1. Impresjonizm. Założenia, dzieła, twórcy

Podobne dokumenty
1. Pejzaż w malarstwie polskim XIX wieku

1. Socrealizm Cele lekcji Metoda i forma pracy Środki dydaktyczne. 1. a) Wiadomości. 2. b) Umiejętności.

1. Sztuka abstrakcyjna

1. Klasycyzm w architekturze

1. Mistrzowie włoskiego renesansu

Impresjonizm to jeden z najpopularniejszych nurtów w malarstwie. Za początek impresjonizmu uznaje się I wystawę grupy artystów zorganizowaną w

Impresjonizm to jeden z najpopularniejszych nurtów w malarstwie. Za początek impresjonizmu uznaje się I wystawę grupy artystów zorganizowaną w

1. Techniki graficzne

KONSPEKT ZAJĘĆ Z WIEDZY O KULTURZE

1. Architektura XX wieku kierunki, twórcy, dzieła

1. Techniki malarskie

SZTUKA XIX w. OPRACOWAŁA HELENA TOMASZEWSKA

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY

Ludzkość w szponach zmysłów i szatana. Motyw grzesznego życia w literaturze i sztuce wieków średnich

WOJEWÓDZKI KONKURS STOPIEŃ WOJEWÓDZKI GIMNAZJUM

Mianem postimpresjonizmu określa się kierunek w sztuce na przełomie wieku XIX i XX wieku objawiający się głównie we Francji. Dokładne ramy czasowe

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi

Kraina sztuki. Scenariusz 8. Dynamiczna i dekoracyjna sztuka secesji. Elżbieta Jezierska

Pieczątka szkoły Kod ucznia Liczba punktów WOJEWÓDZKI KONKURS Z PLASTYKI DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 STOPIEŃ WOJEWÓDZKI

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE V

Elżbieta Jezierska. Kraina sztuki. Scenariusz 7. Pełna nastroju architektura średniowiecznych kościołów

PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA

PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)

WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA

ćwiczenia plastyczne rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji, formułowanie kształtu, przestrzeni

WYMAGANIA EDUKACYJNE (klasy II)

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM

Kraina sztuki. Scenariusz 9. Wolna i ekspresyjna sztuka abstrakcjonizmu. Elżbieta Jezierska

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat

Przedmiotowe Zasady Oceniania z plastyki w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej w Buku

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu.

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Słynny malarz polski Jan Matejko

WOJEWODZKI KONKURS Z PLASTYKI STOPIEŃ SZKOLNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH. rok szkolny 2015/2016

Metodą (techniką) twórczą impresjonistów był..., który polegał na... Pędzle ze stalową oprawą... Aparat fotograficzny... Sztuka Japonii......

Scenariusz lekcji plastyki w klasie piątej szkoły podstawowej. Temat: Dwa style w sztuce średniowiecza: romaoski i gotycki.

Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej

Szkic do portretu przy pomocy camery obscury

Perspektywa linearna. Perspektywa powietrzna. Perspektywa malarska.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV

W J O E J WÓ W D Ó ZK Z I I K ON O KURS

Przedmiotowy system oceniania Plastyka ZKPiG 12 Gimnazjum 16

Scenariusz lekcji plastyki w klasie piątej szkoły podstawowej. Temat: Jak to jest poukładane? Kompozycja rytmiczna w naturze i sztuce.

Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7

Scenariusz lekcyjny Przesunięcia wykresu funkcji równolegle do osi odciętych i osi rzędnych. Scenariusz lekcyjny

Bank pytań na egzamin ustny

Scenariusz lekcji. omówić stosowane urządzenia sieciowe: switch, hub, router;

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:

1. Czym są wiara, nadzieja i miłość według Czesława Miłosza?

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV

Temat: Korelacja sztuki malarskiej i filmowej na przykładzie filmu Jana Jakuba Kolskiego Historia kina w Popielawach

we współpracy z Powiatowym Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Wodzisławiu Śląskim

WOJEWÓDZKI KONKURS Z PLASTYKI ELIMINACJE SZKOLNE DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM w roku szkolnym 2013/2014

Funkcje i instrukcje języka JavaScript

2. Tabele w bazach danych

WOJEWÓDZKI KONKURS Z PLASTYKI

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne. klasa IV

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini

Scenariusz lekcji plastyki w klasie drugiej gimnazjum

Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019

Scenariusz lekcji. wymienić różne sposoby pozyskiwania informacji ze szczególnym uwzględnieniem technologii informatycznej;

Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.

PLASTYKA. Plan dydaktyczny

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6

Materiały plastyczne (arkusz papieru, flamaster czerwony i czarny, tekturowe pudełko z kartkami, na których są wypisane nazwy uczuć).

