Mnemotechniki klucz do pamięci Projekt realizowany w ramach Działania 9.4. Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty na podstawie umowy podpisanej z Urzędem Marszałkowskim Województwa Lubelskiego.
Beata Preidl - absolwentka filologii polskiej - Katolicki Uniwersytet Lubelski, studia podyplomowe terapia pedagogiczna UMCS w Lublinie; uprawnienia trenerskie kurs Profesjonalny Trener Lechaa Consulting; pedagog z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi i młodzieżą;
Mnemotechniki klucz do pamięci Mnemotechniki klucz do pamięci Wyobraźnia ważniejsza niż wiedza Te słowa Alberta Einsteina prowokują do myślenia. W powszechnym rozumieniu nasza wyobraźnia jest zwykle niedoceniana. A przecież to ona pozwala szukać niezbadanych dotąd dróg rozwoju, odważyć się na odkrywanie nieznanego. Wiedza pozwala nam systematyzować i przetwarzać istniejące już informacje, poznawać rzeczy i klasyfikować je według znanych nam już schematów. Wspiera również wyobraźnię w realizacji marzeń, jakie powstają w naszej głowie. Ale to wyobraźnia nadaje naszemu życiu kolor i smak. 1 Mnemotechniki i ich zastosowanie Uruchomieniu wyobraźni w procesie zapamiętywania służą liczne mnemotechniki. Jest wiele technik ułatwiających zapamiętywanie. Każda z nich jest odpowiednia do kodowania innego rodzaju materiału. Najbardziej popularne to: łańcuchy pamięciowe; zakładki cyfrowo literowe; akronimy; metoda słów zastępczych; mapy myśli; haki pamięciowe Systemy te są przydatne do zapamiętywania dat lub długich ciągów liczb (nr konta, piny, kody), dużych ilości informacji, list zakupów czy kolejnych punktów prezentacji lub przemówienia. Jak każda nowa metoda mnemotechniki wymagają ćwiczeń. Nikt nie obieca, że to zadziała od razu i bez wysiłku. Praktyka czyni mistrza. A w przypadku pracy z wyobraźnią, praktyka może być bardzo przyjemna. 2 1 Por. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej? Czli refleksyjny praktyk w działaniu, CODN, Warszawa 1996, s.135 2 Por. M, Łukasiewicz Jak uczyć się dwa trzy razy szybciej i umiejętnie sprzedawać swoją wiedzę, Videograf Edukacja, Chorzów 2011, s. 37-43 PROFESJON@LNY TRENER 3
Zasady, którymi rządzi się pamięć Zapamiętujemy obraz i ruch. Im bardziej kolorowy i absurdalny jest widok, tym lepiej go zapamiętamy. Nasza pamięć przyjmuje chętniej rzeczy kojarzone z humorem, przesadą, radością czy erotyką. Jeśli umieścimy w wyobrażeniach siebie samych, możemy być pewni, że na długo pozostaną one z nami. Obraz + akcja, najlepiej przerysowana i wyolbrzymiona to recepta na utrwalenie ważnych informacji. 3 Metoda haków pamięciowych Każdej cyfrze od zera do dziewięciu przyporządkowany jest obraz. Zapamiętując ciąg cyfr, pojęć, list, tworzymy historię, która w ciekawy i niekonwencjonalny sposób pobudzi naszą wyobraźnię i spowoduje, że w pamięci pozostanie trwały obraz. Metodę tę możemy wykorzystać do usprawnienia uczenia się, np. historii, biologii, geografii czy języka obcego. Każdej cyfrze przyporządkowany jest obraz. Każdy obraz przez podobieństwo kształtu i skojarzenie przypomina cyfrę. Należy utrwalić, zakotwiczyć go w pamięci Zaprezentowany poniżej przykład to jedna z wielu propozycji tworzenia haków pamięci. 4 Można korzystać z gotowych wzorów, można je też stworzyć samodzielnie, by stały się stałą, niezawodną, indywidualną bazą. 3 Por. A. Bubrowiecji, Popraw swoją pamięć, Muza SA, Warszawa 2011, s. 46-54 4 A. Malińska, Mnemotechniki, czyli jak i dlaczego warto ćwiczyć pamięć, Wychowawca, nr 2, 2011: http://wychowawca.pl/miesiecznik_nowy/2011/02-2011/02.html, data korzystania 01.10 2011
Mnemotechniki klucz do pamięci Bibliografia: 1. A. Bubrowiecki, Popraw swoją pamięć, Muza Sa, Warszawa 2011 2. T. Buzan, Potęga umysłu, Muza sa, Warszawa 2003 3. G. Dryden, J. Vos, Rewolucja w uczeniu, Zysk i S-ka, Poznań 2003 4. M. Łukasiewicz, Jak uczyć się dwa trzy razy szybciej i umiejętnie sprzedawać swoją wiedzę, Videograf Edukacja, Chorzów, 2011 5. A. Malińska, Mnemotechniki, czyli jak i dlaczego warto ćwiczyć pamięć, Wychowawca, nr 2, 2011http://wychowawca.pl/miesiecznik_nowy/2011/02-2011/02.html, data korzystania 01.10.2011, 6. M Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu, CODN, Warszawa 1996 PROFESJON@LNY TRENER 5