Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.0 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział Numery zadań badanych umiejętności Rozumienie ze słuchu 12 30 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, Rozumienie tekstów pisanych 3.2, 3.3 12 30 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 Znajomość funkcji językowych 10 25 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3 Znajomość środków językowych 6 15 10.1, 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3 Razem 40 Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 80 uczniów. 77 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Trzy osoby pisały egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Egzamin trwał 80 minut.

1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie podstawowym wyniósł 62,6. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyniec województwa powiatu kraju standardowy podstawowy 40 62,6% 59,5% 69,8% 56,4% 67% Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju. się następująco: Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E podstawowy 73,0% 50,4% 65,0% 60,5% 66,4% poziom podstawowy 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E poziom podstawowy

Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym w 2015 r. na skali staninowej: stanin Nazwa stanina Zespół Szkół w Przedział wyników Myszyńcu (średni % (w %) wynik dla szkoły) 1 Najniższy 0 23 2 Bardzo niski 24 30 3 Niski 31 40 4 Niżej średni 41 58 5 Średni 59 78 62,6 % 6 Wyżej średni 79 93 7 Wysoki 94 95 8 Bardzo wysoki 96 98 9 Najwyższy 99 100 Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 5 średnim. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 62,6 % punktów możliwych do uzyskania. 2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych na poziomie podstawowym. Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy

Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 - - trudny 0,20-0,49 1.3, 1.5, 3.3, 4.1, 8.1, 8.3, 9.2, 10.2, 10.3, 11.2 10 (25%) umiarkowanie 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 4.3, 5.1, 6.2, 7.2, 7.3, trudny 0,50-0,69 7.4, 9.1, 9.3, 9.4, 10.1, 15 (37,5%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 1.4, 2.4, 3.2, 4.2, 4.4, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 7.1, 8.2, 8.4, 11.1, 11.3 15(37,5%) bardzo łatwy 0,90-1,00 - - Większość zadań okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna - 15 zadań oraz łatwa 15 zadań. 10 zadań było trudnych dla uczniów naszej szkoły. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo łatwym ani bardzo trudnym. Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości.

Rozumienie ze słuchu Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19-0 trudny 0,20-0,49 1.3, 3.3 2 (18%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.3, 1.5, 2.2, 2.3, 3.1, 5 (46%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 1.4, 2.4, 3.2 4 (36%) bardzo łatwy 0,90-1,00-0 Zadania z obszaru: Rozumienie ze słuchu okazały się w 46% umiarkowanie trudne, a w 36 % łatwe. Dwa zadania okazały się trudne. Nie było zadań bardzo łatwych i bardzo trudnych. Najwięcej trudności sprawiło uczniom zadanie 1.3, które dotyczyło wybrania godziny spotkania się chłopców oraz zadanie 3.3, w którym uczniowie mieli zdecydować czy jest ono zgodne z nagraniem prawda czy nie-fałsz. Rozumienie tekstów pisanych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 0 trudny 0,20-0,49 8.1, 8.3, 9.2 3 (25%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 7.2, 7.3, 7.4, 9.1, 9.3,9.4 6 (50%) łatwy 0,70-0,89 7.1, 8.2, 8.4 3 (25%) bardzo łatwy 0,90-1,00 0 Największa grupa zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych to zadania umiarkowanie trudne stanowiące 50% zadań poprawnie wykonanych przez uczniów. Trzy zadania okazały się łatwe i trzy trudne. W zadaniach (8.1, 8.3) należało określić kontekst wypowiedzi a w zadaniu 9.2 dopasować opis miejsca.

Znajomość funkcji językowych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19-0 trudny 0,20-0,49 4.1 1 (10%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 4.3, 5.1, 6.2 3 (30%) łatwy 0,70-0,89 4.2, 4.4, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3 6 (60%) bardzo łatwy 0,90-1,00-0 Test zawierał 10 zadań z obszaru Znajomość funkcji językowych, które okazały się dla uczniów łatwe 60% oraz umiarkowanie trudne, które stanowiły 30% tej części. Zadanie 4.1 okazało się dla uczniów trudne i polegało na wysłuchaniu czterech wypowiedzi i dobraniu do nich właściwej reakcji. Znajomość środków językowych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19-0 trudny 0,20-0,49 10.2, 10.3,11.2 3(50%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 10.1 1 (17%) łatwy 0,70-0,89 11.1, 11.3 2 (33%) bardzo łatwy 0,90-1,00-0 W obszarze Znajomość środków językowych zadania trudne stanowiły większość zadań tj.50% wszystkich zadań. Zadania te polegały na wybraniu spośród podanych wyrazów tych, które poprawnie uzupełniają luki. Jedno zadanie było umiarkowanie trudne i dwa zadania łatwe. Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności.

