Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej) nauczyciel: Monika Kloosterman Iwona Hazak Magdalena Maciaszczyk Dorota Adamczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego został opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i podstawy programowej dla szkoły podstawowej. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Ocenie podlegają 5 umiejętności (sprawności) językowe: (rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie, pisanie i słownictwo) Formy oceniania pracy i wiadomości: Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. Uczeń jest oceniany z następujących form: * odpowiedzi ustne (piosenka, wiersz, rymowanka) * zadania domowe * prace projektowe na dany temat *sprawdziany / testy (minimum 3 w semestrze) * praca na lekcji * aktywność (przez aktywność rozumie się krótką odpowiedź (dobrowolną) ucznia na zajęciach dotyczącą omawianego tematu lub wykraczającą poza omawiany materiał, wykonanie dodatkowego zadania, przyniesienie dodatkowych materiałów lub pomocy naukowych itp. Aktywność oceniana jest za pomocą plusów (+). +++ to 5 Ocena z aktywności jest oceną cząstkową i jest brana pod uwagę (równorzędnie z innymi ocenami.) Uczeń, który nie pracuje na lekcji otrzymuje minusa - - - to 1. Oprócz w/w form uczeń może otrzymać dodatkowe oceny za udział w konkursie szkolnym, międzyszkolnym lub kuratoryjnym w zależności od szczebla. Uczniowie zobowiązani są do prowadzenia starannie uzupełnionego zeszytu, posiadania podręcznika oraz zeszytu ćwiczeń. Uczniowie maja prawo do zgłoszenia (przed rozpoczęciem lekcji), bez podania przyczyny 2 (przy 2 godzinach tygodniowo) i 3 ( przy 3 godzinach tygodniowo) nie przygotowań w semestrze (zapis w dzienniku nauczyciela w formie daty). Nieprzygotowania dotyczą :braku zadania domowego, braku wiedzy, nie nadrobienia zaległości po chorobie lub nieobecności na lekcji z innych przyczyn, braku zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, dodatkowych materiałów rozdawanych przez nauczyciela. (Po wykorzystaniu 2 lub 3 nieprzygotowań uczeń otrzymuje - 3 minusy to ocena niedostateczna) Nie obejmują jednak zapowiedzianych sprawdzianów, testów i kartkówek.
Możliwości poprawy >Sprawdziany i testy są zapowiadane z wyprzedzeniem tygodniowym i są poprzedzone lekcją powtórzeniową. Są one obowiązkowe. > Stosuje się ocenianie wg następującej procentowej proporcji: Oceny Procenty udziału punktów celujący 100 % bardzo dobry 99 % - 86 % dobry 85 % - 71 % dostateczny 70 % - 51 % dopuszczający 50 % - 35 % niedostateczny poniżej 35 % > Jeżeli uczeń opuścił sprawdzian lub test, to powinien napisać opuszczoną formę w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły. Jeżeli w tym czasie tego nie napisze otrzymuje ocenę niedostateczną. >Uczeń może poprawić ocenę dopuszczająca lub niedostateczna otrzymaną z sprawdzianu lub testu po ustaleniu terminu z nauczycielem (stosuje się te same kryteria, a otrzymana ocena wpisywana jest do dziennika). Uczeń może poprawić ocena przez 2 tygodnie po jej otrzymaniu. >Uczeń nie ma możliwości poprawiania ocen na tydzień przed klasyfikacją śródroczną i roczną. > O przewidywanej ocenie niedostatecznej śródrocznej lub rocznej uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) są informowani na miesiąc przed zakończeniem semestru lub roku szkolnego. >O przewidywanej ocenie śródrocznej lub rocznej uczeń informowany jest na dwa tygodnie przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. >Przy wystawianiu ocen śródrocznych lub rocznych największą wagę mają oceny ze
