PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nauczanie języka angielskiego w szkole podstawowej w klasach I-III odbywa się wg Programu nauczania języka angielskiego do edukacji wczesnoszkolnej I etap edukacyjny: klasy I-III szkoły podstawowej autorstwa Magdaleny Szpotowicz oraz Małgorzaty Szulc- Kurpaskiej. Program języka angielskiego realizowany jest w wymiarze 2 godzin tygodniowo. Zasady przedmiotowego sposobu oceniania: I. Na początku każdego roku szkolnego zapoznam rodziców i uczniów z wymaganiami przedmiotowymi w zakresie programu nauczania i sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. II. Na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej dostosuję wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostaniu wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. III. Zastosuję sześciostopniową skalę ocen aby w obiektywny sposób móc dokonać oceny opisowej na koniec roku szkolnego. IV. Formy aktywności uczniów podlegające ocenie: 1. Odpowiedź ustna: słownictwo, wierszyki i rymowanki, piosenki, krótkie dialogi (skala ocen 1 6) 2. Pisemna praca kontrolna test ( skala ocen 1 6) 3. Praca i aktywność na lekcji. ( skala ocen 1 5) 4. Udział w kołach zainteresowań, konkursach. 5. Samodzielne prace wykonane w domu bądź podczas zajęć lekcyjnych. 6. Umiejętność pracy w zespole. V. Prace pisemne: 1. Przed przystąpieniem do pisania testu zapoznam uczniów z kluczem oceniania, który nie może ulec zmianie po sprawdzeniu pracy. 2. Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu, zakreślaniu, kolorowaniu itp.

2 3. W ciągu semestru przewidywane są ok minutowe testy po zakończeniu działów, które zapowiadam, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem i określonym zakresem materiału. Test poprzedzony jest lekcją powtórzeniową. 4. Test sprawdzę i oddam w ciągu dwóch tygodni. 5. Sprawdzoną i ocenioną pracę uczniowie otrzymają do wglądu. 6. Omówię z uczniami wyniki testu. 7. Ustalę dodatkowy termin, jeśli z przyczyn losowych uczeń nie mógł pisać testu z całą klasą. 8. Na wniosek ucznia, który dostał ocenę niedostateczną z testu, ustalę termin jej poprawy. 9. Jeśli uczeń nie przyjdzie na umówiony termin, to nauczyciel ma prawo odpytać go w pierwszym dniu przyjścia do szkoły. 10. Ocenę uzyskaną podczas poprawiania testu wpiszę do dziennika obok oceny niedostatecznej. 16. Każda ocena będzie ustnie uzasadniona ze wskazaniem drogi i sposobu poprawy wyników. 17. Kryteria i zasady oceniania testów: celujący 100 % bardzo dobry 99 % - 85 % dobry 84 % - 68 % dostateczny 67 % -51% dopuszczający 50 % - 34 % niedostateczny 33 % - 0% W przypadku uczniów mających obniżone wymagania edukacyjne (opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej) uogólnione trudności w uczeniu się - stosuje się tę samą punktację przy jednoczesnym wydłużeniu czasu na napisanie testu. W przypadku uczniów mających orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim opracowuje się zadania o obniżonym stopniu trudności. VI. Ocenę za aktywność otrzyma uczeń, który: 1. Często zgłasza się na lekcji i udziela poprawnej odpowiedzi. 2. Rozwiązuje dodatkowe zadania w czasie lekcji. 3. Aktywnie pracuje w grupie. 4. System oceniania za aktywność ocena za aktywność jest wystawiana na bieżąco: za 3 plusy ocena bardzo dobra.

3 VII. Przygotowanie ucznia do zajęć: 1. Przed każdą lekcją sprawdzam jakościowe wykonanie pracy domowej oraz przygotowanie ucznia do zajęć posiadanie podręcznika, zeszytu ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego (w klasach II-III). 2. Uczeń może uzyskać ocenę za prace dodatkowe. Zasady wystawiania ocen semestralnych Podstawą do wystawienia oceny semestralnej i rocznej jest średnia ważona obliczona w następujący sposób: a) Każdej ocenie cząstkowej przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczającą jej wagę w hierarchii ocen. b) Średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco: Średnia Stopień 1,00-1,79 niedostateczny 1,80-2,59 dopuszczający 2,60-3,59 dostateczny 3,60-4,59 dobry 4,60-5,50 bardzo dobry 5,51-6,00 celujący c) Formy aktywności i ich waga: testy 3 piosenki 2 wierszyki, rymowanki 2 odpowiedź ustna 2 praca na lekcji 2 prace dodatkowe 2 udział w kołach zainteresowań/konkursach 2 ćwiczenia praktyczne 2 zadanie domowe 1

4 praca w grupach 1 aktywność 1 zeszyt ćwiczeń 1 VIII. Nauczyciel pomoże uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz da im jasne wskazówki, nad czym powinni więcej pracować. Nauczyciel podejmuje na lekcji działania, które wypływają z rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów: rozmowy, dopasowanie zadań do potrzeb uczniów, zróżnicowanie stopnia trudności zadania domowego, proponowanie udziału w konkursach, zajęciach dodatkowych, praca w grupach lub parach wg zasady uczeń słaby + uczeń zdolny, pochwały za przejaw aktywności ucznia słabego, pomoc w rozwiązywaniu ćwiczeń indywidualnych w czasie lekcji. Osiągnięcia uczniów na koniec klasy III czyli całego I etapu nauczania Rozumienie ze słuchu wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku; reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy; rozumie sens bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video); rozumie wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania audio; potrafi wyróżnić najważniejsze informacje z tekstu słuchanego. Mówienie potrafi powtarzać za nauczycielem lub nagraniem; recytuje wiersze, rymowanki, śpiewa piosenki; występuje w przedstawieniach teatralnych; odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami (formulaic chunks); umie nazwać i krótko opisać np. zwierzęta, ludzi i przedmioty; używa wybranych zwrotów i wyrażeń do komunikacji w klasie; samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom w klasie

5 Czytanie czyta pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; rozumie powtarzane często polecenia pisemne; czyta głośno proste zdania znane z interakcji w klasie lub z często powracających tekstów mówionych; czyta ze zrozumieniem bardzo prosty, krótki tekst; śledzi tekst czytany przez nauczyciela i potrafi wskazać w nim przeczytany wyraz; znajduje w teście określone informacje. Pisanie przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania z tablicy; wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru (parallel writing) i samodzielnie. Słownictwo rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkich potrafi użyć; zna (potrafi wypowiedzieć) podstawowe słownictwo dotyczące własnej osoby, części ciała, ubrań, członków rodziny, zwierząt, owoców, warzyw, kolorów, liczb, zabawek, nazw dni tygodnia, miesięcy, pór roku, sportów, pomieszczeń w domu, wyposażenia mieszkania, przyborów szkolnych, zawodów, środków transportu, instytucji w mieście, zna także słownictwo określające czynności związane z ruchem oraz czynności wykonywane regularnie; umie zapisać słowa i pogrupować je w kategorie semantyczne, zestawić wyrazy przeciwstawne. Dzieci osiągają sprawności językowe w różnym tempie i niektórzy uczniowie mogą osiągnąć powyższe poziomy na przykład w połowie drugiej klasy Opracowała: Sylwia Zmysłowska

6