DOGOTERAPIA W PRZEDSZKOLU

Podobne dokumenty
Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie

Koncepcja pracy Przedszkola nr 5 Zielona Półnutka w Swarzędzu

KONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach

KONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH

"Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5

FUNDACJA NA RZECZ WSPOMAGANIA REHABILITACJI I SZERZENIA WIEDZY KYNOLOGICZNEJ MAŁY PIESEK ZUZI

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU I PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO NR 249 NA LATA

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...

Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

Koncepcja pracy. Przedszkola Specjalnego nr 1 w Łodzi. na lata

PRZEDSZKOLNY PROGRAM EDUKACJI KULTURALNEJ PRZEDSZKOLA INTEGRACYJNEGO NR 137 IM. JANUSZA KORCZAKA W WARSZAWIE

Zadania priorytetowe:

Zespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole

Organizacja Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 6

Podsumowanie projektu. Puck, r.

CHARAKTERYSTYKA POZIOM W CHARAKTERYSTYKA POZIOM P. 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

Plan pracy Przedszkola nr 5 w Sokółce na rok szkolny 2016 / 2017

GRUPA TEATRALNA. Działalność grupy teatralnej jest rejestrowana w postaci kroniki, nagrań CD i prezentacji multimedialnych.

Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6.

"Kolorowe Przedszkole" łączy zajęcia wspomagające rozwój ruchowy dzieci z zajęciami

PAŹDZIERNIK MIESIĄCEM ŚWIĘTA EDUKACJI NARODOWEJ

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi.

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

SPECJALISTYCZNE USŁUGI OPIEKUŃCZE DLA DZIECI

W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 10 W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny

RAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 w Myślenicach w roku szkolnym 2016/2017

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE

Zajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki

Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 W GMINNYM PRZEDSZKOLU NR 1 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SĘPÓLNIE KRAJENSKIM

Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych. Nowe przepisy 2015/2016 sobota, 09 stycznia :25

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 286 W WARSZAWIE.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA Strategia rozwoju placówki

Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA NR 1 W PTASZKOWEJ

ul. Bednarska 6a/ Gliwice tel.: www:treningmozgu.pl

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE

Regulamin organizacji i dokumentowania wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w Przedszkolu

Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA

Wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną w Augustowie dobre praktyki

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony

PROCEDURA ORGANIZOWANIA WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 3 MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 58 W KATOWICACH

UCHWAŁA NR 1/2011 RADY PEDAGOGICZNEJ GMINNEGO PRZEDSZKOLA IM. MISIA USZATKA W WIĄZOWNIE Z DNIA r.

REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE. Piękniej żyć,

WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI JEDNYM Z PRIORYTETOWYCH ZADAŃ MEN r.

ROCZNY PLAN PRACY OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015. PRZEDSZKOLE NR 2 w Skierniewicach

Opracowała Danuta Turłaj doradca metodyczny ds.wychowania przedszkolnego Wojewódzkiego Ośrodka Metodycznego w Gorzowie Wlkp.

Edukacja czytelniczo integracyjna

1. Informacja o przedszkolu

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ. Przedszkole

Koncepcja Pracy Przedszkola "Kolorowy Zakątek"

KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 21 W JASTRZĘBIU-ZDROJU

MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO

Rozdział 2. Cele i zadania przedszkola

,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak

KONCEPCJA PRACY Przedszkola Prywatnego URWIS W Olsztynie

Warszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578

Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

DZIECKO AUTYSTYCZNE W PRZEDSZKOLU SPECJALNYM FAKTY I MITY

KONCEPCJA PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 2 FANTAZJA W SZCZYTNIE

KONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA MISJA PRZEDSZKOLA

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia

WEWNĘTRZNE ZASADY OCENIANIA OBOWIĄZUJĄCE W OŚRODKU REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZYM W KROŚNIE

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie

ZADANIA NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA PRZEDSZKOLE W BANIACH ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA W OBSZARZE. Praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Wczesne rozpoznawanie trudności w nauce czytania i pisania ryzyko dysleksji. Przyczyny i skutki dysleksji rozwojowej.

MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna

PLAN ROZWOJU MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 W LĘDZINACH NA ROK SZKOLNY 2004/2005

INDYWIDUALNE OBOWIĄZKOWE ROCZNE PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE LUB INDYWIDUALNE NAUCZANIE

,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.

DLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE

Koncepcja pracy przedszkola na lata

PROCEDURA ORGANIZOWANIA ZAJĘĆ WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA W PUBLICZNYM PRZEDSZKOLU Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. ŚW. S. FAUSTYNY W BRZESKU

Wyniki i wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2017/2018

STOWARZYSZENIE POMOCY DZIECIOM Z UKRYTYMI NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI im. Hansa Aspergera NIE-GRZECZNE DZIECI

SZKOŁA DOBRYCH PRAKTYK

TRZYLETNI PROGRAM ROZWOJU PRZEDSZKOLA GMINY SIEPRAW W ZAKLICZYNIE I ZAŁOZENIA ORGANIZACYJNE PRZEDSZKOLA

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r.

ukierunkowaną na rozwój uczniów

MISJA PRZEDSZKOLA W NASZYM PRZEDSZKOLU

Roczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015

KONCEPCJA PRACY KSZTAŁCENIE WIELORAKICH INTELIGENCJI DZIECI

WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU

U C H W A Ł A N R XXVIII/243/2016 R A D Y G M I N Y P A B I A N I C E z dnia 29 sierpnia 2016r.

Koncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie

Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018. Krystyna Skalik

Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.

Transkrypt:

DOGOTERAPIA W PRZEDSZKOLU Miejskie Przedszkole Integracyjne Nr 43 ul. Bronisława Czecha 17, 42 224 Częstochowa tel. 034 362-30-33, e-mail: mp43@zeto.czest.pl DYREKTOR Brygida Bieda Autorzy pomysłu: Anna Bulica -nauczyciel wspierający w oddziale integracyjnym Aneta Małek - nauczyciel

W opracowaniu Beaty Kulisiewicz pt. Dogoterapia we wspomaganiu nauki i usprawnianiu techniki czytania Impuls, 2009, czytamy: Dogoterapia to system ćwiczeń i zabaw z udziałem odpowiednio wybranych i przygotowanych psów, wspomagający rehabilitację ruchową oraz umysłową dzieci i dorosłych.

GENEZA POMYSŁU Od 2001 roku nasze przedszkole jest placówką integracyjną, w której w czterech oddziałach opieką i wychowaniem obejmujemy dzieci zdrowe i niepełnosprawne. Poszukując skutecznych metod pracy z naszymi wychowankami przyjęliśmy do realizacji pomysł dwóch nauczycielek pracujących w jednym z oddziałów - wprowadzenie w naszej placówce zajęd z zakresu dogoterapii z udziałem psa golden retrivera. Źródłem naszego pomysłu była autentyczna pasja do naszych braci mniejszych. Inicjatorkami wprowadzenia (na próbę) psa na teren naszego przedszkola były nauczycielki Anna Bulica i Aneta Małek. Pierwsze zajęcia odbyły się w roku szkolnym 2002/2003 z suką Czata rasy golden retriver. U niektórych dzieci można było zauważyd pozytywne rezultaty wprowadzenia zajęd z psem. Wraz z koleżanką po napisaniu programu dogoterapeutycznego, zaakceptowaniu go przez panią dyrektor i radę pedagogiczną postanowiłyśmy wprowadzid dogoterapię na terenie naszego przedszkola.