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA

Test z plastyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko. Drogi uczniu,

Konspekt zajęć z przedmiotu wiedza o kulturze: Osobowości w sztuce na tle zmian. Od impresjonizmu do fowizmu. Jan Liniany V ASK

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

Tytuł: Budowa i działanie narządu wzroku

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem monitora interaktywnego

Scenariusz lekcji. opisać działanie poczty elektronicznej; opisać podobieństwa i różnice między pocztą elektroniczną i tradycyjną;

KONSPEKT LEKCJI ZAJĘC TECHNICZNYCH W KLASIE IVa. Poznanie przepisów dotyczących ruchu pieszych na drodze

EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII SZTUKI

Wielki astronom Mikołaj Kopernik

Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła!

Program obchodów roku Oscara Kolberga pod hasłem: Tradycja bliżej nas

5. Pisz starannie długopisem lub piórem, nie używaj korektora.

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

Poznajemy disacharydy

1. Każdy ma swojego dusiołka

1 TEMAT LEKCJI 2 CELE LEKCJI 3 METODY NAUCZANIA 4 ŚRODKI DYDAKTYCZNE. Scenariusz lekcji. 2.1 Wiadomości. 2.2 Umiejętności.

Scenariusz lekcyjny Obliczanie pierwiastków dowolnego stopnia i stosowanie praw działań na pierwiastkach. Scenariusz lekcyjny

Scenariusz zajęd nr 56 Temat: Podziwiamy dzieła malarstwa europejskiego. Cele operacyjne: Uczeo:

Impresjonizm w kulturze i sztuce Praca z tekstami kultury

Scenariusz lekcji. opisać zasady programowania strukturalnego; wyjaśnić pojęcia: procedura własna, procedura z parametrem, lista, zmienna;

Przedmiotowy system oceniania dla przedmiotu PLASTYKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.

Konspekt lekcji plastyki w klasie VI

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

II. Metoda pracy Praca z podręcznikiem i atlasem, opis, wyjaśnianie, rozmowa dydaktyczna, obserwacja, prezentacje, gra dydaktyczna, pokaz.

Wymagania z plastyki na poszczególne stopnie

Sztukmistrzowie z Krakowa. scenariusz lekcji podsumowującej grę. Moduł 1 (jedna godzina lekcyjna)

Transkrypt:

1. Impresjonizm. Założenia, dzieła, twórcy Uczeń powinien: 1. 1. Cele lekcji 1. a) Wiadomości umiejscowić epokę w czasie, przyporządkować dzieła autorom, związać prezentowane dzieła z miejscem, w którym się znajdują, wskazać przykłady dzieł wprowadzających nową technikę plastyczną, zdefiniować pojęcia: dywizjonizm i puentylizm. Uczeń potrafi: 2. b) Umiejętności zidentyfikować wybrane dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych, przypisać technikę plastyczną twórcom, którzy się w niej specjalizowali, rozpoznać artystę w oparciu o charakterystykę jego twórczości, rozpoznać w dziele sztuki temat, dostrzec i określić zależność dzieła sztuki od jego funkcji i środowiska powstania, opisać dzieło sztuki pod względem formy i treści, opisać fakty i zjawiska, które miały wpływ na formę dzieła, wskazać elementy formalne w malarstwie impresjonistycznym: kompozycję, kolor, światłocień i perspektywę, wykazać zależność między miejscem powstania dzieła, sytuacją społeczno polityczną, kręgiem artystycznym a kształtem dzieła, podać fakty z życia artystów mające wpływ na cechy charakterystyczne ich twórczości, określić znaczenie rolę dzieł dla przemian w sztuce. 2. 2. Metoda i forma pracy Prezentacja multimedialna, pogadanka, praca w grupach. 3. 3. Środki dydaktyczne Prezentacja multimedialna, podręcznik, tablice z reprodukcjami.

