SPRAWDZIAN 216 RAPORT Szkoła Podstawowa im. ks. Teodora Korcza w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Topoli Małej 1
Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 5 kwietnia 216r, składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 8 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z matematyki. Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. Badane umiejętności to: Język polski: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji, Analiza i interpretacja tekstów kultury, Tworzenie wypowiedzi. Matematyka Sprawność rachunkowa, Wykorzystanie i tworzenie informacji, Modelowanie matematyczne, Rozumowanie i tworzenie strategii. Język niemiecki Rozumienie ze słuchu, Znajomość funkcji językowych, Znajomość środków językowych, Rozumienie tekstów pisanych. Zestaw sprawdzianu w części I składał się z 27 zadań 13 z języka polskiego i 14 z matematyki. Z języka polskiego wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11 zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 2 zadań otwartych. Podstawę zadań zamkniętych z języka polskiego stanowił tekst nieliteracki Kakao oraz wiersz Jarzębina Leopolda Staffa. Zadania otwarte sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegały na napisaniu ogłoszenia i kartki z pamiętnika. Z matematyki wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 3zadań otwartych. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Znaczną grupę spośród nich stanowiły zadania sprawdzające umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji oraz zadania geometryczne. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać punktów, w tym 2 punktów z języka polskiego i 2 punktów z matematyki. Arkusz części II składał się z zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać punktów. 2
W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 11 uczniów w tym jeden uczeń miał czas wydłużony o % zgodnie z przyznanym dostosowaniem. Wyniki procentowe uczniów z I części język polski i matematyka. 9 8 3 2 88 63 65 55 48 48 43 45 33 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 Najwyższy wynik z I części to 88%, a najniższy 33%. Średnia klasy 51,18% Wyniki uczniów z I części język polski. % 9% 8% % % % 75% 8% % 65% 55% 55% 55% 65% 55% % 45% % 3% 2% % % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 3
Najwyższy wynik z języka polskiego to 8%, a najniższy 45%. Średni wynik klasy 64%. Wyniki uczniów z I części matematyka. % 95% 9% 8% % % % 65% % % 35% % % 35% 3% 2% % 25% % 2% 15% % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 Najwyższy wynik z matematyki to 95%, a najniższy %. Średni wynik klasy 42%. Wyniki procentowe uczniów z II części język niemiecki. 9 8 3 2 88 65 53 55 53 53 43 45 43 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 Najwyższy wynik z II części to 88%, a najniższy 43%. Średni wynik klasy 57%. 4
Poziom wykonania zadań z języka polskiego Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj 1. 2. 3. 4. 5. 6. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 4) identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny [...]. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [ ]. 3. Świadomość językowa. Uczeń: 3)rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy ([...]zaimek[...]) [...]. 91 92 93 93 93 64 85 87 82 86 87 64 76 77 45 57 59 7. 8. III. Tworzenie wypowiedzi. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] ogłoszenie [...]. 2. Analiza. Uczeń: 1) dostrzega swoistość artystyczną dzieła. 41 59 82 82 83 9. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 82 74 76. 11. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 2.Analiza. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście literackim:[ ] przenośnię [...]. 2. Analiza. Uczeń: rozpoznaje:[ ] rytm [...]; odróżnia wiersz rymowany i nierymowany (biały), 64 76 77 18 32 33 5
12. 13. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] pamiętnik [...]; 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity); 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [...]. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [...]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 1) rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące; 3)stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych; 4)poprawnie stosuje przymiotniki i przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [...]; 64 61 62 55 66 69 91 87 9 58 64 67 64 69 69 55 56 27 42 46 Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego. 9 8 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13I 13II 13III 13IV 13V Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego. 9 8 3 2 74 82 82 62 65 63 66 65 55 I.Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II.Analiza i interpretacja tekstów kultury III.Tworzenie wypowiedzi 6
Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (%) poradzili sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. Sprawdzian pokazał również umiejętności, które uczniowie klas szóstych szkoły podstawowej opanowali słabiej. Trudność (18%) sprawiło uczniom rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersz rymowanego od nierymowanego (białego) oraz (27%) poprawne używanie znaków interpunkcyjnych. Poziom wykonania zadań z matematyki. Wymagania Nr ogólne zapisane w zad. podstawie programowej II. Wykorzystanie i tworzenie 14. informacji. Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 15. tworzenie 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w informacji. [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 16. tworzenie 3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na informacji. godzinach, minutach i sekundach. III. Modelowanie matematyczne. 17. I. Sprawność 18. rachunkowa. 19. I. Sprawność rachunkowa. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 3) wykonuje nieskomplikowane rachunki, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i dziesiętne 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 2) [...] dzieli ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach), pisemnie [...]. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: )oblicza [...] sześciany liczb naturalnych; 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 6)oblicza kwadraty [...] ułamków zwykłych [...]. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: tworzenie strategii. 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu 2. arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj 27 43 45 45 54 56 82 79 8 45 61 63 45 57 58 45 63 65 36 52 II. Wykorzystanie i 3. Liczby całkowite. Uczeń: 21. tworzenie 5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na informacji. liczbach całkowitych III. Modelowanie 22. matematyczne. 6. Elementy algebry. Uczeń: 2)stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste wyrażenie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontekście praktycznym. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 73 79 79 64 65 66 7
III. Modelowanie 23. matematyczne. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2)oblicza pole [...] prostokąta [...], trójkąta [...] przedstawionych na rysunku [...]. 9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń: 1)rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne, IV. Rozumowanie i 24. prostokątne [...], równoboczne [...]. tworzenie strategii. 3)stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. 5)zna najważniejsze własności [...] trapezu. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość [...] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 25. tworzenie strategii. 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 44 46 27 39 42 36 38 II. Wykorzystanie 26. i tworzenie informacji. III. Modelowanie 27. matematyczne. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2)w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu %, %, 2%. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 3)dostrzega zależności między podanymi informacjami; 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 39 62 23 39 41 Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki. 9 8 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 8
Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki. 3 46 62 62 64 53 33 51 37 41 42 2 I.Sprawność rachunkowa, II.Wykorzystanie i tworzenie informacji, III.Modelowanie matematyczne, IV.Rozumowanie i tworzenie strategii. Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (82%) umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowe na liczbach całkowitych (73%). Uczniowie nie poradzili sobie z obliczeniem pola prostokąta i trójkąta przedstawionego na rysunku (%). Trudne (23%) okazało się zadanie tekstowe, które wymagało czytania ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe, dostrzeżenia zależności między podanymi informacjami oraz rozwiązania zadania osadzonego w kontekście praktycznym, w którym uczeń powinien zastosować poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Problem stworzyły także zdania (27%), w których należało odczytać i zinterpretować dane przedstawione w diagramach oraz rozpoznać i nazwać trójkąty ostrokątne, prostokątne, równoboczne, zastosować twierdzenie o sumie kątów trójkąta, znać najważniejsze własności trapezu. Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego. Wymagania ogólne I. Rozumienie wypowiedzi (ustnych) tj. Rozumienie ze słuchu Nr zad. Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) 1.1 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu 45 72 76 1.2 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu 45 66 69 1.3 2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców. 97 97 2.1 2.6) Uczeń rozpoznaje rodzaje sytuacji 64 69 2.2 komunikacyjnych. 18 45 49 2.3 55 57 59 3.1 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje 81 83 3.2 szczegółowe w tekście słuchanym. 91 85 85 3.3 64 56 59 3.4 82 78 8 4.1 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje 82 89 89 4.2 szczegółowe w tekście słuchanym. 55 55 59 4.3 91 79 82 4.4 27 45 49 4.5 2.1) Uczeń reaguje na polecenia. 36 32 35 9
