Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/201 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Psychologia Forma studiów: Stacjonarne Stopień studiów: Magisterskie, jednolite Specjalności: Psychologia pracy, organizacji i zarządzania Profil: Ogólnoakademicki Kod kierunku: Psych 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Trening menedżerski Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskies S31 13/1 Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe Liczba punktów ECTS 3 Język wykładowy polski 2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I 8 0 0 0 0 28 0 Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki
3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel 1 Rozwój podstawowych kompetencji menedżerskich w obszarze komunikacji menedżerskiej, zarządzania zespołem, przywództwa. Cel 2 Rozwój podstawowych kompetencji niezbędnych do wspierania rozwoju kadr menedżerskich w obszarze zastosowania metod szkoleniowych i doradczych. Wymagania wstępne 1 brak wymagań 5 Modułowe efekty kształcenia MW1 Student będzie potrafił wymienić i opisać kluczowe kompetencje menedżerskie. Będzie potrafił wybrać szczegółową kompetencję do rozwijania treningowego w zespole menedżerskim w kontekście potrzeb rozwojowych. Będzie wiedział w podstawowym zakresie jak przebiega proces przygotowania i przeprowadzenia treningu menedżerskiego. MU2 Student będzie potrafił samodzielnie stworzyć program krótkiej etiudy trenerskiej rozwijającej przykładową kompetencję menedżerską. MK3 Student będzie potrafił posługiwać się podstawowymi pojęciami używanymi w kształceniu menedżerów, dzięki czemu wzrośnie jego biegłość w poruszaniu się w tym środowisku społecznym a także jego wartość na rynku pracy. MW Student będzie znał literaturę przedmiotu obejmująca podstawy rozwoju menedżerskiego. Wzrośnie jego świadomość w obszarze ról i zadań menedżerskich. 6 Treści programowe Laboratorium, Warsztaty Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Wprowadzenie do przedmiotu. Role menedżera - funkcje i zadania kadry kierowniczej. Umiejętności miękkie. Umiejętności psychologiczne i społeczne L1 przydatne w zarządzaniu zastosowanie psychologii w świecie biznesowym. Czy psycholog może być menedżerem? Co psycholog może zaoferować menedżerowi? 2 Menedżerskie cele rozwojowe studentów autodiagnoza własnych zasobów, ról, motywacji i możliwości uczestników kursu w obszarze zajęć. L2 Kompetencje i umiejętności menedżerskie budowanie modelu. Posługiwanie się macierzą kompetencji w planowaniu działań rozwojowych dla menedżerów. Co dla menedżerów robią HR-y? Rekrutacja, zarządzanie, administrowanie, rozwój przegląd obszarów. Co dla menedżerów robią zewnętrzni specjaliści? Szkolenia, coaching, doradztwo przegląd obszarów. Role edukacyjne nastawione na rozwój kompetencji menedżerskich trener (wewnętrzny-zewnętrzny), facylitator, coach, mentor, asesor, konsultant. L3 Podstawowa forma rozwoju menedżerskiego: trening/szkolenie. Jak się za to zabrać? Badanie potrzeb i ustalanie macierzy kompetencji. Zbieranie informacji o oczekiwaniach i podstawowych potrzebach grupy menedżerskiej. Wytyczanie i autoryzowanie celów rozwojowych dla menedżerów. Negocjowanie kontraktu na określony cel ze sponsorem programu rozwojowego. Organizowanie i ustalanie warunków pracy z zespołem menedżerskim zasady rekrutacji grupy, informowanie uczestników i kontrakt psychologiczny. Tworzenie przestrzeni edukacyjnej w grupie task, time, territory. L Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: budowanie zespołu, komunikacja interpersonalna, autoprezentacja, informacja zwrotna. Strona 2/5
Laboratorium, Warsztaty Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: leadership, L5 motywowanie, rozwiązywanie konfliktów, negocjowanie. Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: myślenie L6 systemowe, innowacyjność i trening twórczości, zarządzanie zespołem, zarządzanie zmianą. L7 Indywidualny trening kompetencji menedżerskich executive coaching i mentoring. Klasyczne obszary treningowe: asertywność, efektywność osobista, zarządzanie czasem, zarządzanie stresem. L8 Metody ewaluacji treningów menedżerskich. Ankiety, raporty, follow-up. Podsumowanie kursu - ocena kompetencji menedżerskich (AC/DC, 360). 2 Razem 28 7 Metody dydaktyczne M3. Ćwiczenia projektowe M5. Dyskusja M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M11. Projekty 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 28 Konsultacje przedmiotowe 8 Egzaminy i zaliczenia w sesji 2 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 17 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 20 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 75 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P2. Egzamin praktyczny P10. Obserwacja P11. Aktywność na zajęciach Kryteria oceny Strona 3/5
Na ocenę 3 Na ocenę 3.5 Na ocenę Na ocenę.5 Na ocenę 5 Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się podstawową, funkcjonalną aktywnością. Poddał się ocenie zespołu. UWAGA: Każda nieobecność powyżej limitu (dwie dozwolone) liczona jest jako 0,5 oceny w dół. Student może poprawić taką nieobecność poprzez napisanie autorskiej recenzji wybranej przez siebie pozycji z listy lektur zalecanych w odniesieniu do teorii lub praktyki treningów menedżerskich. Recenzje poprawkowe a także zespołową pracę zaliczeniową student zobowiązany jest wysłać drogą elektroniczną (format.doc lub.docx) celem zweryfikowania samodzielności pracy. W przypadku stwierdzenia plagiatu bądź zapożyczeń przewyższających 25% pracy student bezwarunkowo otrzymuje ocenę niedostateczną. W przypadkach innych niż opisane powyżej, np. jeśli student nie może z jakichś powodów uczestniczyć w zajęciach (bądź nie zdoła odrobić nieobecności), student może uzyskać zaliczenie przedmiotu w trybie wyjątkowym poprzez rozmowę na temat dwóch wybranych przez studenta lektur z listy lektur zalecanych (oraz literatury podstawowej). Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się aktywnością, podejmował samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej 3,5. samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej. W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera. samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach oraz wykazywał się znajomością literatury przedmiotu. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej,5. W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera. Wraz z zespołem stworzył samodzielną, autorską pracę zaliczeniową (konspekt etiudy w treningu menedżerskim w oparciu o wybraną kompetencję) na dobrym poziomie. samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach oraz wykazywał się znaczną znajomością literatury przedmiotu. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik 5,0. W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera. Wraz z zespołem stworzył samodzielną, autorską pracę zaliczeniową (konspekt etiudy w treningu menedżerskim w oparciu o wybraną kompetencję) na bardzo dobrym poziomie (poziom bardzo dobry definiowany jest przez kryterium użyteczności rynkowej, tj. student mógłby zaoferować taki konspekt rzeczywistemu klientowi). 10 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MW1 MU1 MK1 MW2 Odniesienie do efektów kierunkowych K_W18 K_U01, K_U02, K_U06, K_U09, K_U1 K_K02 K_W18 Treści programowe L1, L2, L3, L, L5, L6, L1, L2, L3, L, L5, L6, L1, L2, L3, L, L5, L6, L1, L2, L3, L, L5, L6, Metody dydaktyczne Sposoby oceny Strona /5
11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Armstrong M. Zarządzanie zasobami ludzkimi, Kraków, 2000, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna [2] Argyle M. Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa, 2002, PWN Literatura uzupełniająca: [1] Covey S. 7 nawyków skutecznego działania, Poznań, 2006, Rebis [2] de Vries Manfred Kets Lider na kozetce, Kraków, 2010, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna [3] Gellert M., Nowak C. Zespół. Jak z nim pracować? Jak go budować? Jak go szkolić?, Gdańsk, 2008, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 12 Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr Szymon Czapliński (kontakt: sczaplinski@afm.edu.pl) Strona 5/5