sprawdzianów, testów, kartkówek, odpowiedzi ustnych i ocena nauczyciela za całokształt pracy ucznia w ciągu całego semestru. >Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. > Ocena śródroczna i końcowo roczna nie jest średnia ocen cząstkowych. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Podręcznik: New Sparks 1,2,3 Liczba godzin tygodniowo: 2 Nauczyciel prowadzący: mgr Monika Piechowiak Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w I etapie nauki klasy I - III Język angielski w nauczaniu zintegrowanym. Program nauczania jęz.ang. dla edukacji wczesnoszkolnej. I etap edukacyjny. M. Szpotowicz, M.Szulc-Kurpacka. Skala ocen Rozumienie ze słuchu Bezbłędnie wykonuje testy i sprawdziany na maksymalną liczbę punktów; Z łatwością rozumie i wykonuje polecenie wydane przez nauczyciela po angielsku; Reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy; Rozumie sens bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); Rozumie wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania na kasetach audio i płytach CD; Potrafi wyróżnić najważniejsze informacje z tekstu słuchanego i użyć je w dalszych ćwiczeniach. Na ogół wykonuje polecenie wydane przez nauczyciela po angielsku; Przeważnie zawsze reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy; Rozumie w większości sens bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); Zwykle rozumie wypowiedzi kolegów oraz nagrania na taśmach i płytach audio;
Potrafi zrozumieć większość najważniejszych informacji z tekstu słuchanego i wykorzystać je w dalszych ćwiczeniach. Zazwyczaj rozumie i wykonuje polecenie wydane przez nauczyciela po angielsku; W większości sytuacji reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy lub powtarza ruchy po kolegach; Rozumie część sensu bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); Rozumie część wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania na kasetach audio i płytach CD; Wyróżnia część najważniejszych informacji z tekstu słuchanego i używa je w dalszych ćwiczeniach. Od czasu do czasu rozumie i wykonuje polecenie wydane przez nauczyciela po angielsku, ale może potrzebować pomocy nauczyciela lub podpowiedzi; W niewielkim stopniu rozumie sens bajek i historyjek; Od czasu do czasu reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy lub powtarza ruchy po kolegach; W minimalnym stopniu rozumie wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania na kasetach audio i płytach CD; Potrafi wydobyć niedużą część kluczowych informacji i przekształcić je odpowiednio do zadań.
Skala ocen Mówienie Bezbłędnie wykonuje testy i sprawdziany na maksymalną liczbę punktów; Powtarza za modelem (nauczycielem, nagraniem); Naśladuję wymowę angielską; Wypowiada się i odpowiada całym zdaniem; Używa wybranych zwrotów i wyrażeń do komunikacji w klasie; Samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom w klasie. Przeważnie powtarza za modelem; Naśladuje spójnie angielską wymowę, z lekkim wahaniem; Prawie zawsze odpowiada na pytanie pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami; Zazwyczaj wypowiada się całymi zdaniami; Przeważnie używa poprawnych zwrotów i wyrażeń, by porozumieć się z kolegami z klasy i nauczycielem; Zazwyczaj samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom. Przeważenie powtarza zwroty za modelem; Naśladuje wymowę angielską z małymi błędami; Odpowiada na pytanie pojedynczymi słowami; Czasem wypowiada się całymi zdaniami; Czasem używa poprawnych zwrotów i wyrażeń, by porozumieć się z kolegami z klasy i nauczycielem; Czasem samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom. Czasem powtarza zwroty za modelem; Naśladuje wymowę angielską z małymi błędami; Czasami odpowiada poprawnie na pytanie pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami; Rzadko wypowiada się całymi zdaniami; Rzadko używa poprawnych zwrotów i wyrażeń, by porozumieć się z kolegami z klasy i nauczycielem; Rzadko samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom.
