PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA

Transkrypt

1 PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe dla wszystkich uczniów oraz ich rodziców. Na początku roku szkolnego należy przekazać im informacje o tym, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób ocenianie będzie prowadzone. Uzdolnienia plastyczne ucznia nie mogą być podstawowym kryterium oceniania. Powinno ono być systematyczne, gdyż jest ważną informacją dla ucznia o poczynionych postępach. Często także motywuje go do dalszej pracy. Uczeń powinien otrzymać informację zwrotną dotyczącą opanowanych umiejętności. Należy wprowadzać samoocenę i ocenianie rówieśnicze oraz stwarzać możliwości prezentacji prac plastycznych uczniów na forum szkoły, regionu, miasta. Oceniając umiejętności i wiedzę ucznia, należy uwzględnić: Oceniając prace należy uwzględnić: aktywność ucznia podczas pracy na lekcjach, zgodność pracy ze wskazanym tematem, zaangażowanie w realizację ćwiczeń plastycznych, zaangażowanie w realizację, wykorzystanie posiadanej wiedzy w praktycznym działaniu, znajomość terminologii plastycznej, biegłość w posługiwaniu się technikami plastycznymi, zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnej do poszerzania wiedzy i umiejętności z plastyki, stosowanie twórczych rozwiązań, trafność doboru środków artystycznego wyrazu, umiejętność posługiwania się wskazaną w ćwiczeniu techniką plastyczną. realizację ponadprogramowych ćwiczeń i projektów, udział w konkursach plastycznych, uczestnictwo w życiu kulturalnym szkoły i regionu, np. udział w imprezach artystycznych i wystawach. 1

2 PLAN WYNIKOWY PLASTYKA KLASA 4 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Co to jest sztuka? Gdzie można oglądać sztukę? wskazuje, jakie treści można przekazać za pomocą sztuki, wskazuje muzea, galerie, domy kultury jako miejsca spotkań ze sztuką, zadania, pracując w zespole. wskazuje, jakie treści można przekazać za pomocą sztuki, wymienia przynajmniej jedno miejsce, w którym można zobaczyć dzieła sztuki, stosując techniki,. wskazuje muzea, galerie, domy kultury jako miejsca spotkań ze sztuką, potrafi wymienić regionalny zabytek sztuki, pracując zgodnie w zespole, wykonuje zadania. wskazuje, jakie treści można przekazać za pomocą sztuki, wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła sztuki, ćwiczenie wskazuje muzea, galerie, domy kultury jako miejsca spotkań ze sztuką, potrafi wymienić regionalne zabytki sztuki oraz miejsca spotkań z kulturą, rozpoznaje na w podręczniku lub w wyjaśnia, dlaczego ludzie tworzą sztukę, wskazuje, jakie treści można przekazać za pomocą sztuki, wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła sztuki, rozróżnia pojęcie oryginału i reprodukcji, starannie wykonuje ćwiczenie stosując narzędzia, materiały i techniki adekwatnie do tematu. wskazuje muzea, galerie, domy kultury jako miejsca spotkań ze sztuką, potrafi wymienić regionalne zabytki sztuki oraz miejsca spotkań z kulturą, rozpoznaje na lub w naturze i opisuje sztukę przeobrażania krajobrazu, w zespole uważnie ogląda reprodukcje dzieł sztuki zamieszczone w przy temacie Co to jest sztuka? i wyraża własną opinię na temat znaczenia sztuki dla człowieka, stosując narzędzia, materiały i techniki potrafi wskazać, które instytucje kultury w mieście i regionie prowadzą działalność edukacyjną, poszukuje sztuki w internecie, wyjaśnia, na czym polega interaktywność wystaw i muzeów, w zespole jako lider kompozycję przeobrażającą krajobraz i plakat (lapbooka, 2

3 naturze oraz opisuje sztukę przeobrażania krajobrazu, w zespole kompozycję przeobrażającą krajobraz i plakat (lapbooka, prezentację multimedialną) na temat sztuki regionu. wskazuje linię jako jeden z podstawowych środków wyrazu plastycznego, wyjaśnia funkcję konturu w rysunku, linie na przy temacie Linia, rysunki, dostosowując rodzaje linii i narzędzia rysunkowe do tematu pracy, tworzy rysunki z wyobraźni. 3 kompozycję przeobrażającą krajobraz i plakat (lapbooka, prezentację multimedialną) na temat sztuki regionu. prezentację multimedialną) na temat sztuki regionu, wystawę własnych prac plastycznych. Linia linie na temacie Linia, tworzy rysunki z wyobraźni. wyjaśnia funkcję konturu w rysunku, linie na Linia, rysunki zgodnie z tematem, starając się zastosować rodzaje linii, tworzy rysunki z wyobraźni. wskazuje linię jako jeden z podstawowych środków wyrazu plastycznego, wyjaśnia funkcję konturu w rysunku, rozpoznaje rodzaje linii, które można uzyskać, stosując różne narzędzia i techniki rysunkowe, linie na sztuki, podręczniku dla klasy Linia, rysunki, dostosowując rodzaje linii i narzędzia rysunkowe do tematu pracy, uważnie ogląda, odnajduje i omawia różne rodzaje linii na sztuki, podręczniku dla klasy Linia, stosuje różnorodne rodzaje linii i kresek w swoich pracach plastycznych, uwzględniając cechy charakterystyczne rysowanych obiektów, rysuje z wyobraźni, twórczo stosując różnorodne linie i kreski, wykorzystuje narzędzia rysunkowe komputerowych programów graficznych do tworzy kompozycje tworzenia własnych prac rysunkowe z wyobraźni. plastycznych, dodatkowe. Barwa wskazuje różnice opisuje barwy intensywne i uważnie ogląda, wyraża

4 Barwy podstawowe i pochodne barwy czyste Barwy złamane barwy intensywne i pastelowe na temacie Barwa, barwy czyste i złamane w swoim intensywne i pastelowe na Barwa, wymienia barwy podstawowe, czyste i złamane w swoim Barwy podstawowe i między barwami intensywnymi a pastelowymi, intensywne i pastelowe na przy temacie Barwa, ćwiczenie wymienia barwy podstawowe, tworzy barwy pochodne, mieszając ze sobą barwy podstawowe, czyste i złamane w swoim pastelowe i wskazuje różnicę miedzy nimi, intensywne i pastelowe na dzieł przy temacie Barwa, ćwiczenie wykorzystując wiedzę o barwach oraz stosując wymienia barwy podstawowe, tworzy barwy pochodne, mieszając ze sobą barwy podstawowe, czyste i złamane w swoim sztuki, podręczniku dla klasy Barwy podstawowe i pochodne barwy czyste. Barwy złamane, własne refleksje dotyczące zestawień barw nasyconych i pastelowych na dzieł przy temacie Barwa, potrafi wskazać na wpływ światła na barwę, starannie i twórczo wykonuje barwach oraz stosując narzędzia, materiały i techniki adekwatnie do tematu, zastosowane w niej barwy. uważnie ogląda, wyraża własne odczucia i emocje dotyczące zestawień barw czystych i złamanych na sztuki, podręczniku dla klasy Barwy podstawowe i pochodne barwy czyste. Barwy złamane, własne prace 4

5 Barwy neutralne temacie Barwy podstawowe i pochodne barwy czyste. Barwy złamane, barwy neutralne w swoim temacie Barwy neutralne, pochodne barwy czyste. Barwy złamane, wymienia barwy neutralne, neutralne w swoim Barwy neutralne, przy temacie Barwy podstawowe i pochodne barwy czyste. Barwy złamane, ćwiczenie wymienia barwy neutralne, neutralne w swoim przy temacie Barwy neutralne, barwach czystych i złamanych, tworząc własne prace plastyczne oraz stosując wymienia barwy neutralne, neutralne w swoim sztuki, podręczniku dla klasy Barwy neutralne, barwach neutralnych, tworząc własne prace plastyczne oraz stosując barwach czystych i złamanych, zastosowane w niej barwy, dodatkowe. uważnie ogląda i wyraża własne refleksje dotyczące zestawień barw neutralnych na sztuki, podręczniku dla klasy Barwy neutralne, własne prace barwach neutralnych, zastosowane w niej barwy neutralne, dodatkowe. 5

