Aktywizacja studenta Ligia Tuszyńska Zapraszam na konsultacje w poniedziałki 10.00 13.00 Pracownia Dydaktyki Biologii
Active learning Zastanów się: Czy sposób prowadzenia zajęć wpływa na ilość i szybkość przyswajania wiedzy przez studentów?
Metody i techniki aktywizujące Aktywizacja studentów całokształt działań nauczyciela mający na celu zwiększenie stopnia uczestnictwa studenta w realizacji celów kształcenia. 3
Praca w grupie ZASADY PRACY W GRUPIE Skład grup powinien być przypadkowy Podaj czas pracy Podaj instrukcję działania Sprawdź efektów pracy Dokonaj ewaluacji Podaj kryteria oceny 4
Wskazówki do pracy w grupie wybierzcie lidera lider kieruje a nie narzuca czytajcie uważnie polecenia uzgadniajcie sposoby pracy, dzielcie się zadaniami słuchajcie się uważnie nie marnujcie czasu na dygresje i kłótnie sukces grupy zależy od Waszych indywidualnych sukcesów 5
LIDER Osoba pewna siebie, twórcza, kreatywna, przedsiębiorcza, potrafi zarządzać sobą i innymi, posiada umiejętność wykorzystania uzyskanej wiedzy i zdobytego doświadczenia
Czytająca grupa Praca nad tekstem: jeden student czyta głośno, drugi robi notatki, trzeci sprawdza stopień zrozumienia tekstu, ustala wersję odpowiedzi do zadań. 7
Active learning co się za tym kryje? Uczenie się jest czynnością poznawczą Aktywny udział w działaniach i doświadczeniach życiowych ma charakter naukowy. Nowy paradygmat dydaktyki zakłada przejście do nauczania skoncentrowanego na aktywności studentów dogłębna active learning Bierny passive learning czytanie podręczników, prezentacja nauczyciela
Zdolność zapamiętywania* Co przeczytasz -10% Co usłyszysz 20% Co zobaczysz 30% Co zobaczysz i usłyszysz 50% Co powiesz podczas rozmowy 70% Co opowiedziałeś np. studentom w czasie pracy nad danym zagadnieniem 90% *źródło za Rozmus (red) s. 143
Układanka ekspercka - seminarium Każdy członek grupy opracowuje fragment materiału a następnie zapoznaje z nim pozostałych członków grupy. 10
Układanka ekspercka Jak chronić środowisko? Leśnicy Rolnicy Ekolodzy 11
Odpowiadam za ciebie Studenci wymieniają się w parach informacjami na temat przeczytanego tekstu, a następnie relacjonują tekst całej grupie. 12
Porównajmy swoje prace Studenci wymieniają się w grupie swoimi pracami i sprawdzają je korzystając z różnych materiałów źródłowych. Dyskutują: 13
Kula śniegowa Studenci pracują indywidualnie, potem w parach, w czwórkach w ósemkach, wymieniając się efektami pracy i uzupełniając swoje odpowiedzi o treści kolegów. 14
Ranking diamentowy (metoda hierarchizacji) rozwiązanie przypomina kształtem diament służy do ustalania priorytetów zmusza uczestników do współpracy każda grupa dostaje zestaw twierdzeń, zasad dotyczących danego tematu np. Zasady ochrony środowiska studenci przedstawiają hierarchię zagadnień układając je wg. wzoru 15
Ranking diamentowy (metoda hierarchizacji) Przećwiczmy! Każdy zapisze na kartce jedno zdanie dotyczące zdrowego odżywiania w formie nakazu lub zakazu np. Nie objadaj się słodyczami! Nie wychodź z domu bez śniadania! Następnie ułożymy te zasady wg. hierarchii ważności 16
Przykład Rankingu diamentowego Zasada I Zasada najważniejsza Zasada II Zasada II Zasada III Zasada III Zasada III Zasada IV Zasada IV Zasada V 17
Ranking diamentowy II (4 kąty) Czterech studentów staje w 4 rogach sali, otrzymują kartki z zapisanymi twierdzeniami np... 18
Rośliny warunkują życie na Ziemi Rośliny są surowcem do produkcji leków Każdy ze studentów zaprasza chętnych do dyskusji i przygotowania prezentacji na temat przedstawiony na kartce Rośliny mogą szkodzić zdrowiu Rośliny dostarczają pokarmu 19
Mapa pojęciowa Jeden obraz wart tysiąc słów Technika służąca do wizualnego opracowania pojęcia z wykorzystaniem rysunków, symboli, haseł np. Zilustruj za pomocą mapy pojęciowej Jak należy segregować odpady? Metoda dobra do opracowania posterów i zajęć powtórzeniowych 20
Metaplan (poster) Plakat, na którym studenci zapisują: temat (problem badawczy) Jak jest? Jak powinno być? Dlaczego nie jest tak jak powinno być? Wnioski (co zrobić aby było tak jak powinno być) 21
Metaplan Co zrobić z odpadami na terenie naszego osiedla? Jak jest? -Na osiedlu jest dużo śmieci -- -- - - Jak powinno być? -Na osiedlu powinno być czysto -- -- - - Dlaczego nie jest tak jak powinno być? -- Bo ludzie nie wrzucają śmieci do kosza -- -- Wnioski (co należy zrobić żeby było tak jak być powinno?) -- Trzeba postawić kosze -- -- 22
Grupa zadaniowa Przed filmem, zajęciami terenowymi, wykładem, czy lekturą tekstu studenci w grupach wymieniają się swoją wiedzą na temat, który będą opracowywać i tworzą listę pytań, zagadnień na które chcieliby znaleźć odpowiedź w czasie zajęć. 23
Zadanie IV Obejrzyj film: Stanfordzki eksperyment więzienny i przygotuj odpowiedzi na pytania: link: www.youtube.com/watch?v=nna8qxrggwo Na czym polegał eksperyment Filipa Zimbardo? Jak zachowywali się studenci w roli więźniów? Jakie cechy osobowości prezentowali strażnicy? Dlaczego przerwano eksperyment?
Koniec prezentacji