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3.1.2.3.4 11.1 11.2 11.3 11.4 II. Reagowanie na wypowiedzi tj. Znajomość funkcji językowych III. Znajomość środków językowych. IV. Rozumienie Wypowiedzi (pisemnych) tj. Rozumienie tekstów pisemnych 5.1 I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...]. 64 56 58 5.2 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania. 36 49 52 5.3 6.5) Uczeń prosi o informacje. 45 61 63 6.1 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania. 73 72 6.2 6.4) Uczeń mówi, co posiada [...]. 36 59 62 6.3 6.7) Uczeń wyraża prośby [...]. 73 64 6.4 I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...]. 6.5 6.1) Uczeń przedstawia [...] członków swojej rodziny. 82 72 82 76 77 7.1 45 67 69 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym 7.2 73 76 79 zasobem środków językowych [...]. 7.3 74 76 8.1 27 29 31 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym 8.2 45 63 zasobem środków językowych [...]. 8.3 36 28 31 9.1 45 51 9.2 3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. 27 3 32 9.3 55 33 36.1 82 44 48.2 3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje 27 19 22.3 szczegółowe w tekście. 27 37 42.4 64 45 47 11.1 45 63 63 11.2 3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje 18 3 32 11.3 szczegółowe w tekście. 64 63 65 11.4 45 62 61 Wykres poziomu wykonania zadań z języka niemieckiego. 9 8 3 2
Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka niemieckiego. 8 64 67 69 61 61 65 54 56 58 45 43 45 3 2 I.Rozumienie ze słuchu, II.Znajomość funkcji językowych, III.Znajomość środków językowych, IV. Rozumienie tekstów pisanych. Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (%) poradzili sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie intencji rozmówców, posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem środków językowych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście słuchanym. Najtrudniejsze (18%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście. Wyniki szkoły na skali staninowej część I. stanin Opis dydaktyczny staninu Ogółem (cały arkusz) Język polski Matematyka 1 najniższy 2 46% 25 56% 11 33% 2 bardzo niski 47 51% 57 % 34 39% 3 niski 52 55% 61 64% 44% 4 niżej średni 56 59% 65 67% 45 49% 5 średni 63% 68 71 % 55 % 6 wyżej średni 64 67% 72 74% 56 % 7 wysoki 68 72% 75 78% 61 66% 8 bardzo wysoki 73 78% 79 82% 67 74% 9 najwyższy 79 95% 83 95% 75 95% Nasza szkoła z części I z wynikiem 51,18% uplasowała się w staninie 2 bardzo niski. Język polski 61,82% - stanin 3 (niski), matematyka % - stanin 3 (niski). 11
Wyniki szkoły na skali staninowej część II. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy 9 27-43 44-49 - 53 54-57 58-61 62 65 66-69 - 78 79-99 Nasza szkoła z części II z wynikiem 57,9% uplasowała się w staninie 6 niżej średni. Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym: stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. I 1 najniższy 25% - 2 bardzo niski 28 35% 2 3 niski 38 45% 3 4 niżej średni 48 58% 3 5 średni % 2 6 wyżej średni 73 8% - 7 wysoki 83 88% 1 8 bardzo wysoki 9 93% - 9 najwyższy 95 % - stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. II 1 najniższy 3-2 bardzo niski 33 35-3 niski 38 43 2 4 niżej średni 45 53 4 5 średni 55 65 3 6 wyżej średni 68 75 1 7 wysoki 78 85-8 bardzo wysoki 88 95 1 9 najwyższy 98-12
Wnioski - Najtrudniejsze dla uczniów była analiza i interpretacja tekstów kultury, tj. rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersza rymowanego od nierymowanego (białego). - Uczniowie mają problem z poprawnością pisania pod względem interpunkcyjnym. Zasadne będzie zwrócenie specjalnej uwagi na tę umiejętność podczas wszystkich zajęć. - Uczniowie wykazali się dobrą umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowych na liczbach całkowitych, co należy utrwalać podczas dalszej edukacji matematycznej. - Najtrudniejsze dla szóstoklasistów były zadania odnoszące się do wymagania ogólnego Modelowanie matematyczne. Konieczne jest zatem zwrócenie szczególnej uwagi na kształtowanie umiejętności związanych z tym wymaganiem, tj. kształtowanie umiejętności związanych z geometrią płaską i przestrzenną oraz rozwiązywanie zadań tekstowych. - Z języka niemieckiego najsłabsza okazała się umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście na co należy w szczególności zwrócić uwagę w tym roku szkolnym. 13