INNOWACJA PEDAGOGICZNA METODYCZNA UCZĘ SIĘ W DOBRYM STYLU Karolina Grzywaczewska Gimnazjum nr 1 im. Zbigniewa Gęsickiego "Juno" w Piastowie 1
PROGRAM INNOWACJI Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 1 im. Zbigniewa Gęsickiego "Juno" w Piastowie Dyrektor szkoły: Wanda Wojtczuk Autor: Karolina Grzywaczewska Temat: Uczę się w dobrym stylu Rodzaj innowacji: metodyczna Zakres innowacji: godzina wychowawcza Adresaci: uczniowie klas I Wprowadzający innowację: wychowawcy klas I, pedagog, psycholog, reedukator Zbieranie i opracowanie danych: Karolina Grzywaczewska Data wprowadzenia: 1.09.2015r. Data zakończenia: 24.06.2018r. 2
OPIS PROGRAMU 1. Celowość wprowadzenia innowacji Uczeń gimnazjum to młody człowiek, mający wiele zainteresowań i pasji, poszukujący swej drogi życiowej, ale często nieznający swoich możliwości i niewykorzystujący ich w sposób efektywny i satysfakcjonujący. Wielu uczniów gimnazjum nie osiąga sukcesów na miarę swoich możliwości, co może być spowodowane wieloma czynnikami: brakiem umiejętności uczenia się, niskim poziomem motywacji, znudzeniem, nieodpowiednio dobranymi metodami nauczania, brakiem wsparcia ze strony dorosłych, nieumiejętnym gospodarowaniem czasem. Innowacja, którą zostaną objęci wszyscy uczniowie klas I, pozwoli im poznać ich możliwości intelektualne, style uczenia się, ma także zwiększyć ich wewnętrzną motywację do nauki, wyposażyć ich w narzędzia przydatne nie tylko w okresie nauki w gimnazjum, lecz także w całym dorosłym życiu, takie jak techniki szybkiego uczenia się, wiedza dotycząca procesów uczenia się. W Gimnazjum nr 1 w Piastowie chcielibyśmy propagować postawę uczenia się przez całe życie, a także w pełni wykorzystywać umiejętności i możliwości uczniów, podnieść efektywność pracy nauczycieli z uczniami, a poprzez to umożliwić uczniom osiąganie coraz lepszych wyników w nauce przedmiotów szkolnych oraz podczas egzaminu gimnazjalnego. 2. Zakres innowacji Innowacją zostaną objęci wszyscy uczniowie klas I rozpoczynający naukę w gimnazjum w roku szkolnym 2015/2016. Czas realizacji innowacji: 1.09.2015-29.06.2018r. Treści zawarte w innowacji będą realizowane w ramach dodatkowej godziny wychowawczej w I semestrze (18 godzin lekcyjnych). Zajęcia będą prowadzone przez wychowawców, pedagoga szkolnego, psychologa i reedukatora. W kolejnych latach sprawdzane będzie wykorzystanie narzędzi przez uczniów w procesie uczenia się, efektywność zaproponowanych metod oraz przyrost wiedzy uczniów. 3. Cele programu Cel główny: Podniesienie jakości i efektywności kształcenia uczniów Gimnazjum nr 1 poprzez opracowanie i wdrożenie programu diagnozującego style uczenia się oraz poprzez wyposażenie uczniów w narzędzia ułatwiające uczenie się. Cele szczegółowe: Dokonanie diagnozy uczniów (określenie indywidualnego profilu dominacji półkulowej, stylu uczenia oraz indywidualnego profilu inteligencji) Przygotowanie nauczycieli do projektowania procesu dydaktycznego z uwzględnieniem wyników diagnozy uczniów i nowoczesnych metod kształcenia. Podniesienie świadomości uczniów w zakresie własnego dominującego stylu uczenia się i możliwości projektowania własnego uczenia się. 4. Metody i formy pracy Zajęcia warsztatowe z wykorzystaniem metod i technik aktywizujących, praca indywidualna i grupowa, testy, pogadanki. 5. Oczekiwane efekty Udział w projekcie wszystkich uczniów klas I. 3
