Analiza danych z powiatowych projktów pilotażowych ralizowanych w ramach Działania 3.5 PO KL Raport Autorki: Agniszka Bork Iwona Koniczny Magdalna Tędziagolska 4 lipca 204
Spis trści Spis trści... 2 Wstęp... 4 Ofrty doskonalnia i Roczn Plany Wspomagania (RPW)... 4 Popularność ofrt doskonalnia wśród bnficjntów... 4 Wybór ofrt przz poszczgóln typy placówk... 7 Przdszkola... 7 Szkoły podstawow... 9 Gimnazja... 0 Lica ogólnokształcąc... 2 Tchnika... 4 Zasadnicz szkoły zawodow... 5 Przłożni ofrt doskonalnia na roczn plany wspomagania (RPW) przdszkoli i szkół... 6 Tytuły RPW, zakrs tmatyczny i formy doskonalnia... 6 Ofrta: Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny?... 7 Ofrta: Ocniani kształtując... 9 Ofrta: Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki... 2 Ofrta: Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się... 24 Ofrta: Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły... 27 Ofrta: Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj... 28 Ofrta: Wspirani pracy wychowawców klas - bzpiczna szkoła... 30 Ofrta: Postawy uczniowski. Jak j kształtować?... 33 Ofrta: budowa koncpcji pracy szkoły... 35 Ofrta: Praca z ucznim młodszym... 36 Ofrta: Praca z ucznim zdolnym... 38 Ofrta: Praca z ucznim o spcjalnych potrzbach dukacyjnych... 40 Ofrta: Wykorzystani na zajęciach dukacyjnych bzpiczny intrnt... 42 Ofrta: Projkt dukacyjny w szkol... 44 Ofrta: Współpraca szkoły z środowiskim lokalnym... 45 Ofrta: Rodzic partnrami szkoły... 47 Ofrta: Nauczycil 45+... 49 Ofrta: Szkoła promuj wartość dukacji... 5 2
Ofrta: Współpraca nauczycili w prowadzniu procsów dukacyjnych... 53 Ofrta: Efktywna organizacja pracy zspołów nauczycilskich... 55 Ofrta: Doradztwo dukacyjno-zawodow w szkol... 57 Ofrta: Jak fktywni wykorzystać warunki lokalow i wyposażni szkoły?... 58 Ofrta: Jak i po co prowadzić waluację wwnętrzną?... 60 Ofrta: Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły... 62 Prowadzni sici współpracy i samokształcnia przz powiat dla nauczycili i dyrktorów szkół/przdszkoli... 64 Wybrana przz powiaty tmatyka spotkań sici współpracy i samokształcnia z tmatyki okrślonj w katalogu ORE... 64 Skala i tmatyka sici prowadzonych w powiatach spoza katalogu ORE... 67 Ralizowan formy pracy sici, z szczgólnym uwzględninim udziału form opartych na współpracy i współdziałaniu... 70 Rodzaj dostrzganych fktów pracy sici współpracy i samokształcnia... 74 Instytucj wsparcia... 76 Liczba i rodzaj instytucji wsparcia zaangażowanych w projkty... 76 Instytucj wsparcia jako główni ralizatorzy projktów wspomagania... 78 Zadania ralizowan przz instytucj wsparcia... 78 Efkty współpracy instytucji... 8 Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji (SORE)... 82 Charaktr/źródła zaplcza ksprckigo w projktach... 84 3
Wstęp W ninijszym opracowaniu przdstawiamy analizę wybranych danych z powiatowych projktów pilotażowych ralizowanych w ramach Działania 3.5 PO KL. Zgodni z wymaganiami Zamawiającgo clm analizy było opisani działań składających się na wdrożni zmodrnizowango systmu doskonalnia nauczycili. Przdmiotm analizy jst 36 rlacji nadsłanych przz powiaty spośród 60 (wg stanu na maj 204) ralizujących projkty wspomagania (w ramach Działania 3.5 PO KL). Pomimo, ż przsłan przz bnficjntów dan ni są formalni sprawozdaniami, w raporci używamy wyminni takich słów jak rlacj powiatów, dan, sprawozdania dla okrślnia przdmiotu analiz. Zaprzntowan w raporci informacj ni dotyczą zatm wszystkich ralizowanych aktualni projktów pilotażowych, lcz 36, dla których bnficjnci przdstawili informacj dotycząc ich wdrażania (w formi plików Excl). Opisując wyniki w raporci używamy wyminni takich okrślń jak powiaty, powiaty objęt badanim, powiaty, któr nadsłały rlacj, ralizatorzy projktów, tc. Za każdym razm mając na myśli dan z ralizacji 36 projktów. Analiza została przdstawiona w ujęciu problmowym zgodni z wytycznymi Zamawiającgo zawartymi w ogłoszniu. Ofrty doskonalnia i Roczn Plany Wspomagania (RPW) W ramach projktu systmowgo Systm doskonalnia nauczycili oparty na ogólnodostępnym komplksowym wspomaganiu szkół (Działani 3.3. PO KL) Ośrodk Rozwoju Edukacji opracował i udostępnił Ofrty doskonalnia, któr koncntrują się na 24 różnych obszarach działalności przdszkoli i szkół. Ofrta doskonalnia jst podstawą do zbudowania w konkrtnj szkol szczgółowgo roczngo planu wspomagania - RPW (wybrango obszaru pracy szkoły) opartgo na wwnętrznj diagnozi potrzb. 2 Popularność ofrt doskonalnia wśród bnficjntów W objętych badanim powiatach 24 ofrty doskonalnia wybiran były przz przdszkola i szkoły w sumi 5300 razy. Ogłoszni o poszukiwaniu wykonawców do przprowadznia analizy pt.: Analiza wybranych danych z projktów ralizowanych przz powiaty w ramach Działania 3.5 PO KL Komplksow wspomagani rozwoju szkół. http://www.or.du.pl/imags/fils/poszukujmy/ogloszni_analiza_danych_3_5_.pdf 2 Poradnik dla bnficjnta. Program Opracyjny Kapitał Ludzki 2007-203. Priorytt III Wysoka jakość systmu oświaty. Działani 3.5. Komplksow wspomagani rozwoju szkół. Konkurs otwarty nr /POKL/3.5/202 dostępny na stroni ORE: http://www.or.du.pl/stronaor/indx.php?option=com_phocadownload&viw=catgory&id=34:poradniki&itmid=07 4
Jśli spojrzymy na ralizację projktów pilotażowych na poziomi wojwództw, najbardzij aktywn są wojwództwa dolnośląski i małopolski, w których odpowidnio 858 i 794 razy wybrano do ralizacji którąś/którś z 24 ofrt doskonalnia. 3 Częstość wyboru poszczgólnych ofrt doskonalnia przz placówki w podzial na wojwództwa dolnośląski małopolski mazowicki wilkopolski śląski warmińsko-mazurski podlaski kujawsko-pomorski podkarpacki zachodniopomorski lublski łódzki pomorski opolski świętokrzyski lubuski 64 297 292 278 254 208 98 87 36 25 04 393 57 595 794 858 Wykrs Częstość wyboru ofrt doskonalnia w poszczgólnych wojwództwach. N=5300. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Szczgółow zstawini z podziałm na tmaty ofrt i wojwództwa zamiszczono w Anksi. Najwięcj ralizowanych tmatów ofrt jst w Warszawi (wybrano 22 różn tmaty ofrt z 24), najmnij po tytul ofrty doskonalnia ralizuj 5 powiatów: iławski, miński, pabianicki, tczwski i częstochowski. Najczęścij ralizowana przz powiaty liczba tmatów ofrt doskonalnia to 2 po tyl tmatów ralizowanych jst w 7 powiatach. Szczgółow zstawini liczby tmatów ofrt ralizowanych w poszczgólnych powiatach zostało zamiszczon w Anksi. Największą popularnością ciszą się ofrty Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki i Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny ralizowan w odpowidnio 93% i 92% objętych analizą projktach powiatowych. Na koljnych mijscach z podobnym odstkim między 68 a 80% wskazań znalazły się ofrty dotycząc współpracy z rodzicami, kwstii wychowawczych ( Wspirani wychowawców klas - bzpiczna szkoła, Postawy uczniowski. Jak j kształtować? ), pracy z ucznim o spcjalnych potrzbach dukacyjnych i rozwoju zawodowgo nauczycili w wiku 45+ 3 Jdna placówka mogła wybrać więcj niż ofrtę doskonalnia stąd częstość wyboru ofrt doskonalnia w wojwództwi ni jst tożsama z liczbą placówk, któr taką ofrtę wybrały. 5
