6-latek w szkole czy w przedszkolu? Ewa Załęcka Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 4 Opracowanie na cykl spotkań dla dyrektorów przedszkoli i szkół podstawowych Wrocław, 15 i 19 luty 2013 r.
6-latek w szkole czy w przedszkolu? Kampania informacyjna MEN okres przejściowy reformy CEL Wsparcie rodziców w procesie decyzyjnym informacyjno-doradcze
Moje dziecko Dylematy i rozterki rodzica Czy? Baza szkoły jest dojrzałe do szkoły sprosta wymaganiom jest wystarczająco samodzielne będzie mieć zabezpieczone potrzeby rozwojowe (zabawa, posiłek, bezpieczeństwo, opieka) skorzysta na pójściu do szkoły, a może coś straci?... ma odpowiednie warunki lokalowe: - wydzielone sale - kącik zabaw - świetlica - stołówka ma wykwalifikowaną, przeszkoloną do pracy z młodszym dzieckiem kadrę postawa niepewności, lęku, wycofania się
Kluczowa rola podmiotów pomocowych NAUCZYCIEL PRZEDSZKOLA z uwagi na: codzienny, bliski kontakt z rodzicami wszechstronną znajomość dziecka autorytet nauczyciela stymulację rozwoju pisemną informację o gotowości szkolnej dziecka WCDN przygotowanie merytoryczne nauczycieli NAUCZYCIEL SZKOŁY znajomość bazy doświadczenie w pracy z dzieckiem 6-letnim indywidualizacja nauczania sprawdzone metody pracy PPP specjalistyczna diagnoza dojrzałości szkolnej informacja, porada, konsultacja
Co warto wykorzystać przy wspieraniu procesu decyzyjnego rodzica? Zasada filozofii motywacji: Kiedy drugiego człowieka chce się przekonać do własnych poglądów trzeba podejść tam, gdzie on stoi, wziąć go za rękę i poprowadzić. Trzeba zacząć z tego punktu, w którym on się znajduje. zobacz - powiedz - pokaż
Co jest ważne dla rodzica? Pełna znajomość sytuacji prawnej Wiedza z zakresu psychologii rozwojowej dziecka - co mówią autorytety - jakie są doświadczenia innych Dojrzałość szkolna dziecka Przygotowanie szkoły
Co jest ważne dla rodzica? 1. Uwarunkowania prawne Przekaz pełnych informacji prawnych o reformie, z uwzględnieniem sytuacji dziecka ur. w 2007 r. Informacja o nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego z 2008 r. dostosowanej do reformy, potrzeb dzieci 6- i 7-letnich Informacje źródłowe merytoryczne na stronach internetowych (MEN, ORE, KO) Informacje o pomocy podmiotów zewnętrznych (ppp, służba zdrowia)
Co jest ważne dla rodzica? 2. Wiedza z zakresu psychologii rozwojowej Rozpoczęcie nauki w szkole uznawane jest za wydarzenie ważne, normatywne, krytyczne. Wszystkie dzieci przechodzą jednakowe etapy rozwoju ale pokonują je w różnym tempie charakterystycznym dla danego dziecka i jego indywidualnego rozwoju. Potrzeby rozwojowe dziecka u progu edukacji szkolnej zdeterminowane są poziomem dojrzałości szkolnej w 3 sferach jego funkcjonowania: ruchowej, intelektualnej, emocjonalno-społecznej. Coraz młodsze dzieci są mentalnie gotowe do podjęcia nauki w szkole, osiągają sukcesy, ale nie zawsze ich rozwój emocjonalno-społeczny nadąża za rozwojem intelektualnym. Proces adaptacji do warunków szkolnych nawet u dzieci z dojrzałością szkolną może przebiegać różnie, wymaga czasu. Pomyślna adaptacja jest siłą prorozwojową. Dzieci młodsze w konfrontacji z dziećmi starszymi rozwijają się lepiej. Różnice w rozwoju dzieci 6- i 7-letnich wymagają dostosowania metodyki nauczania oraz oddziaływań wychowawczo-opiekuńczych.