1 0,8 0,6 0,4 0,2 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0,83 0,72 0,69 0,64 0 Rozumienie ze słuchu Znajomośc funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru znajomość funkcji językowych, w którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,83 oraz rozumienie ze słuchu 0,72. Nieco więcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru rozumienie tekstów pisanych, w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,69. Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające znajomość środków językowych, w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,64. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych najtrudniejsze okazały się zadania z obszaru znajomość środków językowych, w których uczniowie musieli wykazać się znajomością struktur leksykalno- gramatycznych. Umiarkowanie trudne okazały się też zadania z rozumienia tekstów pisanych. Nie było obszaru językowego, który byłby dla uczniów bardzo łatwy. W roku ubiegłym rozumienie ze słuchu okazało się dla uczniów najtrudniejsze. Natomiast w tym roku obszar rozumienie ze słuchu okazał się łatwy. W dużej mierze przyczynił się do tego fakt, że uczniowie pisali w oddzielnych salach z lepszą akustyką. Łatwe były również dla uczniów zadania ze znajomości funkcji językowych. Świadczy to o tym, że uczniowie znają podstawowe słownictwo dotyczące komunikacji w życiu codziennym. Aby poprawić wyniki należy ćwiczyć:, umiejętność uzupełniania tekstu z lukami odpowiednimi formami gramatycznymi, czytanie dłuższych tekstów w języku angielskim zwracanie uwagi na kontekst wypowiedzi.

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 77 uczniów. Wszyscy uczniowie pisali egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Na poziomie rozszerzonym arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego oraz zadań na dobieranie) ujętych w 5 wiązek oraz 11 zadań otwartych: 2 wiązek zadań sprawdzających znajomość środków językowych oraz jednego zadania sprawdzającego umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.1 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi pisemnej (1 zadanie). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w wyniku sumarycznym. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych umiejętności Rozumienie ze słuchu 10 25 Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Tworzenie wypowiedzi pisemnej Razem 40 10 25 10 25 Numery zadań 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2 2.3, 2.4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5 10 25 8 1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie rozszerzonym wyniósł 38,1,%. Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.

Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyn iec województwa powiatu kraju standardowy rozszerzony 40 38% 35,7% 51,2% 35,1% 48 % Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają się następująco: Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E rozszerzony 51,2% 26,5% 40,0% 35,5% 39,5% 60 50 40 poziom rozszerzony 30 20 poziom rozszerzony 10 0 Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E 2. Współczynnik łatwości zadań Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy

Poniższa tabela obrazuje stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 1.5, 7.1, 7.5 3 (9%) trudny 0,20-0,49 1.1, 1.2, 1.4, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1,3.2, 4.1, 4.4 22(65%) 6.1, 6.2, 6.4,6,5, 7.2, 7.3,7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.3, 2.4, 3.3,4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.3 9(26%) łatwy 0,70-0,89-0 bardzo łatwy 0,90-1,00-0 Spośród 34 zadań, aż 22 okazały się dla uczniów zadaniami trudnymi, a 3 bardzo trudnymi. Zadania te wymagały od uczniów posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) a także znajdowania w tekście określonych informacji. Dziewięć zadań był dla uczniów umiarkowanie trudne i dotyczyły one określania głównej myśli tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami oraz wyszukiwania w tekście określonych informacji. Zadanie z obszaru rozumienie ze słuchu jako jedyne okazało się być dla uczniów łatwe. W poniższej tabeli przedstawiono poziom wykonania oraz wymagania szczegółowe dla poszczególnych zadań. OBSZAR NR ZAD WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE/KRYTERIA POZIOM WYKONANIA ZADANIA 0,39 1.1 Uczeń znajduje w tekście określone 1.2 informacje. 0,29 1.3 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,62 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH 1.4 Uczeń znajduje w tekście określone 0,49 1.5 informacje. 0,19 1.6 2.1 Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu. 0,36 0,36 2.2 Uczeń znajduje w tekście określone 0,32 2.3 informacje. 0,49 2.4 0,60 3.1 Uczeń określa główną myśl 0,36 3.2 poszczególnych części 0,45 3.3 0,56

ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 4.1 TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ 8 0,44 Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy 4.2 0,64 poszczególnymi częściami 4.3 0,55 4.4 0,29 5.1 0,65 Uczeń znajduje w tekście określone 5.2 0,53 informacje. 5.3 0,57 6.1 0,39 6.2 Uczeń posługuje się podstawowym 0,23 zasobem środków językowych 6.3 0,51 (leksykalnych, gramatycznych, 6.4 ortograficznych) [ ]. 0,29 6.5 0,31 7.1 0,16 7.2 Uczeń posługuje się podstawowym 0,35 zasobem środków językowych 7.3 0,25 (leksykalnych, gramatycznych, 7.4 ortograficznych) [ ]. 0,32 7.5 0,12 TREŚĆ 0,29 SPÓJNOŚĆ I LOGIKA WYPOWIEDZI ZAKRES ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,38 0,35 POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,33 Wśród zadań z obszaru Rozumienie ze słuchu najtrudniejsze okazały się zadania polegające na znalezieniu w tekście określonej informacji. Większość zadań z tego obszaru była dla uczniów trudna. Dotyczyły one przede wszystkim wyszukiwania w tekście określonej myśli, określanie intencji nadawcy czy głównej myśli tekstu. Znaczna większość zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych była dla uczniów trudna. Zadania te wymagały od uczniów umiejętności określania głównej myśli poszczególnych części tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy jego częściami oraz znajdowania określonych informacji. Prawie wszystkie zadania z obszaru Znajomości środków językowych były dla uczniów bardzo trudne. Polegały one na uzupełnianiu luk w tekście wyrazami w odpowiedniej formie oraz tłumaczeniu fragmentów zdań na język angielski. Znajomość środków językowych sprawdza głównie opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. W zadaniach tego typu wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanego fragmentu zdania i to okazało się dla uczniów najtrudniejsze. Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to

również okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość e-mail w języku angielskim, za co można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najwięcej problemów uczniowie mieli z poprawnym stosowaniem środków językowych. Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0,5 0,41 0,29 0,33 0 Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Tworzenie wypowiedzi pisemnej Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru Rozumienie tekstów pisanych. łatwość zadań wynosi 0,50. Nieco słabiej rozwiązywali zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu - średnia łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,41. Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość środków językowych i Tworzenie wypowiedzi pisemnej. łatwość zadań wynosi odpowiednio 0,29 i 0,33. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej wypowiedzi najtrudniejsze okazują się od kilku lat zadania ze Znajomości środków językowych i Tworzenie wypowiedzi pisemnej. Aby poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z uczniami ćwiczyć umiejętność wyrażania myśli przy pomocy różnych środków językowych. Zwrócić uwagę gimnazjalistów, że w sytuacji kiedy mają

problem z wyborem właściwej odpowiedzi mogą podzielić prace na dwa etapy. Najpierw powinni zapoznać się z danym fragmentem tekstu i określić, która część mowy będzie pasowała do tej luki, a następnie spośród wyrazów będących tymi częściami mowy wybrać ten, który pasuje logicznie i znaczeniowo do kontekstu tekstu. Przypominać, że w zadaniach sprawdzających znajomość środków językowych wymagana jest pełna poprawność gramatyczna. Uświadomić uczniom, że wypowiedź pisemna ma zawierać jasny przekaz, że istotną kwestią jest rozwijanie poszczególnych podpunktów polecenia a nie ograniczać się do niezbędnego minimum. Poszerzać z uczniami zasób słownictwa, wskazywać różnorodne sposoby rozwijania wypowiedzi. W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji oraz określania intencji nadawcy. Przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy tekstów w zadaniach.

1. Poziom wykonania zadań. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego przystąpiło 16 uczniów; 8 z klasy III a, 3 z klasy III b, 3 z klasy III d i 2 z klasy III e. Wszyscy uczniowie pisali egzamin na poziomie podstawowym, arkusz standardowy (GN-P1-152). Egzamin trwał 60 minut. Arkusz zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/ fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.0 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów. Średni wynik uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu wynosi 51 % punktów możliwych do zdobycia. Tabela 1. Średnie wyniki procentowe z egzaminu gimnazjalnego uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu, uczniów w gminie Myszyniec, powiecie, województwie mazowieckim i kraju. Maksymalna liczba punktów dla szkoły dla gminy Myszyniec dla pow. ostrołęckiego dla woj. mazowieckiego dla kraju 40 (100%) 51% 52,4% 43,9% 55,5% 57 % Wykres 1. Średnie wyniki procentowe uczniów szkoły, gminy, powiatu, województwa, kraju.