Przeprowadzenie diagnozy wszystkich uczniów uczniów klas I. Przeprowadzenie 126 godzin zajęć wychowawczych (18 godzin w każdej klasie pierwszej). Szkolenie dla nauczycieli Gimnazjum nr 1 w zakresie wykorzystania informacji zdobytych w czasie diagnoz, nowych koncepcji uczenia się oraz dostosowania metod i form kształcenia uczniów w zależności o ich potrzeb i możliwości. Opracowanie i wdrożenie wniosków z diagnoz modyfikacja w zakresie metod i form kształcenia w poszczególnych klasach. Nabycie przez uczniów wiedzy o własnym stylu uczenia się i profilu inteligencji wielorakich. Nabycie przez uczniów umiejętności uczenia się zgodnie ze swoimi indywidualnymi preferencjami i osiąganie dzięki temu większych sukcesów. Rozwój poznawczo-emocjonalny uczniów. Podniesienie motywacji do uczenia się uczniów. Poszerzenie wiedzy i umiejętności nauczycieli w zakresie metod diagnozy i wspomagania ucznia w procesie uczenia się. Poprawa efektów nauczania. 6. Treść innowacji Tematyka zajęć 1. Zajęcia integrujące grupę, budujące poczucie bezpieczeństwa i atmosferę sprzyjającą uczeniu się w klasie 2. Uczniowie i nauczyciele w szkole - po co (się) uczymy? Zajęcia budujące motywację do uczeni się 3. Motywacja - jak to się dzieje, że mi się chce? 4. Diagnoza -lateralizacja półkulowa 5. Prawo- i lewopółkulowcy - kim jestem? Jak mogę to wykorzystać? - analiza diagnozy 6. Diagnoza - inteligencje wielorakie 7. Jestem inteligentny - jak to wykorzystać? - analiza diagnozy 8. Diagnoza - style ucznia się 9. Patrzę, słucham, czuję - mój styl uczenia się - analiza diagnozy 10. Co robić, by uczyć się łatwiej i lepiej? - wykorzystanie informacji z diagnoz 11. Zarządzenie sobą w czasie - warsztat 12. Zarządzenie sobą w czasie - warsztat 13. Jak dobrze wykorzystywać czas - metody planowania czasu - warsztat 14. Techniki szybkiego uczenia się 15. Graficzne notatki, mapy myśli 16. Znam moje mocne strony 17. Jak radzić sobie ze stresem? 18. Podsumowanie zajęć, rozmowa z uczniami 7. Ewaluacja innowacji Ewaluacja innowacji będzie realizowana w dwóch etapach: pierwszy - etap podsumowujący zajęcia lekcyjne z uczniami - rozmowa z uczniami, krótkie ankiety (poziom motywacji do nauki, wyznaczone cele, przydatność zajęć i proponowanych metod) drugi - w maju 2016, 2017 i 2018 roku, ankiety dla uczniów (wykorzystanie narzędzi, przydatność treści warsztatów, ocena postępów w nauce, poziom motywacji do nauki), ankiety dla nauczycieli (efektywność metod, ocena postępów w nauce, poziom motywacji uczniów), ankiety dla rodziców (ocena postępów w nauce, poziom motywacji uczniów) 4
porównanie wyników ocen końcoworocznych uczniów w klasie 6. szkoły podstawowej wynikami w klasie 1., 2. i 3. gimnazjum oraz porównanie wyników sprawdzianu szóstoklasisty z wynikami egzaminu gimnazjalnego Wyniki w formie sprawozdania zostaną przedstawione dyrekcji szkoły, radzie pedagogicznej oraz rodzicom w czerwcu 2016, 2017 i 2018 roku. Ankiety pozwolą na porównanie zamierzonych celów z osiągniętymi rezultatami, a wyciągnięte z nich wnioski posłużą do zaplanowania dalszej pracy z uwzględnieniem uwag i spostrzeżeń ankietowanych. 8. Bibliografia Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, Poznań 2000, wyd. Moderski i S-ka. Gardner H., Kornhaber M. L., Wake W. K., Inteligencja, wielorakie perspektywy, Warszawa 2001, WSiP. Hannaford C., Profil dominujący, Warszawa 2003, wyd. MINRRiIO. Knoblauch J., Sztuka uczenia się, Warszawa 1998, wyd. Vacatio. Krysiak W., Metodyka pracy umysłowej, Szczecin 1996, wyd. TWP. MacDonald M., Mózg. Nieoficjalny podręcznik, Gliwice 2009, Helion. Petlak E., Zajacova J., Rola mózgu w uczeniu się, Kraków 2010, wyd. PETRUS. Spitze M., Jak uczy się mózg, Warszawa 2007, wyd. PWN. Żylińska M., Neurodydaktyka, Toruń 2013, wyd. UMK. 5