Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Transkrypt

1 Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl

2 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2018/2019 Rok szkolny 2018/2019 rok Niepodległej rocznica odzyskania niepodległości wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów. 2. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów. 3. Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego. 4. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci. 2

3 Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U poz. 996 ze zm.) - art. 35 ust. 2, art. 36 ust. 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 stycznia 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz.U. z 2017 r. poz. 170) - 3 ust. 4, 4 ust. 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591) - 20 ust. 2 pkt 1. 3

4 Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego (Dz. U. z 2017 r. poz. 356) Rozporządzenie MEN z dnia 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów i innych druków szkolnych (Dz. U. z 2018 r. poz. 939z późn. zm.) 4

5 Warunki i sposób realizacji 5.Nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otoczenia. 9.Nauczyciele systematycznie informują rodziców o postępach w rozwoju ich dziecka, zachęcają do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę w szkole. 5

6 6

7 3. 4. Dyrektor odpowiednio przedszkola, szkoły podstawowej, w której zorganizowano oddział przedszkolny, albo osoba kierująca inną formą wychowania przedszkolnego wydaje rodzicom dziecka spełniającego obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. W przypadku dziecka mogącego podjąć naukę w szkole podstawowej w wieku 6 lat, informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na wniosek rodziców złożony nie później niż do dnia 30 września roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko może rozpocząć naukę w szkole podstawowej. 7

8 3.5 Informację, o której mowa w ust. 4, wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek lub może rozpocząć naukę w szkole podstawowej. 8

9 4.6 Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej lub innej formie wychowania przedszkolnego. 9

10 IV. Zaświadczenie o spełnianiu obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego Numer wzoru 73 Symbol MEN-I/73 Przeznaczenie: dla dzieci spełniających obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego 10

11 V. Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej Numer wzoru 74 Symbol MEN-I/74 Przeznaczenie: dla dzieci pięcioletnich i sześcioletnich objętych wychowaniem przedszkolnym 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 Diagnoza rozwoju dziecka. Porady psychologa Dagmara Woja psycholog dziecięcy 17

18 rh8 Jak się Uczą Małe Dzieci? prof. Brzezińska 18

19 19

20 20

21 n-s2kolor.pdf 21

22 Diagnozy dokonuje się dwukrotnie: 1. Diagnoza wstępna październik/listopad 2. Diagnoza końcowa marzec/kwiecień. Po przeprowadzeniu diagnozy, nauczyciel zobowiązany jest do wydania rodzicom informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej w terminie do końca kwietnia 22

23 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach 23

24 20.2 Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce prowadzą w szczególności: 1) w przedszkolu obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna); 24

25 25

26 19. Przedszkole, szkoła i placówka gromadzi, w indywidualnej teczce, dla każdego dziecka, ucznia, uczestnika zajęć rewalidacyjnowychowawczych, słuchacza lub wychowanka objętego odpowiednio kształceniem specjalnym, zajęciami rewalidacyjnowychowawczymi lub pomocą psychologiczno-pedagogiczną dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę, doradcę zawodowego, terapeutę pedagogicznego, lekarza oraz innego specjalistę, a także indywidualne programy edukacyjnoterapeutyczne, o których mowa w art. 127 ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe, oraz indywidualne programy zajęć, o których mowa w 12 ust. 2 i 3. 26

27 27

28 Obowiązek monitorowania wynika m.in. z zapisów w wymaganiach wobec przedszkoli. wymaganie 1." Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" " Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów." 28

29 charakterystyka wymagania 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 29

30 Diagnoza opiera się na: 1. Rozpoznaniu zdolności oraz odchyleń w rozwoju (na podstawie zaobserwowanych objawów). 2. Ustaleniu przyczyn i skutków nieprawidłowości oraz trudności w opanowywaniu wiedzy i umiejętności. 30

31 Informacje o dziecku: 1) obserwacja dziecka /zachowanie dziecka, jego relacji rówieśniczych i z osobami dorosłymi, udział w zajęciach, umiejętności i wiadomości, problemy /; 2) informacje od rodziców /stan zdrowia dziecka, ewentualne problemy wychowawcze, edukacyjne, zagrożenia niedostosowaniem społecznym, status rodzinny, społeczny, materialny/; 31

32 3) Informacje od specjalistów pracujących z dzieckiem w zakresie kierunków oddziaływań, problemów dziecka; rodzajów zaburzeń, działań, form pomocy udzielonych w danym roku; 4) dokumentacja (np. orzeczenie poradni pychologiczno-pedagogicznej, badań specjalistycznych wykonanych np. podczas pobytu w szpitalu, przychodni, arkuszy obserwacji). 32

33 W ramach wspomagania rozwoju procesów emocjonalnych, motywacyjnych, dojrzałości społecznej, osobowości można zaproponować: Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne Przytulanki i dziecięce masażyki /M. Bogdanowicz/ Kołysanki /M. Bogdanowicz/ Zabawy wspomagające rozwój psychomotoryczny /M. Bogdanowicz/ Bajki terapeutyczne /M. Molicka/ Czytanie dziecku i z dzieckiem 33

34 Struktura diagnozy całościowej 1. Wiek dziecka. 2. Opis czynników warunkujących rozwój w okresie płodowym, okołoporodowym i wczesnego dzieciństwa. 3. Opis środowiska rodzinnego i lokalnego. 4. Charakterystyka dziecka. 5. Diagnoza psychologiczna /opinia, orzeczenie, badanie psychologiczne/. 6. Wnioski i wskazania

35 Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu: jak świadomie je wychowywać i uczyć, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Kraków: Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Starsze przedszkolaki: jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu, praca zbiorowa /red. Edyta Gruszczyk- Kolczyńska, Kraków Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Sześciolatki w szkole, poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci sześcioletnich, Dorota Smoleń, Karolina Piękoś, Kraków Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Bliżej Przedszkola, Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Włoch Stanisława, Agnieszka Włoch, Wydawnictwo Akademickie Żak, 2009.

36 Dziękuję za uwagę Jadwiga Mielczarek 36