Ofrta Uczń aktywny uczstnik procsu dukacyjngo ralizowana była w 62% powiatów. W około połowi powiatów wybran zostały ofrty dotycząc stosowania konkrtnych narzędzi wspirających szkoły w skutcznym nauczaniu tj. Ocniani kształtując (56% powiatów, popularn główni w szkołach podstawowych), waluacja wwnętrzna (50%) czy wykorzystani tchnik informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu (49%). Tak samo liczni rprzntowan w projktach są ofrty dotycząc współpracy nauczycili: Efktywna organizacja pracy zspołów nauczycilskich i Współpraca nauczycili w ralizacji procsów dukacyjnych (ralizowan odpowidnio w 50 i 49% powiatów). O il w przdszkolach i szkołach istnij duża potrzba wsparcia w zakrsi współpracy z rodzicami, to w powiatach objętych badanim stosunkowo małym zaintrsowanim ciszy się ofrta doskonalnia w zakrsi współpracy placówk z środowiskim lokalnym (28%). Warto równiż zwrócić uwagę na małą popularność tmatyki doradztwa dukacyjno-zawodowgo (ofrta ralizowana w 3% badanych powiatów) i bardzo mały odstk bnficjntów ralizujących ofrty wspirając dyrktorów rozpoczynających swoją pracę na tym stanowisku (ofrta Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły wybrana w 4% powiatów). Szczgółow zstawini znajduj się w poniższj tabli: L.p. Nazwa ofrty doskonalnia liczba badanych powiatów, w których ralizowana była ofrta % z badanych powiatów, w których ralizowana była ofrta. Tchniki ucznia się i mtody motywując do 27 93% nauki 2. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 25 92% dukacyjny 3. Rodzic są partnrami szkoły 06 78% 4. Wspirani wychowawców klas - bzpiczna 04 76% szkoła 5. Praca z ucznim z spcjalnymi potrzbami 0 74% dukacyjnymi 6. Postawy uczniowski. Jak j kształtować? 96 7% 7. Nauczycil 45+ 93 68% 8. Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się 84 62% 9. Ocniani kształtując 76 56% 0. Efktywna organizacja pracy zspołów 68 50% nauczycilskich. Jak i po co prowadzić waluację wwnętrzną? 68 50% 2. Współpraca nauczycili w prowadzniu 66 49% procsów dukacyjnych 3. Wykorzystani TIK na zajęciach dukacyjnych - 65 48% bzpiczny Intrnt 4. Budowa koncpcji pracy szkoły 6 45% 5. Praca z ucznim zdolnym 56 4% 6
6. Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj 47 35% szkoły 7. Praca z ucznim młodszym 43 32% 8. Szkoła promuj wartość dukacji 43 32% 9. Współpraca szkoły z środowiskim lokalnym 38 28% 20. Projkt dukacyjny w szkol 33 24% 2. Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj 32 24% 22. Jak fktywni wykorzystać wyposażni i 2 5% warunki lokalow szkoły 23. Doradztwo dukacyjno-zawodow w szkol 8 3% 24. Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły 5 4% Tabla Popularność ofrt doskonalnia wśród bnficjntów -powiatów objętych badanim. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Wybór ofrt przz poszczgóln typy placówk Przdszkola W ponad połowi analizowanych sprawozdań (54%) wskazano, ż w przdszkolach wybrana została ofrta dotycząca pracy z dzićmi z spcjalnymi potrzbami. W sumi została ona zralizowana w 3 przdszkolach. Drugim, co do popularności tmatm jst wskazany przz przdszkola z 40% powiatów współpraca przdszkola z rodzicami. Koljn popularn tmaty bzpośrdnio związan są z wspiranim dzici i dotyczą tchnik ucznia się (wskazywan przz prawi /3 bnficjntów) oraz pomoc dziciom w osiąganiu sukcsów dukacyjnych (wskazywan w więcj niż ¼ sprawozdań). Podobną popularnością ciszą się ofrty o tmatyc dotycząc nauczycili: Nauczycil 45+ oraz Jak i po co prowadzić waluację wwnętrzną wskazywan były prawi w /3 sprawozdań, jako ofrty wybran przz przdszkola). W pojdynczych sprawozdaniach zostały wskazan ofrty związan z promowanim wartości dukacji, wykorzystanim warunków lokalowych oraz pracą młodgo stażm dyrktora przdszkola. Pozostał ofrty wybran zostały przz śrdnio 0% powiatów. W poniższj tabli przdstawiono zstawini pokazując, przz jaką część bnficjntów poszczgóln ofrty ralizowan były w przdszkolach oraz łączną liczbę przdszkoli objętych wspomaganim w tym obszarz. L.p. tytuł ofrty liczba powiatów, w których przdszkola ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów liczba przdszkoli ralizujących daną ofrtę. Praca z ucznim z spcjalnymi potrzbami dukacyjnymi 73 54% 3 2. Rodzic są partnrami szkoły 55 40% 84 7
3. Tchniki ucznia się i mtody 42 3% 83 motywując do nauki 4. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 36 26% 68 dukacyjny 5. Jak i po co prowadzić waluację 38 28% 59 wwnętrzną? 6. Nauczycil 45+ 40 29% 58 7. Praca z ucznim młodszym 9 4% 33 8. Wspirani pracy wychowawców klas - 8 3% 3 bzpiczna szkoła 9. Efktywna organizacja pracy zspołów 20 5% 29 nauczycilskich 0. Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj 6 2% 25. Postawy uczniowski. Jak j 6 2% 22 kształtować? 2. Budowa koncpcji pracy szkoły 4 0% 20 3. Praca z ucznim zdolnym 6 2% 9 4. Wykorzystani TIK na zajęciach dukacyjnych - bzpiczny intrnt 4 0% 8 5. Projkt dukacyjny w szkol 2 9% 7 6. Współpraca nauczycili w prowadzniu 4 0% 7 procsów dukacyjnych 7. Współpraca szkoły z środowiskim 0 7% lokalnym 8. Uczń - aktywny uczstnik procsu 9 7% ucznia się 9. Szkoła promuj wartość dukacji 7 5% 7 20. Jak fktywni wykorzystać wyposażni i warunki lokalow szkoły 3 2% 3 2. Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora 2 % 2 szkoły 22. Doradztwo dukacyjno-zawodow w 0 0% 0 szkol 23. Ocniani kształtując 0 0% 0 24. Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły 0 0% 0 Tabla 2 Ofrty doskonalnia ralizowan w przdszkolach. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. 8