4. 4. Przebieg lekcji 1. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel powtarza z uczniami podstawowe wiadomości na temat realizmu francuskiego oraz szkoły angielskich pejzażystów. Następnie odwołuje się do wiedzy uczniów na temat wydarzeń historycznych (wojna francusko pruska, kolonializm), które wpłynęły na sytuację we Francji w latach 70. XIX wieku oraz wyjaśnia pojęcia: perspektywa, kolor, pejzaż, szkoła z Barbizon. 2. b) Faza realizacyjna Uczniowie śledzą tok prezentacji multimedialnej Impresjonizm założenia, dzieła, twórcy, wykonują notatki. Grupy otrzymują tablice z reprodukcjami, wyszukują dzieła impresjonistyczne, grupują je zgodnie z danymi twórcy, ustalają elementy formalne w dziełach malarskich (określają temat, elementy kompozycyjne, kolor, światłocień i perspektywę). Odwołując się do wiedzy uzyskanej z prezentacji multimedialnej, określają charakterystyczne cechy twórczości poszczególnych malarzy. Ustalają, w jakich muzeach znajdują się dzieła impresjonistyczne. 3. c) Faza podsumowująca Poszczególne grupy uczniów prezentują wyniki swoich prac i sporządzają notatki. Uczniowie ustalają, jakie dzieła impresjonistyczne wykonane zostały techniką dywizjonizmu; określają, którzy twórcy byli wierni idei impresjonizmu, a którzy ją porzucili dla innych kierunków artystycznych. Wskazują na znaczenie impresjonizmu w dziejach sztuki, w tym zwracają uwagę na rolę impresjonizmu w rozwoju malarstwa polskiego. Na koniec zajęć uczniowie otrzymują test sprawdzający celem wypełnienia go jako pracy domowej (załącznik 1). 5. 5. Bibliografia 1. Encyklopedia impresjonizmu, Wydawnictwo Artystyczne i Filmowe, Warszawa 1991. 2. Kępiński Z., Impresjonizm, Wydawnictwo Artystyczne i Filmowe, Warszawa 1986. 3. Osińska B., Sztuka i czas. Od klasycyzmu do współczesności, WSiP, Warszawa 2005. 4. Stopczyk S., Impresjonizm. Malarstwo polskie, Krajowa Agencja Wydawnicza, Warszawa 1987. 5. Zieliński J. A., Stasiak J., Świat sztuki. Podręcznik dla klas 1-3 gimnazjum, WSiP, Warszawa 2002. Źródła ilustracji: http://commons.wikimedia.org/wiki/image:auguste_renoir_-_la_balan%c3%a7oire.jpg (zadanie 5, G) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:claude_monet_012.jpg (zadanie 5, F) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:edgar_germain_hilaire_degas_012.jpg (zadanie 5, B) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:edgardegas.jpg (zadanie, 5, 7) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:edouard_manet_016.jpg (zadanie 5, E) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:monet_selbstbildnis.jpg (zadanie 5,1)

http://commons.wikimedia.org/wiki/image:parenoir.jpg (zadanie 5, 5) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:paul_c%c3%a9zanne%2c_jeune_gar%c3% A7on_au_gilet_rouge_%281888-89%29.jpg (zadanie 5, A) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:paul_c%c3%a9zanne_153.jpg (zadanie 5, 3) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:paul_gauguin_111.jpg (zadanie 5, 4) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:paul_gauguin_144.jpg (zadanie 5, C) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:portrait_of_dr._gachet.jpg (zadanie 5, D) http://commons.wikimedia.org/wiki/image:vangogh-self-portait-as_an_artist.jpg (zadanie 5, 6) http://de.wikipedia.org/wiki/bild:%c3%89douard_manet.jpg (zadanie 5, 2) http://www.pinakoteka.zascianek.pl/gierymski_a/images/w_altanie.jpg (Witold Raczunas) (zadanie 1, A) http://www.pinakoteka.zascianek.pl/boznanska/images/dziewczynka_z_chryzantemami.j pg (Witold Raczunas) (zadanie 1, D) http://www.pinakoteka.zascianek.pl/pankiewicz/images/portret_dziewczynki_2.jpg (Witold Raczunas) (zadanie 1, B) http://www.pinakoteka.zascianek.pl/podkowinski/images/lubin_w_sloncu.jpg (Witold Raczunas) (zadanie 1, C) załącznik 1. 6. 6. Załączniki 1. a) Karta pracy ucznia 1. Na podstawie reprodukcji podaj: (a) nazwę dzieła, (b) autora: A (a)... (b)... B (a)... (b)...

C (a)... (b)... D (a)... (b)... 2. Podaj nazwiska twórców wymienionych dzieł: a) Lekcja tańca... b) Śniadanie na trawie... c) Moulin de la Galette... d) Powódź w Port Marly... e) Japoński mostek... 3. Wybierz właściwe wyjaśnienie terminu zakreślając odpowiednią literę: Pointylizm to: a) jasność barwy, natężenie światła względnie cienia (ilość jasności i ciemności), jaka zawarta jest w tonie kolorystycznym b) specyficzny sposób przedstawienia trójwymiarowej przestrzeni na płaszczyźnie, odpowiadający w przybliżeniu obrazowi przestrzeni, jaki tworzy oko ludzkie c) pejzaż przedstawiający scenę miejską d) budowanie kompozycji obrazu poprzez zapełnianie go gęsto rozmieszczonymi, różnobarwnymi punktami i kreskami kładzionymi na płótno czubkiem pędzla 4. Przyporządkuj dzieło do muzeum, wpisując obok tytułu odpowiednią literę:

