PROGRAM ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W SOMONINIE IM. JÓZEFA WYBICKIEGO NA LATA 2011-2016

PROGRAM ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W SOMONINIE IM. JÓZEFA WYBICKIEGO NA LATA 2011-2016 1

Program rozwoju szkoły opracowano na podstawie: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496 oraz z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943) 2. Ustawa Karta Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982 r.( Dz.U.06.97.674 z późn.zm) 3. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324) 4. Wnioski z ewaluacji, nadzoru pedagogicznego- opracowana analiza SWOT MISJA SZKOŁY: W każdym człowieku tkwi dobro i mądrość - należy je tylko umieć wyszukać" Jan Paweł II 2

Obszar kształcenia być placówką o wysokim poziomie nauczania, stwarzać środowisko sprzyjające uczeniu się, stosować aktywizujące metody nauczania, uczyć wykorzystywania informacji z różnych źródeł wiedzy oraz efektywnego posługiwania się technologią informatyczną, indywidualnie podchodzić do ucznia, dobierać metody, formy i zadania stosownie do potrzeb i możliwości konkretnego dziecka, stosować motywacyjny system oceniania uczniów, otaczać opieką uczniów zdolnych oraz mających kłopoty w nauce, poprzez organizację dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, organizować konkursy, zawody wyzwalające w uczniach chęć współzawodnictwa, inspirować uczniów i nauczycieli do działań twórczych i samorozwoju, dawać szansę każdemu uczniowi, by wykazał się tym, co lubi i robi najlepiej, rozwijać zainteresowania i uzdolnienia uczniów poprzez organizowanie zróżnicowanych zajęć pozalekcyjnych, poszerzać wiedzę o regionie systematycznie badać jakość pracy szkoły, ustawicznie doskonalić umiejętności kadry pedagogicznej. Obszar wychowania i opieki wdrażać program wychowawczy w codziennym życiu szkoły, stwarzać atmosferę przyjazną wszystkim uczniom, traktować uczniów jako osoby o określonym imieniu i nazwisku, o niepowtarzalnej historii i drodze życiowej, zapewnić szkołę bezpieczną i kameralną, wolną od przemocy, narkotyków i alkoholu, otoczyć indywidualną opieką każdego ucznia, pomagać w kształtowaniu jego osobowości, współpracować z rodzicami lub opiekunami prawnymi uczniów, wdrażać programy profilaktyczne, rozpoznawać i ustalać potrzeby opiekuńczo-wychowawcze, 3

w miarę potrzeby i możliwości wspomagać rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, respektować zasadę demokratycznego funkcjonowania społeczności uczniowskiej, sprawiedliwie traktować wszystkich uczniów, oceniać uczniów rzetelnie, bezstronnie i obiektywnie, organizować pomoc materialną dla uczniów, którzy tego potrzebują, Obszar zarządzania i organizacji współpracować z organem prowadzącym szkołę, wspólnie ustalać kierunki rozwoju, dbać o właściwą organizację pracy szkoły, inspirującą do działań twórczych, zapewniać kadrze możliwość rozwoju przez formy doskonalenia zawodowego, tworzyć inspirujący do działania i motywacyjny system nadzoru pedagogicznego, nawiązywać kontakty z różnymi szkołami i innymi placówkami w celu wzajemnej wymiany doświadczeń, umiejętnie rozpoznawać mocne i słabe strony szkoły oraz stosownie do nich planować dalszy rozwój szkoły, systematycznie wzbogacać wyposażenie szkoły, promować szkołę w środowisku 4

DIAGNOZA 1. Diagnoza w obszarze kształcenia 2. Diagnoza w obszarze wychowania, opieki i profilaktyki 3. Diagnoza w obszarze zarządzania 4. Diagnoza w obszarze kształcenie zawodowe i kontakty z pracodawcami Rozpoznanie sytuacji wewnętrznej i zewnętrznej- analiza mocnych i słabych stron placówki (analiza SWOT) Diagnoza w obszarze kształcenia Mocne strony 1. odpowiednio wykształcona kadra 2. nauczyciele wymieniają się doświadczeniami 3. większość nauczycieli uzyskała awans na nauczyciela mianowanego i dyplomowanego 4. szkoła posiada pracownie gastronomiczne, salę obsługi konsumenta, pracownie komputerowe, bibliotekę z centrum multimedialnym, salę gimnastyczną 5. nauczyciele wspierają uczniów słabych i zdolnych 6. w szkole funkcjonuje WSO 7. szkoła osiąga wysokie wyniki na egzaminie egzaminach zewnętrznych 8. w szkole prowadzi się analizę wyników egzaminu maturalnego i potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, a wnioski są wdrażane w życie 9. organizuje się praktyki zagraniczne i inne wyjazdy w ramach realizacji projektów unijnych Słabe strony 1. niska motywacja uczniów do nauki 2. niskie zainteresowanie rodziców osiągnięciami uczniów 3. niezadawalająca frekwencja uczniów na zajęciach edukacyjnych 4. słabe zaangażowanie uczniów w życie szkoły 5. niedostateczna ilość tablic multimedialnych, rzutników multimedialnych niezbędnych do korzystania z podręczników multimedialnych, platform edukacyjnych 6. w pracowniach występują braki w wyposażeniu do przeprowadzenia egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie. 5