Szkoły podstawow W zdcydowanj większości powiatów objętych badanim w szkołach podstawowych wybrano ofrty dotycząc wspirania uczniów w nauc: 85% powiatów wskazuj na tmatykę skutcznych mtod motywowania uczniów, a 80% na wsparci uczniów w osiąganiu sukcsów dukacyjnych. Warto podkrślić, ż pirwszy z tych tmatów został w sumi zralizowany w ponad 500 szkołach podstawowych, drugi w 362. Mnij więcj w połowi powiatów w szkołach podstawowych ralizowano ofrty, których tmatyka związana jst z kształtowanim postaw i normami społcznymi (w ponad połowi sprawozdań wskazano tmat Wspirani pracy wychowawców klas - bzpiczna szkoła, a połowa wybrała Postawy uczniowski. Jak j kształtować? ). Tak samo popularn w szkołach podstawowych są ofrty doskonalnia dotycząc współpracy z rodzicami, pracy z uczniami o spcjalnych potrzbach dukacyjnych oraz rozwoju zawodowgo nauczycili w wiku 45+. W szkołach podstawowych istnij równiż potrzba związana z wprowadzanim/udoskonalanim ocniania kształtującgo. Każdy z wyminionych tmatów ralizowany był w więcj niż 00 szkołach podstawowych. W szkołach podstawowych najmnij popularn są ofrty dotycząc doradztwa zawodowgo, wsparcia dla dyrktorów rozpoczynających pracę na tym stanowisku, fktywngo zarządzania infrastrukturą szkoły oraz wykorzystywania EWD w waluacji wwnętrznj, (przy czym samo zagadnini waluacji wwnętrznj zostało wybran przz szkoły podstawow jako ofrta doskonalnia w prawi co 3 powici). Mimo, ż szkoły podstawow (i gimnazja) w większym stopniu niż placówki z wyższych tapów dukacji zakorznion są w lokalnych społcznościach (szkoła jako mijsc nauki i pracy miszkańców, tc.) i tym samym powinny być nastawion na szroko rozumianą współpracę z nimi to na doskonalni w obszarz współpracy szkoły z środowiskim czy promowani wartości dukacji zdcydowały się szkoły podstawow w mnij niż 0% badanych powiatów, a każdy z tych tmatów był przdmiotm roczngo planu wspomagania w kilkunastu szkołach. Warto równiż zauważyć, ż niliczn szkoły podstawow mają potrzbę rozwoju w zakrsi pracy mtodą projktu co moż wiązać się z nidostrzganim korzyści takij pracy i traktowanim jako domny gimnazjum. L.p. tytuł ofrty liczba powiatów, w których szkoły podstawow ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów l. szkół podst. ralizujących ofrtę. Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki 2. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny 5 85% 558 09 80% 362 9
3. Wspirani pracy wychowawców klas - 76 56% 79 bzpiczna szkoła 4. Rodzic są partnrami szkoły 69 5% 23 5. Postawy uczniowski. Jak j kształtować? 67 49% 5 6. Praca z ucznim z spcjalnymi potrzbami 65 48% 68 dukacyjnymi 7. Nauczycil 45+ 65 48% 20 8. Ocniani kształtując 62 46% 40 9. Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się 0. Wykorzystani TIK na zajęciach dukacyjnych - bzpiczny intrnt 47 35% 72 42 3% 77. Jak i po co prowadzić waluację 4 30% 85 wwnętrzną? 2. Budowa koncpcji pracy szkoły 37 27% 52 3. Współpraca nauczycili w prowadzniu procsów dukacyjnych 37 27% 5 4. Efktywna organizacja pracy zspołów 35 26% 55 nauczycilskich 5. Praca z ucznim młodszym 33 24% 47 6. Praca z ucznim zdolnym 28 2% 34 7. Projkt dukacyjny w szkol 3 0% 3 8. Współpraca szkoły z środowiskim lokalnym 9. Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj 2 9% 4 0 7% 3 20. Szkoła promuj wartość dukacji 0 7% 2 2. Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły 22. Jak fktywni wykorzystać wyposażni i warunki lokalow szkoły 8 6% 8 8 6% 8 23. Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły 3 2% 4 24. Doradztwo dukacyjno-zawodow w szkol % Tabla 3 Ofrty doskonalnia ralizowan w szkołach podstawowych. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Gimnazja Podobni jak w przypadku szkół podstawowych takż gimnazja nastawion są na rozwój w zakrsi warsztatu pracy z ucznim- tchnik ucznia się i mtod motywujących do nauki taki ofrty doskonalnia w gimnazjach zostały wskazan w zdcydowanj większości sprawozdań i były/są ralizowan w 323 szkołach. 0
W ponad połowi powiatów gimnazja ralizują ofrtę doskonalnia związaną z wspiranim uczniów w osiąganiu sukcsów dukacyjnych. Na koljnych mijscach znalazły się występując w prawi takij samj liczbi sprawozdań kwsti wychowawcz wspirani wychowawców w procsi wychowawczym oraz kształtowani postaw uczniów. Z nadsłanych przz bnficjntów rlacji z ralizacji projktów wynika, ż ofrty doskonalnia dotycząc wykorzystania EWD wybiran są częścij w gimnazjach niż w szkołach podstawowych (20% powiatów ralizuję tę ofrtę w gimnazjach a pojdyncz w szkołach podstawowych). Zmnijsza się natomiast w porównaniu z szkołami podstawowymi zaintrsowani tmatyką współpracy z rodzicami, prowadznim waluacji wwnętrznj, bzpiczństwm w sici, pracą z ucznim zdolnym czy rozwojm zawodowym nauczycili 45+. Podobni jak w przypadku innych tapów dukacji takż w gimnazjach niwilki jst zaintrsowani doskonalnim w obszarz zarządzania szkołą przz młodych stażm dyrktorów, wykorzystanim zasobów szkoły czy doradztwm dukacyjno-zawodowym. Warto zwrócić uwagę na fakt małj popularności tmatów związanych z wyminionym powyżj doradztwm oraz pracą mtodą projktu. Pirwszy obszar - istotny z punktu widznia przygotowania gimnazjalistów do dalszych tapów kształcnia i rynku pracy jst przdmiotm roczngo planu wspomagania w gimnazjach tylko w 6% powiatów, w sumi w 0 placówkach. Jgo sporadyczny wybór moż świadczyć o nidostrzganiu przz nauczycili potrzb uczniów w tym zakrsi (nistty takż na innych tapach dukacyjnych szkoły rzadko sięgają po tę ofrtę). Drugi obszar dotyczy istotnj mtody pracy szkół tgo tapu dukacyjngo, jgo mała popularność moż wynikać z faktu, ż jst to mtoda pracy mocno już zakorzniona w praktyc szkół, w którj nauczycil czują się pwni. L.p. tytuł ofrty liczba powiatów, w których gimnazja ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów l. gimnazjów ralizujących ofrtę Tchniki ucznia się i mtody motywując 82% 323 do nauki 2 Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 75 55% 63 dukacyjny 3 Wspirani pracy wychowawców klas - 63 46% 04 bzpiczna szkoła 4 Postawy uczniowski. Jak j kształtować? 62 46% 3 5 Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia 47 35% 59 się 6 Rodzic są partnrami szkoły 4 30% 6 7 Ocniani kształtując 38 28% 50 8 Praca z ucznim z spcjalnymi potrzbami 30 22% 4 dukacyjnymi 9 Efktywna organizacja pracy zspołów nauczycilskich 30 22% 36