CELE ZAJĘD Z ZAKRESU DOGOTERAPII : Pies terapeuta spełnia rolę łącznika pomiędzy dzieckiem a nauczycielem i pozwala na realizację następujących celów: przełamanie bariery lęku przed kontaktem z psem, akceptowanie obecności psa w bliskim otoczeniu, rozwijanie mowy, wzbogacanie słownictwa i potrzeby komunikacji, doskonalenie sprawności aparatu artykulacyjnego, kształtowanie i nazywanie pozytywnych emocji dziecka, wydłużanie koncentracji uwagi, podejmowanie różnych form działao ruchowych w obecności psa i w kontakcie z nim, nauka relaksacji w obecności psa, wyciszenie (bezpieczne przytulanie się do psa i słuchanie bicia jego serca) wykonywanie czynności porządkowych w kontakcie z psem, - uczenie zasad bezpiecznego postępowania z psem, itp. kształtowanie umiejętności naśladowczych - dzieci, szczególnie z niepełnosprawnością i autyzmem dostrzegają oraz naśladują czynności wykonywane przez psa co usprawnia proces uczenia się

CZAS TRWANIA Projekt jest realizowany od 2002 roku do chwili obecnej, pies w przedszkolu przebywa codziennie w grupie, w której zatrudniony jest nauczyciel dogoterapeuta. W każdym tygodniu prowadzone są zajęcia indywidualne, zespołowe (3-5 dzieci), grupowe dla czterech oddziałów przedszkolnych. ZAANGAŻOWANE ŚRODKI Szkolenia nauczycieli z psem przewodnikiem zostały w pełni pokryte ze środków przedszkola, z funduszu doskonalenia nauczycieli. Pies został zakupiony przez nauczycielkę i jest jej własnością. Posiada rodowód wpisany do Związku Kynologicznego. Jest czystej rasy Golden Retriverem. Gwarantuje to, posiadanie cech charakterystycznych dla tej rasy tj: łagodnośd, cierpliwośd, podatnośd na uczenie się, brak agresji, co jest nieodłącznym warunkiem do tego, aby mógł mied kontakt z dziedmi i byd psem terapeutą. Całośd kosztów utrzymania (szczepienia, odrobaczania, badania kontrolne oraz specjalistyczna karma) ponosi nauczycielka. Pies znajduje się pod stałą opieką lekarza weterynarii. Posiada międzynarodową książeczkę zdrowia dostępną na życzenie rodziców. Pies jest oznakowany chipem oraz tatuażem w uchu (rodowodowym).

KOLEJNE ETAPY WDRAŻANIA POMYSŁU Wykorzystując własną wiedzę i doświadczenie oraz dostępne materiały metodyczne opracowałyśmy program autorski dogoterapii. Po zaakceptowaniu go przez panią dyrektor i radę pedagogiczną postanowiłyśmy stworzyd na terenie przedszkola dogoterapię. Czata i jej potomstwo uczestniczyły w szkoleniach z elementami dogoterapii zorganizowanych przez Fundację Pomocy Osobom Niepełnosprawnym na terenie Warszawy (2004) oraz w Kursie Szkolenia Psów wraz z przewodnikiem organizowanym przez Związek Kynologiczny w Częstochowie (2005), posiadają też świadectwa Oddziałowej Komisji Psów w Częstochowie (2005). Uczestniczyły w wystawach lokalnych i ogólnopolskich. Potomstwo Czaty : Lucky i Lolek, po przeszkoleniu zaczęły systematycznie przychodzid do przedszkola już od drugiego miesiąca życia. Dlatego kontakt z dziedmi i przebywanie w grupie jest dla nich czymś naturalnym a wręcz nieodłączną potrzebą. Przedszkole jest dla nich drugim domem. Dwa lata temu Lolek wraz z opiekunką przeszedł do innej placówki.

