KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu EIzI w języku polskim Edukacja integracyjna z inkluzją Nazwa przedmiotu w języku angielskim Inclusive education USYTUOANIE PRZEDMIOTU SYSTEMIE STUDIÓ Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Pedagogika Stacjonarne/niestacjonarne studia I stopnia licencjackie ogólnoakademicki Edukacja wczesnoszkolna z edukacją przedszkolną, edukacja wczesnoszkolna z językiem angielskim, pedagogika sądowa z mediacją, pedagogika resocjalizacyjna z profilaktyką społeczną, pedagogika obronna z edukacją dla bezpieczeństwa Imię i nazwisko Dr Ewa Bartuś Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Kontakt ewabartus@interia.pl 600 005 789 Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji ykład zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Instytutu Nauk Humanistycznych i Społecznych V semestr Status przedmiotu/przynależność do modułu OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Moduł: Przedmioty specjalnościowe PS Język wykładowy Język polski Semestry, na których realizowany jest przedmiot Piąty ymagania wstępne Motywacja do zdobywania wiedzy i umiejętności w zakresie kształcenia integracyjnego osób z niepełnosprawnością
FORMY, SPOSOBY I METODY PROADZENIA ZAJĘĆ Formy zajęć Liczba godzin ykład Rok III S. V 30 Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł ykaz literatury Podstawowa Uzupełni ająca ćwiczenia Lektorat konwersat orium seminari um ZP PZ Samokształ cenie- ZBUN r s R s III VI R s R S R s r S Zajęcia ogólnouczelniane, wykład audytoryjny, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny co tydzień Zaliczenie z oceną Metody dydaktyczne: - słowne (podająca, problemowa, poszukująca) - aktywizujące ( dyskusja) - problemowe (m. przypadków) pedagogika specjalna G. Szumski, Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych, arszawa 2006 G. Szumski (wspópr. A.Firkowska-Mankiewicz), okół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, yd. APS, arszawa 2010 M. Kupisiewicz, Słownik Pedagogiki specjalnej, arszawa 2104 Z. Gajdzica, (2011), Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych, ydaw. Impuls, Kraków Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. Materiały adresowane do dyrektorów przedszkoli i szkół, kadry pedagogicznej, rodziców oraz organów prowadzących przedszkola i szkoły. opracowanie Ministerstwo Edukacji Narodowej, arszawa sierpień 2014 Kluczowe zasady służące podnoszeniu jakości w edukacji włączającej. Zalecenia praktyczne, Europejska Agencja Rozwoju Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami, 2011 Dziecko z niepełnosprawnością w przedszkolu i szkole ogólnodostępnejwyzwanie dla JST, Ośrodek, Rozwoju Edukacji, arszawa 2015 A. Krause, spółczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Kraków 2011 D. Al.-Khamisy, Edukacja przedszkolna a integracja społeczna, arszawa 2006 J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna, APS, arszawa 2013 Z. Gajdzica, Kategorie sukcesów w opiniach nauczycieli klas integracyjnych, Impuls-UŚ, Kraków 2011 F. J. O Regan, Jak pracować z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Liber, arszawa 2005 Publikacje internetowe Ośrodka Rozwoju Edukacji Publikacje MEN CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) IADOMOŚCI iedza dotycząca podstawowych, teoretycznych założeń edukacji integracyjnej i włączającej. iedza dotycząca warunków organizacji procesu integracji, z nastawieniem na edukacyjny jej wymiar, osób z niepełnosprawnością UMIEJĘTNOŚCI skazywanie sposobów reagowania na specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży w procesie edukacji integracyjnej i włączającej Umiejętność prezentowania własnych pomysłów i refleksji dotyczącej rozwiązań sprzyjających procesowi włączania uczniów niepełnosprawnych do szkół ogólnodostępnych. Posługiwania się podstawowymi ujęciami teoretycznymi z zakresu założeń edukacji integracyjnej i włączającej na rzecz zwiększania efektywności inkluzji uczniów z niepełnosprawnością. POSTA Zaangażowania w pogłębianiu kompetencji w obszarze zagadnień dotyczących integracji osób niepełnosprawnych w różnych wymiarach życia społecznego Działanie na rzecz integracji edukacyjnej i społecznej osób z niepełnosprawnością. Etyczna i refleksyjna postawa wobec osób z niepełnosprawnością Efekty kształcenia (kody) _13 K_01 Forma zajęć Treści programowe Liczba godzin Temat 1. Teoretyczne podstawy edukacji integracyjnej (pojęcia, modele, edukacja integracyjna a inkluzyjna, formy, uwarunkowania). 4 4 Suma liczby godzin _13 K_04 2. Rozwiązania systemowe w zakresie edukacji integracyjnej i inkluzyjnej (włączającej) w Polsce i na świecie 4 8 _13 U_08 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zasady pomocy. Sposoby i formy pomocy. 4 12 _14 U_08 U_12 K_04 Planowanie procesu dydaktycznowychowawczego w grupie o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych (cele kształcenia, cele rewalidacyjne, dobór treści). 4 16