Szanse 1. pozytywne zainteresowanie szkołą i jej problemami ze strony organu prowadzącego 2. szkoła posiada dobre warunki lokalowe 3. pozycja "szkoły środowiskowej" 4. pozycja szkoły jako lidera w realizacji projektów w ramach programu "Uczenie sie przez całe życie" Zagrożenia 1. pogłębiający się niż demograficzny 2. położenia szkoły na wsi oraz konkurencja ze strony szkół miejskich 3. małe zainteresowanie wynikami edukacyjnymi ze strony rodziców 4. duża liczba rodzin dysfunkcyjnych uczniów 5. zwiększająca się liczba uczniów z mikrodeficytami 6. coraz większa liczba nauczycieli, która ukończyła zaoczne formy kształcenia 7. częste zmiany nauczycieli (urlopy macierzyńskie, zdrowotne, przechodzenie na emeryturę) Diagnoza w obszarze wychowania, opieki i profilaktyki Mocne strony 1. w szkole działa Rada Rodziców. 2. nauczyciele systematycznie organizują spotkania z rodzicami 3. nad bezpieczeństwem uczniów szkoła czuwa we współpracy Poradnią Pedagogiczno - Psychologiczną, z policją, strażą pożarną, Ośrodkiem Zdrowia 4. w szkole są opracowywane i wdrażane: program wychowawczy i profilaktyczny 5. w szkole działa Samorząd Uczniowski 6. uczniowie mają zapewnioną opiekę przed rozpoczęciem zajęć od 7:45 do końca zajęć edukacyjnych 7. rozwijane są zainteresowania uczniów na zajęciach Słabe strony 1. są rodzice którzy nie uczestniczą w zebraniach klasowych, nie interesują się edukacją swego dziecka 2. część uczniów w sposób nieodpowiedzialny traktuje swoje obowiązki 3. sporadycznie pojawiają się przejawy patologicznych zachowań niektórych uczniów 4. nie wszyscy nauczyciele stosują jednakowe zasady dotyczące usprawiedliwiania nieobecności 5. nie wszyscy nauczyciele stosują system nagród i kar zawarty w Statucie 6. praca psychologa tylko na 0.5 etatu 6

dodatkowych 8. uczniowie objęci są wsparciem pedagoga szkolnego oraz psychologa 9. w szkole funkcjonuje Zespół Wychowawczy oraz zespoły oddziałowe szanse 1. pozytywny wizerunek szkoły w środowisku 2. bardzo dobra współpraca z lokalnymi instytucjami zagrożenia 1. niekonsekwencja ze strony rodziców, w wychowaniu dzieci 2. zwiększająca się liczba ubożejących rodzin i dysfunkcyjnych 3. zwiększająca się ilość uczniów wychowujących sie w rodzinach niepełnych i rodzinach zastępczych Diagnoza w obszarze zarządzania Mocne strony 1. kadra pedagogiczna podnosi swoje kwalifikacje, aktywna, chętna do pracy 2. większość nauczycieli jest otwartych na nowe metody, formy pracy 3. nadzór pedagogiczny jest planowany i jawny dla wszystkich nauczycieli 4. wnioski z nadzoru są wdrażane w życie szanse 1. duże zaangażowanie nauczycieli w pracę zawodową 2. chęć współpracy między nauczycielami, oraz dobra współpraca z organem prowadzącym 3. otwartość nauczycieli na zmiany 4. umacnianie współpracy ze szkołami Słabe strony 1.coraz większa liczba nauczycieli, która ukończyła zaoczne formy kształcenia 2. 15% nauczycieli niechętnie uczestniczy w różnych formach doskonalenia zawodowego 3.u 20% nauczycieli widoczna jest niechęć do pracy zespołowej zagrożenia 1. brak stabilności zawodowej, objawy wypalenia zawodowego 2. ciągłe zmiany prawa oświatowego 3. częste zmiany nauczycieli języków obcych 7