Od 2002 roku program ten realizujemy systematycznie i konsekwentnie w każdym roku szkolnym, przy wsparciu specjalistów: logopedy, psychologa, muzykoterapeuty i rehabilitanta ruchowego. Wdrożenie pomysłu poprzedzone było zajęciami pilotażowymi. Efekty tych zajęd mierzyliśmy za pomocą obserwacji skategoryzowanej opisanej w dalszej części prezentacji. PROCESY Dogoterapia to najbardziej naturalny sposób przemycenia trudnych, czasem żmudnych dwiczeo z dzieckiem np.: chodzenie w stabilizatorze, nauka jedzenia, dwiczenia sprawności manualnej. Staramy się, aby w czasie zajęd z ulubionym przez dzieci psem oddziaływad na ich zmysły: wzroku, słuchu, dotyku, węchu. Tworzymy warunki do relaksacji i wyciszenia emocji, wyzwalamy spontanicznośd i aktywnośd dzieci niepełnosprawnych w sferze ruchowej i werbalnej. Pragniemy, aby każde dziecko w naszym przedszkolu było szczęśliwe. Cieszy nas każdy postęp: nowe słowo, ruch, gest.

EFEKTY DOGOTERAPII Poprzez kontakt z psem nasi wychowankowie: doskonalą swoje umiejętności społeczne kształtują wrażliwośd gdy w zajęciach uczestniczy ich ulubiony pies, dłużej i chętniej dwiczą, a wykonywanie zadao wywołuje wiele radości. W czasie zajęd spontanicznośd i radośd czworonoga pozwala dziecku: odnieśd sukces z wykonywanego zadania, poczud satysfakcję, zmobilizowad się do podejmowania nowych działao pies dostarcza dziecku wielu doznao zmysłowych szczególnie w zakresie dotyku kontakt z psem to rodzaj terapii dla dzieci chorych, która pozytywnie wpływa na samopoczucie radośd i uśmiech na twarzach dzieci to dowód, że pies jest na terenie przedszkola bardzo potrzebny. Pies uczestniczący w zajęciach terapeutycznych w naszym przedszkolu pełni ważną rolę edukacyjną: zmniejsza zachowania opozycyjne przyczynia się do wzrostu dziecięcych zdolności uczenia się.

Dzięki zajęciom terapeutycznym możemy osiągnąd następujące efekty w sferze emocjonalnej: udaje się kształtowad i rozwijad umiejętnośd identyfikowania i okazywania emocji związanych z kontaktem ze zwierzęciem np. radości, zadowolenia, szczęścia w dostępny dziecku sposób, tj. mimiką, gestami, słowami. Efekty dogoterapii mierzyliśmy za pomocą obserwacji skategoryzowanej - przed rozpoczęciem i po zakooczeniu każdego cyklu zajęd prowadzonych według scenariuszy autorskich. W badaniu i ocenie skuteczności programu wykorzystano skategoryzowaną obserwację przystosowania emocjonalno społecznego dzieci, która bada obszary szczególnie nas interesujące jako cele edukacyjno wychowawcze zamierzone do realizacji. Przede wszystkim inteligencję emocjonalną, umiejętności społeczne, tolerancję odmienności, pomoc innym itp. Skala ta pozwala na ilościowe ujęcie wyników. Zaplanowano dwa pomiary na początku i na koocu realizacji programu w każdym roku szkolnym. Dzięki temu można dokonad porównania i analizy wyników badania a przez to dokonad oceny postępów dzieci. Ewaluację programu prowadzimy też w oparciu o wyniki badao anonimowej ankiety dla rodziców przeprowadzanej pod koniec etapu edukacyjnego. Przygotowane pytania dotyczą oceny przez rodziców zadowolenia dzieci z uczestnictwa w dogoterapii, ich opinii o ewentualnych zmianach w zachowaniu dzieci, wiedzy o świecie i stosunku do zwierząt.

WNIOSKI Uniwersalnośd dogoterapii opiera się na możliwości wykorzystania psa jako czynnika zwiększającego motywację do pracy. Odnosi się to zarówno do dwiczeo rehabilitacyjnych, jak również wysiłku intelektualnego. Pies dodaje wiary w siebie, pewności w postępowaniu. Praca z nim wspomaga rehabilitację ruchową (zwiększenie zakresu ruchu, rozwijanie ogólnej sprawności), kształtuje umiejętności, rozwija spostrzegawczośd, zwiększa koncentrację uwagi, uczy samodzielności. Ważne jest, że pies wzbudza u małych pacjentów same dobre uczucia, łamie bariery, nad których pokonaniem terapeuci nieraz pracowali od lat. Związek z psem polega na całkowitej akceptacji, bez osądzania. Dzieci nie czują się inne, a ciepłe spojrzenie i muśnięcie mokrym nosem czy radosne machnięcie ogonem pomagają w trudnych chwilach, w samoakceptacji. Pies jest uniwersalnym terapeutą, niezależnie od schorzenia przyniesie pociechę, uspokojenie, umożliwi skupienie uwagi na wykonywanym zadaniu, rozśmieszy i rozbawi, zainteresuje, zmotywuje do dwiczeo fizykoterapeutycznych, złamie opór i złośd. Łatwo się nie poddaje i nie obraża się. Pies po prostu kocha człowieka takim, jakim jest.

PLANY DOTYCZĄCE POMYSŁU Dogoterapia przyniosła oczekiwane rezultaty. Program cieszy się nieustającym powodzeniem, zarówno u dzieci jak i ich rodziców dlatego program ten będzie realizowany w przyszłych latach. Częśd rodziców pragnących kontynuowad dogoterapię w domu zakupiło psy do dogoterapii dla własnych dzieci. DLACZEGO POMYSŁ WARTO NAŚLADOWAD? Wydaje się, że przedstawione powyżej efekty naszego programu przyczyniają się do realizowania ważnych celów pracy dydaktyczno wychowawczej placówki. Uniwersalnośd tej metody sprawia, że można ją stosowad u dzieci w każdym wieku i niezależnie od rodzaju niepełnosprawności. Dogoterapia przynosi korzyści psychologiczne, społeczne i ruchowe. Obcowanie ze zwierzętami jest ważne dla wszystkich ludzi i przynosi całe spektrum doznao emocjonalnych, intelektualnych i edukacyjnych. Jest to szczególnie ważne dla dzieci mieszkających w miastach.

PRZESZKODY, KTÓRE TRZEBA POKONAD znalezienie źródeł finansowania lub osoby, która naprawdę zaangażuje się w dogoterapię i kocha zwierzęta, zorganizowanie zajęd dogoterapii w taki sposób, aby dzieci z ewentualną alergią nie czuły się odrzucone (u nas problem ten nie wystąpił przez wszystkie lata realizacji projektu) ważny jest etap przygotowania dzieci do uczestnictwa w zajęciach poprzez zorganizowanie zajęd pokazowych, zajęd otwartych dla rodziców i osób zainteresowanych dogoterapią oraz przeprowadzenie badao pilotażowych IMIENNY PODPIS AUTORA POMYSŁU ORAZ DYREKTORA PLACÓWKI Autorzy pomysłu: Dyrektor Przedszkola Zespół Redakcyjny Anna Bulica Brygida Bieda Barbara Polak nauczyciel wspierający Wioletta Socha w oddziale integracyjnym Edyta Kubarska Aneta Małek Urszula Jagieła nauczyciel

GALERIA ZDJĘD

Dyrektor przedszkola posiada pisemne zgody rodziców na: rozpowszechnianie wizerunku swoich dzieci oraz na przetwarzanie ich danych osobowych zgodnie z przepisami ustawy z dnia 4 lutego 1994 roku o prawie autorskim i prawach pokrewnych (tekst jednolity: Dz.U. z 2000 r. nr 80, poz. 904 z późn. zm.) oraz ustawy z dnia 29 sierpnia 1997 roku o ochronie danych osobowych (tekst jednolity: Dz.U. z 2002 r. nr 101, poz. 926 z późn. zm.).