_14 U_01 U_06 U_12 Organizowanie procesu dydaktycznowychowawczego dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: metody i środki dydaktyczne i specjalne 6 22 U_02 U_01 U_12 K_01 U_01 U_08 K_01 K_04 6. Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne zasady tworzenia. Projektowanie i realizacja 4 26 7. Zadania nauczycieli i specjalistów w kontekście udzielania wsparcia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole 4 30 Efekty kształcenia Kod 13 14 U02 U08 U01 K01 Student, który zaliczył przedmiot w zakresie IEDZY Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunk dla u obszaru Posiada elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat pedagogiki integracyjnej i inkluzyjnej obejmującą terminologię, teorię i metodykę K_13 H1A_04 Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach integracyjnego systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych i terapeutycznych dla dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w zakresie UMIEJĘTNOŚCI K_14 S1A_09 Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki specjalnej, szczególnie integracyjnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania oraz projektowania strategii działań S1A U02 S1A U01 S1A U06 edukacyjnych i pomocowych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi K_U02 H1A_U04 Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie na tematy dotyczące organizacji procesów kształcenia i wychowania oraz pomocy i opieki nad uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. i K_U08 H1A_U06 skazuje sposoby projektowania strategii działań pedagogicznych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami S1A_U01 edukacyjnymi K_U01 S1A U08 w zakresie KOMPETENCJI Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, szczególnie mniej sprawnych i niepełnosprawnych. Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się H1A_K01 H1A_ S1A_K02
K03 Kod zawodowego i rozwoju osobistego. Dokonuje samooceny swoich kompetencji, doskonali umiejętności w zakresie edukacji integracyjnej i włączającej oraz wyznacza kierunki własnego rozwoju Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym na rzecz inkluzji edukacyjnej dzieci i młodzieży z zaburzeniami i dysfunkcjami rozwojowymi oraz odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych w tym zakresie Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny i etyczny wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz ich rodziców lub opiekunów prawnych. K_K03 K_ Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot w zakresie IEDZY S1A-K07 S1A_ S1A_K06 H1A_ ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN 13 14 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI Ćw. Lek Konwer. Sem. ZP PZ ZBUN U02 U08 U01 w zakresie KOMPETENCJI Ćw. Lek Konwer. Sem. ZP PZ ZBUN K01 Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od Uzyskanie od 66% Uzyskanie od 76% do Uzyskanie od 86% Uzyskanie od 96% do 60% do 65% do 75% łącznej 85% łącznej liczby do 95% łącznej 100% łącznej liczby łącznej liczby pkt. liczby pkt. pkt. możliwych do liczby pkt. pkt. możliwych do możliwych do możliwych do uzyskania możliwych do uzyskania uzyskania. uzyskania uzyskania Egzamin ustny Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Kolokwium ustne lub Egzamin pisemne Zadania Referat/ Projekt pisemny (zależnie od domowe prezentacja potrzeb studentów) Sprawozdanie Dyskusje F +
P + Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt 13 14 U02 Kolokwium Punkty ECTS Sprawozdanie Referat/ prezentacja Inne Aktywność/ Zadania domowe U08 U01 K01 Obciążenie studenta Forma aktywności Studia Studia stacjonarne niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: 30 30 Ćw. K Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe 2 2 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 8 8 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 15 15 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 2 2 55 55