Skala ocen Czytanie Bezbłędnie wykonuje testy i sprawdziany na maksymalną liczbę punktów; Czyta pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; Rozumie powtarzane często polecenia pisemne; Śledzi tekst czytany przez nauczyciela i potrafi wskazać na przeczytany wyraz; Czyta głośno proste zdania znane z interakcji w klasie lub z często powracających tekstów mówionych; Czyta bardzo prosty, krótki tekst; Potrafi czytać z podziałem na role; Samodzielnie czyta dodatkowe książeczki. Czyta na ogół pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; Rozumie przeważnie powtarzane często polecenia pisemne; Śledzi tekst czytany przez nauczyciela i potrafi na ogół wskazać na przeczytany wyraz; Przeważnie czyta głośno proste zdania znane z interakcji w klasie lub z często powracających tekstów mówionych; Czyta bardzo prosty, krótki tekst. Czyta czasem pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; Czasem rozumie powtarzane często polecenia pisemne; Przeważnie śledzi tekst czytany przez nauczyciela i potrafi przeważnie wskazać na przeczytany wyraz; Próbuje czytać głośno proste zdania znane z interakcji w klasie lub z często powracających tekstów mówionych; Próbuje czytać bardzo prosty, krótki tekst. Ma trudności z czytaniem pojedynczych wyrazów poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; Rzadko rozumie powtarzane często polecenia pisemne; Z trudnością czyta głośno proste zdania z historyjek; Z trudnością czyta prosty tekst.
Skala ocen Pisanie Bezbłędnie wykonuje testy i sprawdziany na maksymalną liczbę punktów; Przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania z tablicy; Wstawia wyraz w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; Pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru; Samodzielnie pisze bardzo krótki i prosty tekst; (np. o sobie, o swoich bliskich, rodzinie). Przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania z tablicy; Przeważnie wstawia wyraz w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; Na ogół potrafi napisać krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru; Przy małej pomocy nauczyciela pisze bardzo krótki i prosty tekst; (np. o sobie, o swoich bliskich, rodzinie). Przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania z tablicy, czasem robi błędy; Próbuje wstawić wyraz w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; Na ogół pisze spójny, krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru; Przy pomocy nauczyciela pisze bardzo krótki i prosty tekst; (np. o sobie, o swoich bliskich, rodzinie). Ma trudności z przepisaniem pojedynczych wyrazów i zdań z tablicy bez błędu; Z trudnością wstawia wyraz w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; Rzadko samodzielnie pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru; Nie potrafi samodzielnie napisać krótkiego tekstu.
Skala ocen Słownictwo Bezbłędnie wykonuje testy i sprawdziany (na maksymalną liczbę punktów); Rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkie potrafi użyć; Zna podstawowe słownictwo dotyczące zagadnień poruszanych w programie I III; Umie zapisać słowa i pogrupować je w kategorie semantyczne, zestawić wyrazy przeciwstawne Prawidłowo używa liczby mnogiej; Potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcji. Na ogół rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkie potrafi użyć; Zna większość podstawowego słownictwa dotyczącego zagadnień poruszanych w programie I III; Przeważnie zapisuje słowa i grupuje je w kategorie semantyczne, zestawić wyrazy przeciwstawne; Przeważnie prawidłowo używa liczby mnogiej; Przeważnie potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcji. Częściowo rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkie potrafi użyć; Ma trudności z przypomnieniem sobie podstawowego słownictwa dotyczącego zagadnień poruszanych w programie I III; Czasem zapisuje słowa i grupuje je w kategorie semantyczne, zestawić wyrazy przeciwstawne; Czasem prawidłowo używa liczby mnogiej; Czasem potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcji. Rzadko rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, nie wszystkie potrafi użyć; Ma trudności z przypomnieniem sobie podstawowego słownictwa dotyczącego zagadnień poruszanych w programie I III; Rzadko zapisuje słowa i grupuje je w kategorie semantyczne, umie zestawić wyrazy przeciwstawne; Nieprawidłowo używa liczby mnogiej; Rzadko nazywa przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcji. Na podstawie: M. Szpotowicz, M. Szulc-Kurpaska, Język angielski w zintegrowanym nauczaniu początkowym. Program nauczania dla klas I-III szkoły podstawowej I etap edukacyjny, Oxford University Press 2000.