Tabela 2. Średnie wyniki procentowe poszczególnych klas. Klasa A Klasa B Klasa D Klasa E 53,4% 34,2% 58,3% 53,8% Wykres 2. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu Tabela 3. Wynik szkoły na skali staninowej. Numer stanina Nazwa stanina Przedział wyników (w %) Szkoła (%) 1 Najniższy 30-39 2 Bardzo niski 40-43 3 Niski 44-47 4 Niżej średni 48-51 51 5 Średni 52-56 6 Wyżej średni 57-62 7 Wysoki 63-70 8 Bardzo wysoki 71-79 9 Najwyższy 80-100 Na skali staninowej średni wynik szkoły 51% daje stanin 4 niżej średni. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 51 % punktów możliwych do uzyskania. Wynik najwyższy

uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu to 32 punkty, a najniższy to 10 punktów. Tabela 4. Średnie wyniki uzyskane przez uczniów Gimnazjum w Myszyńcu z poszczególnych obszarów umiejętności. Sprawdzana umiejętność Maksymalna ilość punktów uczniów Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość funkcji językowych Znajomość środków językowych 12 7,25 (60,42%) 12 5,38 (44,79%) 10 5,06 (50,63%) 6 2,63 (43,75%) Razem 40 20,31 Wykres 4. Poziom wykonania zadań dla poszczególnych obszarów umiejętności. Poziom wykonania zadań w zakresie znajomości środków językowych okazał się dla uczniów najtrudniejszy i wyniósł 43,75%. Zakres rozumienia tekstów pisanych wyniósł

44,79%, znajomości środków językowych 50,63%. Najlepiej wypadł zakres rozumienia ze słuchu 60,42%. 2. Współczynnik łatwości zadań. Tabela 5. Interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela 6. Stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 5.1, 7.2, 11.3 3 (7,5%) trudny 0,20-0,49 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 4.3, 5.2, 7.3, 7.4, 8.1, 9.3, 10.1, 10.2, 10.3 13 (32,5%) umiarkowanie 1.5, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 5.3, 6.1, 6.2, 7.1, 8.2, 0,50-0,69 trudny 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.4, 11.2 17 (42,5%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 2.1, 2.3, 2.4, 4.4, 6.3, 11.1 7 (17,5%) bardzo łatwy 0,90-1,00 - - Większość zadań okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna 42,5% zadań i trudna 32,5% zadań. Zadania bardzo trudne stanowiły 7,5%, łatwe 17,5%, a bardzo łatwych nie było.

Wymagania ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe Poziom wykonania zadania w kraju Poziom wykonania zadania w szkole 1.1 0,84 0,81 1.2 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0,46 0,25 1.3 0,65 0,38 Rozumienie ze słuchu Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka [ ]. 1.4 Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,54 0,44 1.5 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,67 0,56 2.1 0,71 0,81 2.2 0,55 0,38 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 2.3 0,86 0,81 2.4 0,73 0,81 3.1 0,41 0,63 Uczeń znajduje w tekście określone informacje 3.2 0,60 0,69 3.3 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,63 0,69 Znajomość funkcji językowych Reagowanie na wypowiedzi Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie [ ]. 4.1 4.2 Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie (np.. Przedstawia siebie i inne osoby [ ]). 0,45 0,56 0,66 0,63 4.3 Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 0,32 0,31 4.4 Uczeń wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych. 0,76 0,75 5.1 Uczeń prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia. 0,42 0,13 5.2 5.3 Uczeń wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 0,42 0,38 0,53 0,50 6.1 Uczeń wyraża swoje emocje. 0,56 0,50 6.2 Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca. 0,53 0,50 6.3 Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie. 0,76 0,81 Rozumienie tekstów pisanych Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie [ ] krótkie i proste wypowiedzi pisemne 7.1 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0,59 0,63 7.2 Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,41 0,13 7.3 Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,56 0,38 7.4 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0,42 0,38

[ ]. 8.1 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,51 0,25 8.2 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0,48 0,50 8.3 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 0,60 0,50 8.4 Uczeń określa intencje nadawcy-autora tekstu 0,59 0,56 9.1 0,57 0,69 9.2 0,49 0,56 Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 9.3 0,32 0,31 9.4 0,57 0,50 Znajomość środków językowych Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ]. 10.1 0,40 0,44 Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem 10.2 środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, 0,30 0,25 ortograficznych) [ ]. 10.3 0,35 0,38 11.1 0,69 0,75 11.2 Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, 0,69 0,63 ortograficznych) [ ]. 11.3 0,52 0,19 Tabela 7. Poziom wykonania zadań z wyszczególnieniem wymagań szczegółowych. Poziom wykonania 14 zadań (35%) w szkole jest wyższy niż w kraju, a aż 26 zadań (65%) zadań w szkole jest niższy niż w kraju.

