. Umiejętność ta wymaga utrwalania poprzez odpowiednie ćwiczenia, np. polegające na rozpoznawaniu przypadków danych wyrazów w kontekście zdań, w których te wyrazy występują. Szóstoklasiści mieli trudność obliczać w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym procent danej wielkości w stopniu typu 50%, 20%, 10%. Modelowanie matematyczne jest największym problemem dla uczniów dlatego należałoby w procesie nauczania uwzględnić większą liczbę ćwiczeń doskonalących to wymaganie. Zdający mieli kłopot z wykonywaniem prostych rachunków na liczbach całkowitych i wykonywaniem odejmowania liczb naturalnych wielocyfrowych. Istotne więc wydaje się zwiększenie liczby ćwiczeń utrwalających prawidłowe stosowanie algorytmów tych działań. Uczniowie słabiej radzili sobie z geometrią: obliczanie objętości prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi i stosowanie jednostek objętości i pojemności. Należy zwiększyć ilość zadań utrwalających tą umiejętność. Z języka niemieckiego uczniowie najsłabiej poradzili sobie z udzielaniem odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. Podczas zajęć wskazane jest ciągłe doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych poprzez angażowanie uczniów w ćwiczenia wymagające od nich ustnego reagowania w typowych sytuacjach życia codziennego, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wymienionych w podstawie programowej. 14