6 Barwy ciepłe i zimne Barwy kontrastowe barwy ciepłe i zimne w swoim temacie Barwy ciepłe i zimne, barwy kontrastowe w swoim rozróżnia temperaturę barw: barwy ciepłe, barwy zimne, ciepłe i zimne w swoim Barwy ciepłe i zimne, kontrastowe w swoim rozróżnia temperaturę barw: barwy ciepłe, barwy zimne, ciepłe i zimne w swoim przy temacie Barwy ciepłe i zimne, wyrazu do tematu pracy wymienia pary barw kontrastowych, kontrastowe w swoim rozróżnia temperaturę barw: barwy ciepłe, barwy zimne, wyjaśnia pojęcia: wąska i szeroka gama barwna, ciepłe i zimne w swoim sztuki, podręczniku dla klasy Barwy ciepłe i zimne, barwach ciepłych i zimnych, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach, tworzy kompozycję ubrań w wąskiej gamie barwnej i wykonuje jej fotografię. wyjaśnia, na czym polega kontrast barw, wymienia pary barw kontrastowych, kontrastowe w swoim sztuki, uważnie ogląda i wyraża własne refleksje dotyczące zestawień barw ciepłych i zimnych na podręczniku dla klasy Barwy ciepłe i zimne, własne prace barwach ciepłych i zimnych, zastosowane w niej barwy ciepłe i zimne. tworzy kompozycję ubrań w wąskiej gamie barwnej, wykonuje jej fotografię i aktywnie uczestniczy w omówieniu, dodatkowe. uważnie ogląda, wyraża własne refleksje dotyczące zestawień barw kontrastowych na sztuki, podręczniku dla klasy Barwy kontrastowe, 6

7 Znaczenie barw temacie Barwy kontrastowe, podejmuje próbę opisania wpływu barw na nastrój i samopoczucie człowieka, Barwy kontrastowe, ogląda reprodukcję obrazu o tematyce religijnej znajdującego się na stronie 52 w Znaczenie barw i omawia symbolikę barw na obrazie, przy temacie Barwy kontrastowe, potrafi opisać wpływ barw na nastrój i samopoczucie człowieka, ogląda reprodukcję obrazu o tematyce religijnej znajdującego się na stronie 52 w przy temacie Znaczenie barw i omawia symbolikę barw na obrazie, podejmuje próbę omówienia symboliki barw na obrazach, 7 podręczniku dla klasy Barwy kontrastowe, barwach kontrastowych tworząc, własne prace plastyczne oraz stosując potrafi opisać wpływ barw na nastrój i samopoczucie człowieka, ogląda reprodukcję obrazu o tematyce religijnej znajdującego się na stronie 52 dla klasy Znaczenie barw i omawia symbolikę barw na obrazie, omawia symbolikę barw na obrazach, wpływie barw na człowieka, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach oraz stosując własne prace barwach kontrastowych, zastosowane w niej barwy kontrastowe, dodatkowe. uważnie ogląda, wyraża własne odczucia i emocje dotyczące symboliki i znaczenia barw na sztuki w przy temacie Znaczenie barw, wyszukuje i omawia na przykładach symboliczne znaczenie barw w różnych kulturach i sztuce, własne prace wykorzystując wiedzę na temat znaczenia barw, zastosowane w niej barwy. Walor rozpoznaje i wyjaśnia pojęcia wyjaśnia pojęcia waloru i uważnie ogląda i wyraża

8 zestawienia walorowe na dzieł sztuki temacie Walor, wyjaśnia pojęcie waloru w rysunku, zestawienia walorowe na dzieł sztuki Walor, waloru i plamy walorowej w obrębie danej barwy, rozpoznaje i wyjaśnia pojęcie waloru w rysunku, zestawienia walorowe na sztuki przy temacie Walor, plamy walorowej w obrębie danej barwy, wskazuje zależność waloru od jasności barw, opisuje zależność waloru od natężenia światła, rozpoznaje i wyjaśnia pojęcie waloru w rysunku, zestawienia walorowe na dzieł sztuki przy temacie Walor, walorze, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach oraz stosując własne odczucia i emocje dotyczące zestawień walorowych na dzieł sztuki przy temacie Walor, własne prace walorze, zastosowany w niej walor, dodatkowe. Faktura różne faktury w swoim wyjaśnia pojęcie faktury, różne faktury w swoim Faktura, wyjaśnia pojęcie faktury, rozpoznaje rodzaje faktur: gładka, lśniąca, szorstka, chropowata, różne faktury w swoim wyjaśnia pojęcie faktury, i omawia faktury występujące w naturze, rozpoznaje rodzaje faktur: gładka, lśniąca, szorstka, chropowata, różne faktury w swoim sztuki, podręczniku dla klasy uważnie ogląda, wyraża własne odczucia i emocje dotyczące zestawień walorowych na dzieł sztuki przy temacie Faktura, własne prace fakturze, 8

9 temacie Faktura, potrafi wykonać frotaż, potrafi wykonać frotaż, przy temacie Faktura, potrafi wykonać frotaż, Faktura, potrafi wykonać frotaż, wykorzystuje wiedzę na temat faktury, tworząc własne prace plastyczne oraz stosując zastosowaną w niej fakturę. 9