Tabela 8. Stopień trudności zadań z Rozumienia ze słuchu. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 - - trudny 0,20-0,49 1.2, 1.3, 1.4, 2.2 4 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.5, 3.1, 3.2, 3.3 4 łatwy 0,70-0,89 1.1, 2.1, 2.3, 2.4 4 bardzo łatwy 0,90-1,00 - - Zadania w arkuszu egzaminacyjnym okazały się dla uczniów trudne, umiarkowanie trudne i łatwe odpowiednio po 4 zadania. Zadań bardzo trudnych i bardzo łatwych nie było. Tabela 9. Stopień trudności zadań z Rozumienia tekstów pisanych. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 7.2 1 trudny 0,20-0,49 7.3, 7.4, 8.1, 9.3 4 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 7.1, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.4 7 łatwy 0,70-0,89 - - bardzo łatwy 0,90-1,00 - - W obszarze Rozumienie tekstów pisanych najwięcej było zadań umiarkowanie trudnych, stanowiły one 58%. Cztery zadania (33 %) okazały się dla uczniów trudne. Zadanie 7.2 okazało się bardzo trudne. Polegało ono na określeniu kontekstu wypowiedzi na podstawie przeczytanych ogłoszeń.

Tabela 10. Stopień trudności zadań ze Znajomości funkcji językowych. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 5.1 1 trudny 0,20-0,49 4.3, 5.2 2 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 4.1, 4.2, 5.3, 6.1, 6.2 5 łatwy 0,70-0,89 4.4, 6.3 2 bardzo łatwy 0,90-1,00 - - Z zakresu znajomości funkcji językowych 5 zadań (50 %) okazało się dla uczniów umiarkowanie trudne. Dwa zadania okazały się dla uczniów trudne (4.3 i 5.2). Zadanie 4.3 polegało na zastosowaniu właściwych form grzecznościowych. Zadanie 5.2 polegało na wyrażeniu prośby i podziękowania oraz zgody lub odmowy wykonania prośby. W arkuszu egzaminacyjnym dwa zadania okazały się dla uczniów łatwe, a jedno zadanie bardzo trudne. Polegało ono na wyrażeniu prośby o pozwolenie, udzielenie i odmowie pozwolenia. Tabela 11. Stopień trudności zadań ze Znajomości środków językowych. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 11.3 1 trudny 0,20-0,49 10.1, 10.2, 10.3 3 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 11.2 1 łatwy 0,70-0,89 11.1 1 bardzo łatwy 0,90-1,00 - - W obszarze wymagań znajomości środków językowych zadania okazały się dla uczniów trudne (67%). Zadanie bardzo trudne było jedno i polegało na posługiwaniu się przez uczniów bardzo podstawowym zasobem środków językowych. Uczniowie w tych zadaniach musieli uzupełnić tekst wyrazami podanymi w ramce. W arkuszu było również jedno zadanie o umiarkowanym stopniu trudności polegające również na posługiwaniu się przez uczniów bardzo podstawowym zasobem środków językowych. Jedno zadanie okazało się być łatwe dla uczniów.

3.Wnioski: Analizując wynik egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego należy uwzględnić niski potencjał edukacyjny większości uczniów, którzy zadeklarowali przystąpienie do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego. 1. W zakresie poszczególnych obszarów umiejętności najtrudniejsze okazały się dla uczniów zadania sprawdzające znajomość środków językowych i rozumienie tekstów pisanych. Aby poprawić wynik należy: Utrwalać i powtarzać struktury leksykalno- gramatyczne z różnych zakresów tematycznych, Ćwiczyć zadania polegające na uzupełnieniu jednolitego tekstu strukturami leksykalno-gramatycznymi, Ćwiczyć w tekstach pisanych z różnych zakresów tematycznych znajdowanie określonych informacji oraz określanie intencji autora. 2. W zakresie znajomości funkcji językowych i umiejętności rozumienia tekstów słuchanych należy: Ćwiczyć umiejętność reagowania na usłyszane informacje: dobieranie do wypowiedzi właściwych reakcji (uzyskanie lub przekazanie informacji, wyrażenie prośby, podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby)