KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu M4/2/3 w języku polskim Pedagogika ogólna Nazwa przedmiotu w języku angielskim General pedagogy USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów pedagogika Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć stacjonarne studia I stopnia licencjackie ogólnoakademicki Filologia angielska (n) Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Imię i nazwisko Kontakt Dr Agnieszka Głowala tel. 668-895-757 adres e-mail: aga.glow@wp.pl Dr Agnieszka Głowala Dr Ewa Bartuś tel. Dr Ewa Bartuś 600-005-789 adres e-mail: ewabartus@interia.pl Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym semestr trzeci Instytutu Nauk semestr czwarty Humanistycznych i Społecznych Status przedmiotu/przynależność do modułu Język owy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU III Moduł 4 Język polski Motywacja do poszerzania wiedzy i umiejętności pedagogicznych warunkujących zdobywania kompetencji pracy z dziećmi istotnych także w procesie nauczania języka angielskiego. FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ IV
Formy zajęć Liczba godzin Wykład rok II Sem estr III/ IV Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł Wykaz literatury Podstawow a Uzupeł niająca ćwiczeni a lektorat konwersa torium seminari um ZP PZ Samokszt ałcenie- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s Zajęcia w grupach 25-30 osobowych, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny tygodniowo. zaliczenie z oceną METODY DYDAKTYCZNE - słowne (pogadanka, konwersatoryjny, konwersatoryjny z prezentacją multimedialną, dyskusja, praca ze źródłem drukowanym) - oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie technicznych środków dydaktycznych) - praktyczne, inaczej czynne (zadania i ćwiczenia do wykonania) - aktywizujące (burza mózgów, drama) Moduł 4 1. Kwieciński Z., Śliwerski B., Pedagogika, Tom I i Tom II, Warszawa 2005. 2. Milerski B., Śliwerski B. (red.): Pedagogika: leksykon PWN, Warszawa 2000. 3. Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej, Toruń 2009. 1. Bogaj A. (red.), Rozwój pedagogiki ogólnej: inspiracje i ograniczenia kulturowe oraz poznawcze, Warszawa 2011. 2. Hejnicka-Bezwińska T. (red.), Pedagogika ogólna: dyskursy o statusie naukowym i dydaktycznym, Bydgoszcz 2011. 3. Nowak-Dziemianowicz M. i Rudnicki P. (red.), Pedagogika: zakorzenienie i transgresja, Wrocław 2011. 4. Dudzikowa M., Czerpaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, Gdańsk 2007. 5. Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2004. 6. Kwiatkowska H. Pedeutologia, Warszawa 2008. 7. Piekarski J., Śliwerski B., Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy, Kraków 2000. CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Przedmiot ma na celu analizę podstawowych problemów i kategorii pojęciowych z zakresu pedagogiki, które umożliwiają zrozumienie prawidłowości procesu nauczania i wychowania szkolnego, w kontekście potrzeb i możliwości rozwojowych ucznia. Przedmiot, sięgając do nauk filozoficznych, psychologicznych czy socjologicznych zwraca uwagę na osiągnięcia pedagogiki istotne dla praktyki edukacyjnej, także kształcenia w zakresie języka obcego, a
także aktualne tendencje w rozwoju pedagogiki i zagadnienia będące przedmiotem badań oraz rozważań teoretycznych. WIADOMOŚCI Wiedza dotycząca miejsca pedagogiki w systemie nauk, jej przemian oraz przedmiotowych i metodologicznych powiązań z innymi dyscyplinami naukowymi. Wiedza dotycząca podstawowych pojęć i teorii wychowania, uczenia się i nauczania, oraz uwarunkowań tych procesów. Wiedza pozwalająca na zrozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania/uczenia się w kontekście teorii pedagogicznych i prawa. UMIEJĘTNOŚCI Posługiwanie się pojęciami pedagogicznymi i ujęciami teoretycznymi w celu analizowania problemów edukacyjnych i działalności pedagogicznej. Sprawne wypowiadanie się na tematy dotyczące wybranych zagadnień i sytuacji pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych. Posługiwanie się przez studentów zasadami, metodami, technikami i narzędziami pedagogicznymi (także w zakresie pedagogiki specjalnej), którymi będą wspierać rozwój uczniów w procesie nauczania języka angielskiego. KOMPETENCJE SPOŁECZNE Refleksyjność dotycząca własnych kompetencji w zakresie wiedzy i umiejętności w obszarze pedagogiki ogólnej oraz świadomość potrzeby ustawicznego doskonalenia własnych kompetencji. Zainteresowania poznawcze i motywacja do pogłębiania wiedzy w zakresie pedagogiki ogólnej i dyscyplin naukowych z nią związanych warunkującej edukację dziecka w zakresie języka angielskiego. Efekty kształcen ia (kody) Forma zajęć Treści programowe Temat Wprowadzenie do pedagogiki. Przedmiot, zadania, funkcje i subdyscypliny pedagogiki. Pojęcia: nauczanie/uczenie się, wychowanie, edukacja, edukacja alternatywna. Suma Liczba liczby godzin godzin Zarys psychologiczny pedagogicznych działań nauczyciela. Podstawowe pojęcia psychologii. Rozwój fizyczny i psychiczny. Teorie i struktura osobowości. Poznanie i spostrzeganie społeczne.
Psychologiczne koncepcje człowieka a interpretacja zachowań ucznia i sytuacji w szkole. Kontekst psychologiczny projektowania procesów edukacyjnych. Wychowanie a rozwój. Funkcje wychowania. Proces wychowania, jego struktura, właściwości, dynamika. Przymus i swoboda w wychowaniu. Wychowanie jako urabianie i jako wspomaganie rozwoju. Wychowanie adaptacyjne i emancypacyjne. Wychowanie a manipulacja. Podmiotowość w wychowaniu. Podstawy organizacji procesu edukacyjnego (strategie nauczania, zasady, podstawy aktywizowania uczniów w konstruktywistycznym modelu nauczania, rola środków dydaktycznych, ocenianie). Podstawowe środowiska wychowawcze: rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła. Style i postawy wychowawcze. Konteksty wychowania. Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania. Kultura popularna. Szkoła jako instytucja wychowawcza. Modele szkoły współczesnej. Środowisko społeczne klasy i szkoły. Tworzenie klimatu wychowawczego. Plan pracy wychowawczej. Metody wychowawcze i ich skuteczność. Umiejętności wychowawcze. Odpowiedzialność prawna opiekuna, nauczyciela, wychowawcy. Trudności wychowawcze. Konflikty w klasie i w rodzinie. Błędy wychowawcze. Granice i skuteczność oddziaływań wychowawczych. Kryzys szkoły. 4 4 4 4
Uczeń szczególnie uzdolniony. Rola nauczyciela w rozwijaniu zainteresowań ucznia. Techniki stymulowania kreatywności uczniów. Pozaszkolne instytucje wychowawcze i resocjalizacyjne. Współpraca rodziny i szkoły. Współpraca szkoły ze środowiskiem. Zawód nauczyciela. Role zawodowe nauczyciela. Kompetencje współczesnego nauczyciela w kontekście autonomii nauczycielskiej. Program wewnętrzny nauczyciela. Przygotowanie zawodowe nauczyciela. Wiedza prywatna, potoczna a wiedza naukowa nauczyciela. Etyka nauczycielska. Wypalenie zawodowe nauczycieli przyczyny, symptomy, strategie zaradcze. Choroby związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela profilaktyka. Komunikacja i kultura języka. Procesy komunikowania się. Bariery komunikacji. Media i ich wpływ wychowawczy. Nauczyciel w procesie komunikacji. Komunikacja niewerbalna. Porozumiewanie się emocjonalne w klasie. Style komunikowania się uczniów i nauczyciela. Bariery komunikacyjne w klasie. Porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych. Fizyczne aspekty komunikacji werbalnej i emisja głosu. Poznawanie uczniów. Techniki i ich ograniczenia, kwestie etyczne. Sposoby funkcjonowania uczniów w klasie. Pozycja społeczna ucznia w klasie. Typy uczniów. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Trudności i niepowodzenia szkolne. Międzynarodowe i krajowe regulacje dotyczące praw człowieka, dziecka, ucznia 4 4