0 Wykorzystani EWD w waluacji 29 2% 52 wwnętrznj szkoły Współpraca nauczycili w prowadzniu 29 2% 36 procsów dukacyjnych 2 Nauczycil 45+ 27 20% 35 3 Wykorzystani TIK na zajęciach 26 9% 39 dukacyjnych - bzpiczny intrnt 4 Praca z ucznim zdolnym 22 6% 24 5 Budowa koncpcji pracy szkoły 20 5% 22 6 Jak i po co prowadzić waluację 6 2% 2 wwnętrzną? 7 Szkoła promuj wartość dukacji 4 0% 5 8 Współpraca szkoły z środowiskim 8% lokalnym 9 Projkt dukacyjny w szkol 8 6% 8 20 Doradztwo dukacyjno-zawodow w 8 6% 0 szkol 2 Ofrta dukacyjna drogą do właściwj 5 4% 6 ralizacji podstawy programowj 22 Jak fktywni wykorzystać wyposażni i 4 3% 4 warunki lokalow szkoły 23 Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły % 24 Praca z ucznim młodszym 0 0% 0 Tabla 4 Ofrty doskonalnia ralizowan w gimnazjach. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Lica ogólnokształcąc W prawi połowi powiatów objętych badanim ofrta doskonalnia dla liców związana jst z zwiększanim skutczności motywowania uczniów do nauki i jst ona ralizowana w sumi przz 95 szkół. Na drugim mijscu pod względm częstości wybirania tmatu znalazła się ofrta dotycząca wspirania uczniów w osiąganiu sukcsów dukacyjnych jdnak tn tmat został wybrany przz dużo mnijszy odstk powiatów (27%) i został zralizowany w 47 licach. W szkołach ponadgimnazjalnych z względu na wik uczniów i mnijszą potrzbę kontaktu z rodzicami znaczni zmnijsza się w porównaniu z poprzdnimi tapami dukacji liczba ralizowanych ofrt dotyczących kontaktów szkoła-rodzic/opikunowi. Tę ofrtę wybrało w sumi 9 liców ogólnokształcących w 9% objętych badanim powiatów. Pojdyncz lica dcydują się na rozwój w obszarz waluacji wwnętrznj, wykorzystanim warunków lokalowych, a żadna szkoła ni zdcydowała się na tmat związany z rozwojm komptncji dyrktorów z krótkim stażm pracy. 2
L.p. tytuł ofrty liczba powiatów, w których LO ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów liczba LO ralizujących ofrtę. Tchniki ucznia się i mtody 64 47% 95 motywując do nauki 2. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 37 27% 47 dukacyjny 3. Postawy uczniowski. Jak j 2 5% 23 kształtować? 4. Nauczycil 45+ 2 5% 24 5. Uczń - aktywny uczstnik procsu 9 4% 20 ucznia się 6. Praca z ucznim zdolnym 6 2% 9 7. Wykorzystani EWD w waluacji 5 % 8 wwnętrznj szkoły 8. Wspirani wychowawców klas - 5 % 6 bzpiczna szkoła 9. Ocniani kształtując 4 0% 6 0. Szkoła promuj wartość dukacji 4 0% 4. Efktywna organizacja pracy zspołów 4 0% 5 nauczycilskich 2. Praca z ucznim z spcjalnymi 2 9% 4 potrzbami dukacyjnymi 3. Budowa koncpcji pracy szkoły 8% 3 4. Wykorzystani TIK na zajęciach 0 7% 4 dukacyjnych - bzpiczny intrnt 5. Współpraca nauczycili w prowadzniu 0 7% procsów dukacyjnych 6. Rodzic są partnrami szkoły 9 7% 9 7. Jak i po co prowadzić waluację 9 7% 9 wwnętrzną? 8. Doradztwo dukacyjno-zawodow w 6 4% 6 szkol 9. Projkt dukacyjny w szkol 5 4% 5 20. Ofrta dukacyjna drogą do właściwj 4 3% 6 ralizacji podstawy programowj 2. Współpraca szkoły z środowiskim 4 3% 4 lokalnym 22. Jak fktywni wykorzystać % wyposażni i warunki lokalow szkoły 23. Praca z ucznim młodszym 0 0% 0 24. Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły 0 0% 0 Tabla 5 Ofrty doskonalnia ralizowan w licach ogólnokształcących. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. 3
Tchnika Podobn prfrncj odnośni ofrt doskonalnia jak lica ogólnokształcąc mają tchnika. Największy odstk powiatów objętych badanim (42%) w tchnikach ralizuj ofrtę Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki (w sumi 85 placówk ralizuj tę ofrtę). Warto jdnak zwrócić uwagę na różnic: mnijszą niż w licach popularność ocniania kształtującgo (6% powiatów, 9 placówk) oraz pojdyncz wskazania na ofrtę dotyczącą pracy z uczniami o spcjalnych potrzbach i ucznim zdolnym. L.p. tytuł ofrty liczba powiatów, gdzi tchnika ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów liczba tchników ralizujących ofrtę Tchniki ucznia się i mtody 57 42% 85 motywując do nauki 2 Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 38 28% 54 dukacyjny 3 Postawy uczniowski. Jak j kształtować? 22 6% 25 4 Nauczycil 45+ 2 5% 3 5 Efktywna organizacja pracy zspołów 7 3% 2 nauczycilskich 6 Wspirani wychowawców klas - 6 2% 22 bzpiczna szkoła 7 Współpraca nauczycili w prowadzniu procsów dukacyjnych 3 0% 6 8 Wykorzystani EWD w waluacji 2 9% 3 wwnętrznj szkoły 9 Szkoła promuj wartość dukacji 2 9% 6 0 Uczń - aktywny uczstnik procsu 0 7% 2 ucznia się Rodzic są partnrami szkoły 0 7% 0 2 Jak i po co prowadzić waluację 0 7% 2 wwnętrzną? 3 Ocniani kształtując 8 6% 9 4 Wykorzystani TIK na zajęciach dukacyjnych - bzpiczny intrnt 7 5% 8 5 Współpraca szkoły z środowiskim lokalnym 7 5% 7 4
6 Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj 6 4% 6 7 Budowa koncpcji pracy szkoły 5 4% 5 8 Praca z ucznim z spcjalnymi 5 4% 5 potrzbami dukacyjnymi 9 Doradztwo dukacyjno-zawodow w 4 3% 4 szkol 20 Jak fktywni wykorzystać wyposażni i warunki lokalow szkoły 4 3% 4 2 Praca z ucznim zdolnym 3 2% 3 22 Projkt dukacyjny w szkol 2 % 2 23 Praca z ucznim młodszym 0 0% 0 24 Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły 0 0% 0 Tabla 6 Ofrty doskonalnia ralizowan w tchnikach. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Zasadnicz szkoły zawodow Doskonalni w zasadniczych szkołach zawodowych w powiatach objętych analizą koncntruj się na procsi wychowawczym: wsparciu wychowawców klas (8% powiatów, 35 ZSZ ralizujących ofrtę) oraz kształtowaniu postaw uczniowskich (7% powiatów, 28 ZSZ). Na trzcim mijscu pod względm częstości wskazań znalazł się tmat dotyczący skutcznych tchnik ucznia się (5% powiatów, 23 ZSZ). Warto zwrócić uwagę, ż żadna z ofrt doskonalnia ni została wybrana przz zasadnicz szkoły zawodow w więcj niż 20% powiatów. Szczgółow zstawini zaprzntowano w poniższj tabli. L.p. tytuł ofrty l.powiatów, w których ZSZ ralizują ofrtę % z l. wszystkich badanych powiatów l. ZSZ ralizujących daną ofrtę Wspirani wychowawców klas - 25 8% 35 bzpiczna szkoła 2 Postawy uczniowski. Jak j kształtować? 23 7% 28 3 Tchniki ucznia się i mtody motywując 20 5% 23 do nauki 4 Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs 6 2% 2 dukacyjny 5 Praca z ucznim z spcjalnymi 4 0% 5 potrzbami dukacyjnymi 6 Efktywna organizacja pracy zspołów 9 7% 0 nauczycilskich 7 Współpraca nauczycili w prowadzniu 9 7% 9 procsów dukacyjnych 8 Rodzic są partnrami szkoły 8 6% 8 9 Nauczycil 45+ 8 6% 0 5