Co jest ważne dla rodzica? 3. Dojrzałość szkolna w ocenie nauczyciela i rodzica Wzajemny przepływ informacji o dziecku pozwala na jego ocenę pod kątem gotowości do nauki w szkole, pomaga rodzicom w podjęciu decyzji. Baza informacyjna Codzienna obserwacja dziecka w obszarach ważnych w dojrzałości szkolnej: - rozwój fizyczny - procesy poznawcze - procesy emocjonalne - procesy społeczne Dodatkowe informacje - Diagnoza przedszkolna 2x w ciągu roku (arkusz diagnostyczny, informacja o gotowości do podjęcia nauki w szkole) - diagnoza specjalistyczna w ppp
Zatem decyzja TAK czy NIE? Jeśli obserwujemy u dziecka: samodzielność ciekawość poznawczą, zainteresowanie otoczeniem gotowość do koncentrowania się na wykonywanym zadaniu stabilność emocjonalną dobre funkcjonowanie w grupie rówieśniczej dobrą kondycję zdrowotną Warto podejmować rozmowę z rodzicem aby rozważył możliwość wcześniejszej edukacji
Zatem decyzja TAK czy NIE? Korzyści z wcześniejszego podjęcia przez dziecko edukacji (w 6 r.ż.) 1. Wykorzystanie dobrego potencjału dziecka do nabywania nowej wiedzy i umiejętności przy zastosowaniu metodologii dostosowanej do potrzeb i możliwości dziecka młodszego, w tym: - aktywne zdobywanie wiedzy (również poprzez zabawę) - poznawanie nowych technik skutecznego uczenia się - rozwijanie rozpoznanych i nowych talentów, uzdolnień - nauka j. obcego i korzystanie z komputera - uczenie się nawiązywania kontaktów z rówieśnikami i dziećmi starszymi - rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów i współpracy w grupie - wzrost samodzielności i odpowiedzialności 2. Wzrost szansy na pozyskiwanie przez szkołę środków na modernizację infrastruktury z programu Radosna szkoła (budowa placów zabaw, wyposażenie świetlic) oraz na dodatkowe zajęcia dla dzieci (środki celowe z UE)
Z doświadczeń PPP nr 4 z uwzględnieniem specyfiki problemu rodzica zgłaszającego się do Poradni Populacja 6-latków zgłaszanych do Poradni to dzieci: - bardzo dobrze rozwinięte poznawczo, ale mniej dojrzałe emocjonalnie i mniej sprawne ruchowo, w tym w samoobsłudze wymagają wsparcia - u których stwierdza się brak dojrzałości emocjonalnej, dużą lękliwość, niepewność zachowania agresywne, egocentryzm te dzieci nie rokują dojrzałości szkolnej Znaczna ilość rodziców zgłaszających się do Poradni nastawiona jest sceptycznie do posyłania 6-latka do szkoły W argumentacji rodziców nastawionych na nie najczęściej podkreślane jest niezadowolenie z infrastruktury szkolnej oraz przekonanie o gorszej opiece Obserwuje się większą gotowość rodziców do posłania 6-latka do szkoły w sytuacji, gdy mają już starsze dzieci w szkole
Z doświadczeń PPP nr 4 c.d. z uwzględnieniem specyfiki problemu rodzica zgłaszającego się do Poradni Obserwowalna prawidłowość: - 2 lata temu - rodzice zgłaszali się do Poradni w celu uzyskania odpowiedzi, czy dziecko jest dojrzałe do szkoły czy nie - 1 rok temu - rodzice zgłaszali się z podjętą już decyzją na nie, ale chcieli dopytać czy nie robią dziecku krzywdy nie posyłając go do szkoły - obecnie - rodzice rzadziej pytają o rodzaj decyzji, bardziej o to jak pracować z dzieckiem nad osiąganiem dojrzałości szkolnej
Podstawową siłą pedagogiczną jest dom rodzinny Fiodor Dostojewski Dziękuję za uwagę Ewa Załęcka