oraz osób z niepełnosprawnością. Pojęcie normy i patologii. Zaburzenia: rozwojowe, zachowania, osobowości. Agresja i przemoc. Uzależnienia. Zaburzenia odżywiania. Problemy zdrowotne ucznia i ich wpływ na sytuację szkolną dziecka. Niepełnosprawność fizyczna i intelektualna oraz jej konsekwencje psychologiczne. Zaburzenia w procesie rozwoju językowego. Profilaktyka w szkole. Konstruowanie klasowych i szkolnych programów profilaktycznych. Promocja i ochrona zdrowia uczniów. Diagnoza nauczycielska. Podstawowe techniki diagnostyczne w pedagogice. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. Rozpoznawanie i ocena poziomu rozwoju ucznia. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole regulacje prawne, formy i zasady udzielania wsparcia. Postępowanie pedagogiczne z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Współpraca z rodzicami ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i specjalistami pracującymi z uczniem. Ewaluacja pracy nauczyciela. Awans zawodowy nauczyciela. Dokształcanie i doskonalenie zawodowe jako warunki awansu zawodowego. Uczenie się przez całe życie nauczycieli. Wielcy pedagodzy i ich wkład w rozwój teorii i praktyki pedagogicznej. Razem 4 4 60
Efekty kształcenia kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY ma uporządkowaną wiedzę ogólną o miejscu i znaczeniu pedagogiki dla nauk filologicznych oraz o specyfice przedmiotowej pedagogiki zorientowanej na zastosowanie praktyczne także w nauczaniu języka obcego. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunk dla u obszaru F1A_W 11 H1A_ ma uporządkowaną wiedzę ogólną, a w przypadku pewnych wybranych zakresów wiedzę szczegółową obejmującą terminologię i metodologię z zakresu pedagogiki istotnej dla praktyki pedagogicznej, zwłaszcza w kontekście kształcenia językowego. F1A_W 12 H1P_ w zakresie UMIEJĘTNOŚCI ma podstawowa umiejętność posługiwania się pojęciami z zakresu pedagogiki ogólnej niezbędną w nauczaniu języka angielskiego. potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji dydaktycznowychowawczych związanych z edukacją dziecka w zakresie języka angielskiego. F1A_U1 2 F1A_U1 3 H1A_W04 H1A_U04 S1A_U06 S1A_U07 S1A_U08 potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki, diagnozować problemy dydaktycznowychowawcze w odniesieniu do działalności praktycznej, zwłaszcza w zakresie nauczania języka angielskiego. w zakresie KOMPETENCJI F1A_U1 4 S1A_ S1A_U04
dysponuje umiejętnościami komunikacyjnymi, społecznymi, interkulturowymi oraz intra- i interpersonalnymi, które predysponują do pracy w sektorze oświaty, rozumie specyfikę pracy dydaktyczno - wychowawczej, znaczenie i etyczny wymiar swoich działań dla innych. F1A_K1 0 H1A_K02 H1A_K03 H1A_K04 H1A_K05 H1A_K06 H1A_K02H 1A_K03 H1A_K04 kod Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY w Ćw. Lek konwers sem ZP PZ ZBUN X X X X w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w Ćw. Lek Konw. sem ZP PZ ZBUN X X X X X X w zakresie KOMPETENCJI w Ćw. Lek Konw. sem ZP PZ ZBUN X X Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 uzyskanie od 50% - 65% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania
Egzamin ustny Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Egzami Referat/ Kolokwiu Zadania Sprawozdanie n Projekt prezenta m domowe pisemny cja Dyskusje F X X X P X Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m Sprawozd a-nie Referat/ prezentacj a Inne Punkty ECTS Obciążenie studenta Forma aktywności Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Forma zajęć W 60 Konsultacje przedmiotowe. 2 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu. Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego. 5 Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury. 8 Przygotowanie się do dyskusji. 5 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta. 80 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 2 (1+1) -