Metryczka informacje o dziecku / uczniu:

Transkrypt

1 p i e c z ę ć p r z e d s z k o l a / s z k o ł y / p l a c ó w k i IND YW IDU ALNY PROG R AM EDUK AC YJNO- TER APE U TYCZ N Y S c h e m a t a r k u s z a o p r a c o w a ł a M a ł g o r z a t a S p e n d e l R O M E M e t i s w K a t o w i c a c h, W S B w D ą b r o w i e G ó r n i c z e j Metryczka informacje o dziecku / uczniu: Nazwisko i imię Data urodzenia Imiona rodziców/ prawnych opiekunów Przedszkole/szkoła/placówka Oddział/klasa Nazwisko i imię wychowawcy Podstawa objęcia kształceniem specjalnym nr orzeczenia 1

2 I. POZIOM DIAGNOSTYCZNY ROZPOZNANIE POTRZEB DZIECKA / UCZNIA Rozpoznanie wstępne, monitorujące i specjalistyczne opis dziecka/ucznia wynikający z orzeczenia z ppp, informacje z diagnozy rozwojowej i funkcjonalnej, lekarskiej, obserwacji nauczycieli i specjalistów Diagnoza rozwojowa Opis poziomu rozwoju ruchowego, poznawczego, możliwości intelektualnych, mowy i języka, rozwoju emocjonalno-społecznego, umiejętności szkolnych opis stanu zdrowia. Wskazanie mocnych stron - zasobów dziecka/ucznia Wskazanie deficytów i zaburzeń rozwojowych Diagnoza funkcjonalna Opis wpływu rozwoju na funkcjonowanie dziecka/ucznia w przedszkolu, szkole placówce- wskazanie wpływu mocnych stron oraz deficytów/zaburzeń rozwojowych. Informacje o nie wymienionych w orzeczeniu przyczynach trudności (wyniki obserwacji szkolnej, rodzinnej i in.) Nietypowe zachowania (np. napady agresji fizycznej, słownej, onanizowanie się itd.) Informacje o funkcjonowaniu dziecka w grupie przedszkolnej lub klasowej (opis wyników obserwacji pedagogicznej prowadzonej przez nauczycieli) Sytuacja rodzinna dziecka (informacje uzyskane na podstawie rozmowy z rodzicami) 2

3 II. POZIOM PROGRAMOWY PLANOWANIE WSPARCIA 1. Cele programu czyli zakres zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców, specjalistów i rodziców dziecka/ucznia Cel główny: Cele szczegółowe: Edukacyjne wynikające z oceny poziomu rozwoju umiejętności szkolnych oraz realizowanego programu nauczania Terapeutyczne wynikające z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania emocjonalnospołecznego dziecka 2. Program nauczania: Autor programu Tytuł programu Nr programu Zakres adaptacji programu 3

4 3. Dostosowanie procesu kształcenia do możliwości i potrzeb ucznia czyli procedury osiągania celów: NAUCZANIE Zasady kształcenia podać główne zasady kształcenia ucznia Metody kształcenia podać najefektywniejsze metody kształcenia dziecka/ucznia Formy kształcenia podać najoptymalniejsze Środki kształcenia wymienić środki dostosowane do niepełnoprawności dziecka/ucznia OCENIANIE Zasady Metody Formy Środki DOSTOSOWANIE OTOCZENIA: Przestrzeń klasowa należy wskazać, gdzie w przestrzeni klasowej dziecko/uczeń zostanie umieszczone w celu zapewnienia mu optymalnych warunków do nauki Inne pomieszczenia: 4

5 Realizacja wskazań terapeutycznych wspieranie ucznia w osiąganiu sukcesu, sposoby wspomagania, korygowania i kompensowania zaburzonych funkcji oraz rozwijania indywidualnych uzdolnień i predyspozycji ucznia Realizacja założeń programu wychowawczego należy wskazać, które z założeń/elementów wychowawczego programu przedszkola/szkoły będą wykorzystywane w pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem Realizacja szkolnego programu profilaktyki należy określić rodzaj pomocy i wsparcia w trakcie zajęć dydaktycznych nauczyciela, kolegów z klasy, ewentualnie innych specjalistów, dostosowanie otoczenia) 4. Tygodniowy plan zajęć dydaktycznych Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek 5. Wykaz zajęć specjalistycznych przydzielonych dziecku/uczniowi (Program/y zajęć w załączeniu) Typ zajęć Osoba prowadząca Czas trwania liczba przyznanych godzin Termin rozpoczęcia zajęć 5

6 III. POZIOM PRAKTYCZNY WSPIERANIE opis realizacji IPET 1. Procedury realizacji programu przez nauczycieli i specjalistów Obszary pracy/ dokumentacja Posiedzenie Zespołu Osoba odpowiedzialna Koordynator Zespołu (imię i nazwisko): Termin data działania, formy Opracowanie IPET Zespół (imienny wykaz nauczycieli i specjalistów): Rodzice dziecka: Działania wspierające rodziców dziecka/ucznia np. rozmowa, konsultacja, wsparcie, warsztat Dyrektor lub osoba wskazana przez dyrektora Współpraca z PPP oraz innymi instytucjami Dyrektor lub osoba wskazana przez dyrektora Okresowa ocena efektywności udzielanego dziecku/uczniowi wsparcia Zespół 2. Współpraca z rodzicami dziecka/ucznia Obszar Forma Częstotliwość Uwagi Poziom diagnostyczny rozpoznanie potrzeb dziecka/ucznia Poziom programowy opracowanie IPET 6

7 Poziom praktyczny wspieranie Poziom oceny osiągnięć dziecka/ucznia Ocena skuteczności działań edukacyjno-terapeutycznych zaplanowanych i realizowanych z dzieckiem /uczniem IV. OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA oczekiwane rezultaty (efekty twarde i miękkie): Efekty Twarde Miękkie Inne osiągnięcia należy wskazać realizację celów programu osiągnięcia dziecka/ucznia określone ilościowo osiągnięcia dziecka/ucznia określone jakościowo Edukacyjne wiedza, umiejętności szkolne Terapeutyczne osiągnięcia pozapoznawcze 2. Prognoza - wnioski i propozycje zmian w proponowanych działaniach na okres następny.... data i podpis rodziców data i podpis dyrektora 7