0 Szkoła promuj wartość dukacji 5 4% 5 Współpraca szkoły z środowiskim 4 3% 4 lokalnym 2 Doradztwo dukacyjno-zawodow w 4 3% 4 szkol 3 Ocniani kształtując 3 2% 3 4 Budowa koncpcji pracy szkoły 3 2% 3 5 Wykorzystani TIK na zajęciach 3 2% 3 dukacyjnych - bzpiczny intrnt 6 Jak i po co prowadzić waluację 3 2% 3 wwnętrzną? 7 Uczń - aktywny uczstnik procsu 2 % 2 ucznia się 8 Wykorzystani EWD w waluacji 2 % 2 wwnętrznj szkoły 9 Jak fktywni wykorzystać wyposażni 2 % 2 i warunki lokalow szkoły 20 Ofrta dukacyjna drogą do właściwj % 2 ralizacji podstawy programowj 2 Praca z ucznim zdolnym % 22 Praca z ucznim młodszym 0 0% 0 23 Projkt dukacyjny w szkol 0 0% 0 24 Pirwszy/drugi rok pracy dyrktora szkoły 0 0% 0 Tabla 7 Ofrty doskonalnia ralizowan w zasadniczych szkołach zawodowych. Źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Przłożni ofrt doskonalnia na roczn plany wspomagania (RPW) przdszkoli i szkół Tytuły RPW, zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Z analizy tytułów rocznych planów wspomagania wynika, ż bnficjnci albo w zdcydowanj większości przypadków pozostawiali w mijscu na tytuł pust pol lub wpisywali nazwy szkół (co świadczy prawdopodobni o tym, ż tytuł RPW jst taki sam jak tytuł Ofrty dla którj podawali dan), w których ralizowana jst dana ofrta, albo podana nazwa RPW była tożsama z nazwą Ofrty. Sporadyczn przypadki autonomicznj dcyzji przdszkoli i szkół odnośni tytułu RPW dla poszczgólnych ofrt doskonalnia zostały opisan w poniższych podrozdziałach, a dan jakościow zostały zaprzntowan w Anksi. Poszczgóln powiaty przdstawiały zakrs tmatyczny obszarów doskonalnia w różnorodny sposób z jdnj strony niktór powiaty zapisały go jako bardzo szczgółow dan, któr trudno połączyć w większ katgori, a z drugij sprawozdawcy zapisywali jdyni tytuły obszarów, ni 6
rozwijając konkrtnych tmatów. W związku z tym w ninijszym raporci zamiszczamy przykłady konkrtnych tmatów, nipołączon w większ katgori. Z analizy zakrsów tmatycznych obszarów wynika, ż w bardzo wilu przypadkach poszczgóln tmaty doskonalnia zaplanowan w ramach RPW objmują swoim zakrsm różn Ofrty doskonalnia (np. w obszarz Szkoła promuj wartość dukacji znalazły się tmaty związan z promocją szkoły i rlacjami z środowiskim i rodzicami). Co prawdopodobni wynika z wyboru kilku ofrt doskonalnia i chęci ujęcia ich całościowo tak, aby w jak największym stopniu uwzględnić spcyfikę i potrzby placówki. Szkoły korzystały z różnych form pracy. Warto zauważyć, ż najczęścij dklarowano stosowani tych, któr wymagają stosunkowo dużj aktywności uczstników (kolor pomarańczowy w tabli). W ramach 2/3 ralizowanych RPW stosowano warsztaty, w /3 konsultacj grupow, a w co czwartym konsultacj indywidualn. W pwnym stopniu stosowan formy pracy były dopasowan do konkrtnych obszarów. Tabla 8. Stosowan formy doskonalnia. Forma pracy % z ralizowanych RPW warsztat 63% konsultacj grupow 32% konsultacj indywidualn 26% wykład 26% szkolni 20% konsultacj 8% spotkani grupow 6% konsultacj z ksprtm 3% spotkani coachingow 2% diagnoza potrzb 2% doradztwo % W koljnych rozdziałach zostaną przdstawion formy doskonalnia w konkrtnych obszarach. Ofrta: Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny? Ofrta dotycząca wsparcia uczniów w osiąganiu sukcsów dukacyjnych jst najczęścij ralizowana przz szkoły podstawow. Rzadzij ralizują ją gimnazja al wciąż jst to ponad 00 placówk (63 placówki). Najrzadzij natomiast tmat tn podjmują zasadnicz szkoły zawodow w sumi 2 placówk. 7
Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny? - liczba placówk ralizujących ofrtę 68 362 63 47 54 2 przdszkol szkoła podstawowa gimnazjum LO tchnikum ZSZ Wykrs 2 Ralizacja ofrty Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukcs dukacyjny? przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba przdszkoli i szkół ralizujących ofrtę = 75. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania Przy tworzniu rocznych planów wspomagania placówki posługiwały się przd wszystkim nazwą ofrty doskonalnia. W tych sprawozdaniach gdzi pojawia się inna nazwa RPW placówki albo ujmują zakrs doskonalnia w jszcz szrszy niż ofrta zakrs tmatyczny (np. fkty ) albo tż starają się doprcyzować zagadnini: np. Podnisini komptncji w obszarz wdrażania wniosków z analiz osiągnięć i możliwości dzici, Podnisini komptncji nauczycili w obszarz diagnozowania potrzb oraz możliwości uczniów oraz planowania pracy dydaktycznj w oparciu o wnioski z przprowadzonych diagnoz, Coaching w pracy nauczycila. Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla 9. Przykładowy zakrs tmatyczny Przdszkol Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Przyczyny spcyficznych trudności w uczniu się matmatyki; Zarys mtodyki zajęć z dukacji matmatycznj dzici zgodni z blokowym ucznim się matmatyki; Rytm i mlodia. Jak rozwijać poczuci rytmu i muzykalność dzici w wiku przdszkolnym; Diagnozowani potrzb i możliwości dukacyjnych uczniów; Budowani wspólnj stratgii pracy nauczycila i ucznia; Jak pomóc uczniom o zróżnicowanych potrzbach dukacyjnych osiągnąć sukcs na miarę swoich możliwości?; Każdy uczń ma szansę na sukcs. Mtody pracy nauczycila a indywidualn możliwości ucznia; Styl nauczania i stratgi ucznia się; Praca z ucznim o spcjalnych potrzbach dukacyjnych( praca z ucznim słabym, sportowcm, zdolnym, Diagnozowani indywidualnych potrzb i możliwości ucznia; Typy uczniów. Typy nauczycili. Czynniki motywując i dmotywując ucznia. Jak się uczyć, żby się nauczyć.; Kratywna nauczani; Nowa matura 205 w zakrsi przdmiotów 8