A Musee d Orsay w Paryżu 1 Wielkie kąpiące się P. Cezanne B Muzeum Sztuki w Filadelfii 2 Portret Jeanne Samary A. Renoir C Galeria Narodowa w Londynie 3 Tancerki przy drążku E. Degas D Metropolitan Museum w Nowym Jorku 4 Kąpiący się w Asnieres G. Seurat E Ermitaż w Petersburgu 5 Olimpia E. Manet 5. Połącz nazwisko artysty z tytułem jego dzieła. Skorzystaj z podpowiedzi zamieszczonych pod reprodukcjami obrazów: A. Artysta o sztuce: Trzeba traktować naturę jako walec, kulę, stożek, w całości perspektywicznej, to znaczy, że każdy bok przedmiotu, planu, kieruje się ku punktowi centralnemu. Chłopiec w czerwonej kamizelce. Olej, płótno, 79 x 64 cm, Zürich, Kolekcja Brührle 1. Claude Monet (1840-1926) B. François Fosca o artyście: Jest pierwszym artystą, który do szczytu doprowadził obojętność na wszystko, co nie jest prawdą, i najbardziej się zbliżył do zoologii i fizjologii. Odtwarza ludzką postawę tak, jak lekarz opisuje przypadek kliniczny. Absynt, 1876. Olej, płótno, 92 x 68 cm, Paryż, Luwr 2. Èdouard Manet (1832-1883)

C. Credo artysty: Człowiek i natura w nieupiększonej pierwotności muszą objawiać harmonię i piękno. Dwie kobiety z Tahiti, 1892. Olej, płótno, 67 x 91 cm, Drezno, Staatliche Kunstsammlungen 3. Paul Cèzanne (1839-1906) D. Artysta o swojej twórczości: W pracy nad ludzką postacią kształtuje się wszystko, co we mnie jest najlepsze i najprawdziwsze. 4. Portret doktora Gachet, 1890. Olej, płótno, 67 x 56 cm, Prywatna kolekcja, USA Paul Gauguin (1848-1903) E. Berthe Morisot o artyście: Jego obrazy jak zawsze wydają się owocem dzikim, nawet nieco jeszcze zielonym, co nie znaczy, że mi się nie podobają, bynajmniej. Balkon, 1869. Olej, płótno, 169 x 123 cm, Paryż, Luwr 5. Auguste Renoir (1841-1919)

F. Artysta o swojej twórczości: Zasługą moją jest to, że malowałem wprost z natury, starając się oddać wrażenia w obliczu najbardziej ulotnych efektów, i przykro mi, że za moją przyczyną powstała nazwa grupy. 6. Vincent van Gogh (1853-1890) Kobieta z parasolką, 1886. Olej, płótno, Paryż, Musèe d Orsay G. Artysta o swoim malarstwie: Ustalam temat tak, jak chcę, potem zaczynam go malować, jak dziecko. Chcę, żeby czerwień była dźwięczna i odbrzmiewała jak dzwon: jeśli mi się to nie udaje, sięgam po inne kolory, póki nie trafię. Oto cały mój spryt. Huśtawka, 1878. Olej, płótno, 61 x 50 cm, Zbiory Oskara Reinharta, Winterthur 7. Èdgar Degas (1834-1917) A B C D E F G 2. b) Notatki dla nauczyciela Karta odpowiedzi 1. A. W altanie - Aleksander Gierymski B. Portret dziewczynki w czerwonej sukience - Józef Pankiewicz C. Łubin w słońcu - Władysław Podkowiński D. Dziewczynka z chryzantemami - Olga Boznańska

2. a) Lekcja tańca - Edgar Degas b) Śniadanie na trawie Edouard Manet c) Moulin de la Galette Auguste Renoir d) Powódź w Port - Marly Alfred Sisley e) Japoński mostek Claude Monet 3. d 4. A 5 B 1 C 4 D 2 E 3 5. A 3 B 7 C 4 D 6 E 2 F 1 G 5 7. 7. Czas trwania lekcji 45 minut ewentualnie 2 x 45 minut 8. 8. Uwagi do scenariusza Scenariusz może być realizowany zarówno na poziomie gimnazjalnym, jak i w liceum ogólnokształcącym (ewentualnie liceum plastycznym). Na poziomie licealnym praca zespołowa winna być rozbudowana do analizy zagadnień bardziej szczegółowych (temat prac, paleta barwna, symbolika).