Jak rozwijać świadomość plastyczną dzici przdszkolnych -now pomysły zajęć plastycznych; Cl wychowania przdszkolngo i kształcnia ogólngo a fkty dukacyjn w ralizacji podstawy programowj przdszkola i klasy pirwszj" Budowani wspólnj stratgii pracy nauczycila i ucznia; Diagnozowani mocnych i słabych stron uczniów; Skutczn mtody uatrakcyjniania zajęć dukacyjnych Jak cikawi uczyć form wypowidzi ustnj i pismnj na lkcjach języka polskigo skutczn mtody motywując uczniów); Czynniki warunkując sukcs ucznia; Diagnoza mocnych i słabych stron ucznia; Diagnozowani indywidualnych potrzb i możliwości ucznia humanistycznych i języków obcych (zmiana formuły, rodzajów zadań, ocniania); Konstruowani i ocniani zadań zgodni z nową formułą maturalną w zakrsi przdmiotów humanistycznych; Ocniani holistyczn w przdmiotach humanistycznych pod kątm nowj matury w części pismnj W szkołach najczęścij pracowano warsztatowo, przy wykorzystaniu aktywnych form pracy. Bardzo często w szkołach organizowan były równiż konsultacj, zarówno indywidualn (z ksprtami bądź SORE) jak i grupow oraz wykłady. Tabla 0. Stosowani poszczgólnych mtod i form pracy. N=36 powiatów. Przdszkol Szkoła Gimnazju Licum Tchniku Zasadnicz podstawow m Ogólnokształcąc m a szkoła a zawodowa warsztat 20 8 55 3 29 2 szkolni 7 24 9 9 6 konsultacj 3 0 7 4 4 konsultacj 9 34 26 3 0 4 indywidualn konsultacj 0 40 30 2 2 5 grupow wykład 9 29 27 0 5 spotkani 5 7 4 3 2 grupow spotkani 0 3 2 0 0 0 coachingow diagnoza 0 2 2 potrzb konsultacj z 0 5 3 2 2 0 ksprtm doradztwo 0 2 0 0 0 0 Ofrta: Ocniani kształtując Zaintrsowani doskonalnim w zakrsi ocniania kształtującgo spada wraz z wzrostm tapu dukacyjngo. Najbardzij zaintrsowan są nim szkoły podstawow: stanowią ponad 60% 9
wszystkich placówk ralizujących tę ofrtę (40 szkół); gimnazja - 23% (50 szkół). Szkoły śrdni sporadyczni podjmują tn tmat. Ocniani kształtując - liczba placówk ralizujących ofrtę 40 50 6 9 3 przdszkol szkoła podstawowa gimnazjum LO tchnikum ZSZ Wykrs 3 Ralizacja ofrty Ocniani kształtując przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba szkół ralizujących ofrtę = 28. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania Placówki używają przd wszystkim nazwy ofrty doskonalnia wypracowanj przz ORE. Z konkrtnych aspktów ocniania pojawiających się w tytułach niktórych RPW pojawiają się na przykład: Wykorzystani dzinnika lktroniczngo do ocniania kształtującgo. [SP], stosowani indywidualnych i zspołowych mtod ocniania kształtującgo, Konstruktywna, motywująca informacja zwrotna w rlacjach nauczycil-uczń [SP], systmatyczn stosowani ocniania kształtującgo [GIMN]. Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla. Przykładowy zakrs tmatyczny Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Zastosowani mtod ocniania kształtującgo w procsi dydaktycznym; Szkolni dla nauczycili z zakrsu ocniania kształtującgo w dukacji wczsnoszkolnj i nauczaniu przdmiotowym; Rozumini i uzgodnini z uczniami clów ucznia się (intncji) i krytriów sukcsu; Organizowani w klasi dyskusji, zadawani pytań i zadań, dających informacj, czy i jak uczniowi się uczą; Ocniani kształtując. Cl i nacobzu. Poczuci sukcsu nauczycila i ucznia w szkol; Doskonalni umijętności ocniania kształtującgo; Rola rodzica w osiągnięciach ucznia; Mtody motywując uczniów do nauki; Dokumntacja nauczycila ocniającgo kształtująco; Współpraca z rodzicami w wprowadzaniu ocniania kształtującgo w szkol; Przygotowani szkoły do wdrażania w praktyc ocniania kształtującgo lub wybranych jgo lmntów; Doskonalni umijętności ocniania kształtującgo dla grupy nauczycili; Lkcja a ocniani kształtując; Ocniani kształtując - fktywna informacja zwrotna, jak wprowadzać samoocnę i ocnę kolżńską. Pułapki ocniania; Wypracowani narzędzi dotyczących tchnik ucznia się przydatnych na godzinach wychowawczych 20
Stał dostarczani uczniom informacji na tmat przbigu procsu uczni się; Aktywizacja uczniów jako wzajmnych zasobów nauczania i jako właścicili swojgo ucznia się. Przygotowani do zastosowania Ok w praktyc Elmnty i stratgi ocniania kształtującgo; Jak zachęcić uczniów do udziału w procsi dukacyjnym. Świadom wykorzystani informacji zwrotnj przz uczniów i rodziców Poniżj przstawion są mtody i formy pracy, którymi posługiwały się szkoły. Równiż w przypadku tgo obszaru, najbardzij popularn były warsztaty, a takż szkolnia, wykładu, konsultacj indywidualn i grupow. Szkoły stosują więc zarówno aktywn, jak i niaktywn formy pracy. Tabla 2 Stosowani poszczgólnych mtod i form pracy. N=36 powiatów. Szkoła podstawowa Gimnazjum Licum Ogólnokształcąc Tchnikum Zasadnicza szkoła zawodowa warsztat 44 30 2 7 2 szkolni 20 8 4 2 konsultacj 4 5 0 0 konsultacj 2 5 4 0 indywidualn konsultacj 28 3 7 3 0 grupow wykład 7 8 5 3 2 spotkani 4 0 0 grupow spotkani 0 0 0 0 0 coachingow diagnoza 2 2 0 0 potrzb konsultacj z 4 0 0 0 0 ksprtm doradztwo 2 0 0 0 Ofrta: Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki Ta cisząca się największą popularnością ofrta ralizowana jst główni w szkołach podstawowych (558 szkół, 48% wszystkich placówk ralizujących tę ofrtę) i gimnazjach (323 szkoły, 28% wszystkich placówk ralizujących tę ofrtę). Najmnij zaintrsowan ofrtą są zasadnicz szkoły zawodow. 2
Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki - liczba placówk ralizujących ofrtę 83 558 323 95 85 23 przdszkol szkoła podstawowa gimnazjum LO tchnikum Wykrs 4 Ralizacja ofrty Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba przdszkoli i szkół ralizujących ofrtę = 70. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania W przanalizowanych danych otrzymanych od powiatów tytuły rocznych planów wspomagania, których podstawą jst ofrta Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki brzmią zwykl idntyczni jak tytuł ofrty. Autorski tytuły RPW podkrślają kwsti rozwoju komptncji nauczycili w zakrsi stosowania konkrtnych mtod i tchnik (np. mtod aktywizujących, tchnik skutczngo zapamiętywania informacji), wzbogacania warsztatu o różnorodn mtody. Roczn plany wspomagania uwzględniają ni tylko kwstię mtodyki, al równiż koncntrują się na aspkci współpracy nauczycili między sobą ( ( )nauczycil wspólni wypracowują mtody i tchniki, jaki mogliby stosować w czasi lkcji, aby w większym stopniu zmotywować uczniów do nauki. [SP]), współpracy nauczycili z rodzicami ( Motywacja w środowisku szkolnym( intrakcja: uczń, nauczycil, rodzic) [SP]), motywowaniu do nauki na lkcji i w domu. Pojawiają się równiż tmaty sformułowan w sposób bardzij ogólny niż tytuł ofrty ORE ( Wspirani nauczycili w pracy z ucznim ), często nawiązując do języka Rozporządznia w sprawi nadzoru pdagogiczngo (poprzdnij i zaktualizowanj wrsji) 4 : Efkty, Procsy dukacyjn sprzyjając uczniu się. Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla 3. Przykładowy zakrs tmatyczny Przdszkol Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Motywowani i wykorzystani mtod aktywizujących. Tchniki ucznia się i zapamiętywania; Mtody aktywizując z szczgólnym uwzględninim stylów ucznia się na lkcjach i zajęciach pozalkcyjnych; Warsztaty pogłębiając komptncj wykorzystywania motywowania uczniów do pracy oraz Sposoby motywowania uczniów do aktywności szkolnj czynniki motywując w zalżności 4 Rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 7 paździrnika 2009 r. w sprawi nadzoru pdagogiczngo (Dz. U. Nr 68, poz. 324)i Rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 0 maja 203 r. zminiając rozporządzni w sprawi nadzoru pdagogiczngo. (Dz.U. 203 poz. 560). 22
Wykorzystani mtody dobrgo startu w pracy z dzićmi; Wprowadzni do mtod aktywizujących; Dficyty rozwojow dzicka w wiku przdszkolnym a indywidualizacja pracy; Wwnętrzny systm dobrych praktyk opracowani procdury; Projktowani spotkań z rodzicami; Najnowsz mtody pracy z dzićmi w wiku przdszkolnym; Motywowani dzici w wiku przdszkolnym do działania poprzz stymulację ruchową i plastyczną; Praktyczn zastosowani tablicy intraktywnj w nauczaniu dzici najmłodszych; Potrzby rozwojow dzici w wiku przdszkolnym. Skutczn motywowani i wspirani w rozwoju Jak rozmawiać z rodzicm dzicka, u którgo zauważono potrzbę konsultacji z spcjalistą?; Motywowani ucznia do nauki na I i II tapi dukacyjnym. Praktyczn wskazówki; Efktywność procsów dukacyjnych czyli o komptncjach nauczycila w obszarz stosowania mtod aktywizujących; Jak skutczni motywować uczniów do nauki oraz angażować w tn procs rodziców; Sposoby pozyskiwania zwnętrznych źródł finansowania w clu wyposażnia szkoły w nowoczsn pomoc dydaktyczn; Mtody aktywizując szansa na indywidualizację nauczania, rozwijani komptncji poznawczych, społcznych i twórczych uczniów. Praktyczn przykłady nauczania mtodami aktywizującymi w kontkści nabywania przz ucznia umijętności wymaganych na konic tapu dukacyjngo; Nabyci w zspołach nauczycilskich umijętności właściwgo doboru mtod aktywizujących uczniów na lkcji dostosowanych do indywidualnych potrzb dzici. poszrzając komptncj w obszarz stosowania mtod aktywizujących, praca z wykorzystanim mtod i tchnik, włączani ich do codzinnj pracy, projktowani zajęć z wykorzystanim mtod aktywizujących i motywujących uczniów do nauki (z szczgólnym uwzględninim uczniów w trzcim tapi dukacyjnym; Rodzic jako partnr w procsi motywowania i ucznia się; Diagnoza stylów ucznia się, konsultacj indywidualn ksprtów; Efktywność wybranych mtod na zajęciach lkcyjnych; Jak współpracować z rodzicami, by ich dzici osiągnęły sukcs dukacyjny; Wykorzystani dytorów grafiki do przygotowywania matriałów dydaktycznych, wykorzystywanych podczas lkcji i innych form podczas działalności szkoły; Nauczani i uczni się styl nauczania i planowani pracy z uczniami, Mtody motywowania uczniów do nauki, Mtoda problmowa w praktyc szkolnj, Efktywn tchniki ucznia się, Cl motywacyjn w planowaniu i ralizacji procsu dydaktyczngo. od ucznia, sytuacji, kontkstu; Tchniki nauczania i ucznia się,; Mtody motywowania ucznia do nauki; Mtody aktywizując; Altrnatywn sposoby ocniania, w tym lmnty ocniania kształtującgo; Jak pracować z ucznim sprawiającym problmy wychowawcz? Zasady hirarchiczności w uczniu się - wdrażani umijętności samokształcnia 23
Najczęścij stosowan w szkołach mtody i formy pracy w obszarz Tchniki ucznia się i mtody motywując do nauki to: Warsztat Konsultacj indywidualn i konsultacj grupow Szkolni Wykład Tabla 4. Stosowani poszczgólnych mtod i form pracy. N=36 powiatów. Przdszkol Szkoła podstawow a Gimnazju m Licum Ogólnokształcąc Tchniku m Zasadnicz a szkoła zawodowa warsztat 3 89 84 45 39 4 szkolni 9 29 28 7 8 4 konsultacj 3 5 6 7 2 konsultacj 2 3 33 2 7 6 indywidualn konsultacj 9 44 39 26 8 7 grupow wykład 9 29 33 2 8 6 spotkani 4 6 6 7 4 2 grupow spotkani 2 3 0 coachingow diagnoza 2 2 0 2 0 potrzb konsultacj z 7 5 2 3 0 ksprtm doradztwo 0 0 0 0 0 Ofrta: Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się Potrzba doskonalnia się w obszarz włączania uczniów w doskonalni procsów dukacyjnych dotyczy przd wszystkim szkół podstawowych i gimnazjów: stanowią on 74% wszystkich szkół, w których ralizowana jst ta ofrta. 24
Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się- liczba placówk ralizujących ofrtę przdszkol 72 59 20 2 2 szkoła podstawowa gimnazjum LO tchnikum ZSZ Wykrs 5 Ralizacja ofrty Uczń - aktywny uczstnik procsu ucznia się przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba przdszkoli i szkół ralizujących ofrtę = 76. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania Tytuły rocznych planów wspomagania najczęścij przybirają tytuł Ofrty ORE. Pojdyncz przdszkola (), szkoły podstawow (2), gimnazja (7) i lica () wypracowały swoj nazwy jdnak i t nalży uznać za ogóln niprcyzując jakich obszarów działania placówki aktywność uczniów ma dotyczyć, np.: Motywowani uczniów do aktywności dukacyjnj, Motywacja i aktywność ucznia. Kilka tytułów skupia się na stosowaniu mtod aktywizujących przz nauczycili ( Wykorzystani mtod aktywizujących ). Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla 5. Przykładowy zakrs tmatyczny Przdszkol Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Mtoda aktywngo słuchania muzyki w przdszkolu; Edukacja matmatyczna w przdszkolu; Wskazówki mtodyczn do ralizacji zajęć matmatycznych, motywowani dzici do wspólnj zabawy i nauki; Znajomość rozwoju poznawczgo, mocjonalngo i społczngo dzicka w wiku 3-6 lat jako podstawa budowania Warunki sprzyjając procsowi dukacyjnmu; Rozwój komptncji ucznia się "Jak uczyć się uczyć"; Mtody ucznia się zapamiętywania; Wykorzystani zasobów Intrntu oraz programów komputrowych do obróbki plików audiowizualnych oraz urządzń multimdialnych. Wykorzystani dytorów Warunki sprzyjając procsowi dukacyjnmu poznani mtod nauczania sprzyjających uczniu się. Ocniani kształtując inaczj ocniani pomagając się uczyć; Motywowani uczniów do pracy oraz poszrzni komptncji w obszarz stosowania mtod aktywizujących; Nauczycil wobc trudnych zachowań uczniów; Sposoby angażowania uczniów w procs ucznia się; Intligncja mocjonalna; Warunki sprzyjając procsowi dukacyjnmu: organizacji planu lkcji sprzyjającgo uczniu się; Skutczn mtody nauczania, fktywn mtody motywowania do nauki, mtody wzmacniając poczuci własnj wartości; 25
wszystkich mtod pracy adkwatnych do wiku; Wybran zagadninia z kinzjologii dukacyjnj i mtody dobrgo startu jako forma aktywizacji dzicka na każdym poziomi rozwoju-toria i praktyka grafiki do prztwarzania matriałów dydaktycznych wykorzystywanych podczas lkcji i innych form działalności szkół; Wykorzystani zasobów szkoły do rozwoju aktywności uczniów; Tchniki ucznia się i mtody pracy nauczycila; Współpraca z rodzicami w kontkści współodpowidzialności za kształtowani postaw uczniowskich Jak przygotować uczniów do planowania, organizowania i ralizacji przdsięwzięć dukacyjnych; Kultura organizacyjna szkoły a wybrany obszar wsparcia. Edukacja transmisyjna a istota procsu ucznia się. Współczsna widza psychopdagogiczna w praktyc szkolnj Kształtowani świadomości i odpowidzialności ucznia za własny procs ucznia się i rozwoju; Ralizacja podstawy programowj prowadząca do osiągnięcia sukcsu na gzaminach maturalnych w nowj formul Najczęścij stosowan w szkołach mtody i formy pracy to: Warsztat Konsultacj indywidualn i konsultacj grupow Szkolni Wykład Tabla 6 Stosowani poszczgólnych mtod i form pracy. N=36 powiatów. Przdszkol Szkoła Gimnazju Licum Tchniku Zasadnicz podstawow m Ogólnokształcąc m a szkoła a zawodowa warsztat 5 39 38 5 7 szkolni 5 3 7 2 0 konsultacj 0 2 5 2 0 konsultacj 2 24 6 5 2 0 indywidualn konsultacj 4 20 8 8 2 0 grupow wykład 0 3 8 7 4 spotkani 3 4 0 0 grupow spotkani 2 2 0 coachingow diagnoza 0 0 0 0 0 0 potrzb suprwizja 0 0 0 0 0 0 doradztwo 0 0 0 0 0 26
Ofrta: Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły Wykorzystanim wyników EWD do podnosznia jakości pracy szkoły zaintrsowan są przd wszystkim gimnazja. Ich udział w łącznj liczbi wszystkich szkół objętych wspomaganim z tgo obszaru był największy (52 gimnazja w łącznj liczbi 93 szkół). Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły - liczba szkół ralizujących ofrtę 8 52 8 3 2 przdszkola szkoła podstawowa gimnazjum LO Wykrs 6 Ralizacja ofrty Wykorzystani EWD w waluacji wwnętrznj szkoły przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba przdszkoli i szkół ralizujących ofrtę = 93. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania Tytuł RPW jst zwykl nizminiony w stosunku do nazwy Ofrty ORE, a sformułowania autorstwa szkół zasadniczo ni wnoszą nowych informacji (np. Wykorzystani informacji dostępnych na platformach EWD oraz pogłębini dokonywania analiz z wykorzystanim Kalkulatora EWD Plus ) Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla 7. Przykładowy zakrs tmatyczny Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Koncpcja EWD- czym jst i do czgo służy Edukacyjna Wartość Dodana? Jak można wykorzystywać EWD w szkol podstawowj?; Analiza diagnoz prowadzonych do tj pory w szkol w ramach waluacji wwnętrznj i ustalni zakrsu wykorzystania w nij EWD. Zapoznani się z procdurą tworznia EWD; Sposoby intrprtacji wskaźników EWD, obsługa narzędzi; Nabyci przz nauczycili umijętności tworznia tstów Nabyci widzy na tmat koncpcji EWD; Wprowadzni (co to jst, co to daj?), kalkulator EWD, wprowadzani danych, intrprtacja wykrsów; Analiza i intrprtacja szkolnych danych w ramach EWD; Wykorzystani wskaźników trzyltnich EWD w planowaniu procsu kształcnia; Warsztat z zakrsu z zakrsu obsługi i możliwości kalkulatora EWD. Różn sposoby analizy wyników gzaminów zwnętrznych gimnazjalnych i maturalnych, formułowani i wykorzystywani wniosków z analizy wyników w dalszj pracy; Analiza wyników gzaminów zwnętrznych z roku szkolngo 202/203; wykorzystani wyników gzaminów do planowania pracy szkoły i nauczycili; Nabyci przz nauczycili umijętności w zakrsi przprowadzania analiz z 27
komptncji w umijętnościach badanych sprawdzianm zwnętrznym; Analiza wskaźników statystycznych, od czgo zalżą wyniki sprawdzianu, mtoda dukacyjnj wartości dodanj. wykorzystanim oraz Kalkulatora EWD 00 Szkoły w tym obszarz najczęścij stosowały taki formy doskonalnia jak: Warsztaty Konsultacj grupow Tabla 8 Stosowani poszczgólnych mtod i form pracy. N=36 powiatów. Przdszkol Szkoła Gimnazju Licum Tchniku Zasadnicz podstawow m Ogólnokształcąc m a szkoła a zawodowa warsztat 5 7 22 9 0 3 szkolni 5 2 3 konsultacj 0 0 2 0 konsultacj 2 3 7 5 6 indywidualn konsultacj 4 2 5 7 2 grupow wykład 0 2 8 4 4 spotkani 0 grupow spotkani 2 0 0 0 0 coachingow diagnoza 0 0 0 0 potrzb konsultacj z 0 0 2 0 0 ksprtm doradztwo 0 0 0 0 0 Ofrta: Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj Jśli wźmimy pod uwagę typ placówki, w ralizacji ofrty Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj największy udział mają przdszkola, na drugim mijscu szkoły podstawow. 28
Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj- liczba szkół ralizujących ofrtę 25 3 6 6 6 2 przdszkol szkoła podstawowa gimnazjum LO tchnikum ZSZ Wykrs 7 Ralizacja ofrty Ofrta dukacyjna drogą do właściwj ralizacji podstawy programowj przz poszczgóln typy placówk, Łączna liczba przdszkoli i szkół ralizujących ofrtę = 58. źródło: opracowani własn na podstawi danych nadsłanych przz bnficjntów. Tytuł Roczngo Planu Wspomagania W nilicznych przypadkach gdy placówka wypracowała autorski tytuł RPW jgo brzmini skupia się na rozwoju umijętności wdrażania innowacji (np. Kształcni umijętności projktowania innowacji pdagogicznych oraz dokonywania jj waluacji ), analizi dotychczasowj ofrty pod kątm ralizacji podstawy programowj ( Procdury opracowywania programu, analiza podstawy programowj w zakrsi trści opracowywango programu dukacyjngo ) oraz podnoszniu komptncji w zakrsi pozyskiwania środków zwnętrznych na wzbogacani ofrty dukacyjnj ( Umijętność fktywngo pisania projktów, pozyskiwania środków unijnych ). Zakrs tmatyczny i formy doskonalnia Zakrs tmatyczny poszczgólnych działań w ramach RPW dotyczył m.in.: Tabla 9. Przykładowy zakrs tmatyczny Przdszkol Szkoła podstawowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Rozśpiwan, roztańczon, rozbawion przdszkol tańc i zabawy na różn uroczystości przdszkoln.; Planowani i sukcsywn wdrażani innowacji pdagogicznych i nowatorskich rozwiązań programowych w przdszkolu; Wykład,,Wszystko o ralizacji trści podstawy programowj ; Kontkst prawny wprowadzania innowacji pdagogicznych w szkol. Procdury towarzysząc opracowaniu i wdrażaniu do ralizacji innowacji pdagogicznych; Praktyczn wykorzystani umijętności pisania projktów unijnych. Najczęstsz trudności, pytania, błędy przy pisaniu projktów unijnych; Projktowani i wdrażani innowacji pdagogicznych i nowatorskich rozwiązań; Ustalni sposobu planowani procsów dukacyjnych w szkol; Informowani ucznia o jgo postępach w nauc, kształcnia u uczniów umijętność ucznia się oraz motywowania uczniów do nauki; Monitorowani ralizacji trści z podstawy programowj. Monitorowani ralizacji 29