ponadgimnazjalnymi Powiatu Kartuskiego, Gminnym Ośrodkiem Kultury w Somoninie, stowarzyszeniami Diagnoza w obszarze kształcenia zawodowego i kontaktów z pracodawcami Mocne strony 1. dobre relacje z przedstawicielami hoteli i restauracji, w których uczniowie technikum realizują zajęcia praktycznie oraz praktyki zawodowe 2. dobre relacje z najbliżej usytuowanymi pracodawcami przejawiającymi się bieżącymi informacjami o postępach uczniów w realizacji programu nauczania, zainteresowaniem frekwencją, przekazywaniem informacji dotyczących oczekiwań odnośnie kształcenia postaw, wiedzy i umiejętności, sponsorowaniem imprez szkolnych 3. od wielu lat szkoła realizuje projekty unijne, dzięki którym uczniowie mogą zdobywać i doskonalić swoje umiejętności zawodowe w obiektach hotelarskich i gastronomicznych wielu krajów Europy 4. wieloletnia współpraca z hotelem de la Poste z Belgii w zakresie realizacji praktyk zawodowych 5. szkoła stwarza uczniom doskonałe warunki do podnoszenia kwalifikacji zawodowych w ramach realizacji praktyk zawodowych i zajęć praktycznych w wysoko skategoryzowanych hotelach Trójmiasta. Uczniowie mają możliwość realizacji zadań wynikających z podstawy programowej kształcenia w Słabe strony 1. brak zainteresowania pracodawców dużą absencją młodzieży na zajęciach szkolnych; 2. wykorzystywanie uczniów i młodocianych pracowników do prac porządkowych, traktowanie ich jako taniej siły roboczej 3. niedostateczna wiedzy odnośnie zasad kształcenia praktycznego (przepisy, terminy klasyfikacji uczniów, wymagania egzaminacyjne) 4. brak wystarczającej bazy technicznej, technologicznej, brak możliwości organizacyjnych i czasowych aby zrealizować cały zakres programu praktyki zawodowej; 5. niewielkie zainteresowanie pracodawców na etapie przygotowania programu nauczania i kształcenia praktycznego, czy programu praktyk zawodowych. 6. brak zainteresowania uczestnictwem w spotkaniach organizowanych przez szkołę czy uroczystościach szkolnych. 7. brak nauczycieli przedmiotów zawodowych (teoretycznych i praktycznych), którzy posiadają doświadczenie w pracy w branży. 8

zawodzie pod okiem najlepszych fachowców branży hotelarskiej i gastronomicznej. 6. uczestnictwo w projektach Powiatu Kartuskiego i Urzędu Marszałkowskiego Województwa Pomorskiego, dzięki którym uczniowie mają możliwość brać udział w kursach umożliwiających zdobycie dodatkowych umiejętności i kwalifikacji zawodowych, w zajęciach pozalekcyjnych z języków obcych zawodowych, w warsztatach doradztwa zawodowego. 7. szkoła posiada stanowisko doradcy zawodowego, który realizuje Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego szanse 1. szkoła nawiązała współpracę ze Stowarzyszeniem Kucharzy Polskich, które zobowiązało się do promowania szkoły w środowisku gastronomów oraz przeprowadzania warsztatów kulinarnych 2. wdrażanie reformy szkolnictwa zawodowego promującej rangę kształcenia zawodowego 3. pracodawcy coraz częściej zatrudniają absolwentów posiadających kwalifikacje zawodowe w branży hotelarskiej i gastronomicznej zagrożenia 1. sposób wychowywania dzieci, brak kompetencji personalnych i społecznych wyniesionych z domu rodzinnego 9

Wnioski: 1. mobilizować nauczycieli do twórczej pracy, efektywnej 2. dbać o właściwe stosunki międzyludzkie w szkole 3. umożliwienie nauczycielom współdecydowania w poprawie jakości pracy 4. pozyskiwanie funduszy na polepszenie bazy szkoły 5. wzbogacać bazę dydaktyczną 6. motywować uczniów do pracy poprzez odpowiedni system nagród, ocenianie kształtujące 7. zachęcać rodziców do współpracy ze szkołą 8. analizować wyniki egzaminów zewnętrznych pod kątem EWD 9. przeciwdziałać przejawom patologii w szkole 10. objąć szczególną opieką uczniów z rodzin dysfunkcyjnych 11. zachęcać rodziców do współpracy ze szkołą poprze organizację imprez szkolnych, spotkań 12. konsekwentnie stosować system nagród i kar 13. podnoszenie kompetencji i kwalifikacji uczniów 14. podjąć działania zmierzające do nawiązania współpracy z pracodawcami i instytucjami rynku pracy 10

I Koncepcja pracy szkoły Lp. Zadania Obszar Spodziewane efekty. Termin realizacji 1. Wysoki poziom nauczania Działalność dydaktyczna Wysokie wyniki egzaminu maturalnego i szkoły potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz 2. Rozwój i doskonalenie pracy szkoły 3. Wyrównywanie szans edukacyjnych 4. Zwiększanie udziału rodziców w życie szkoły 5. Uczniowie są współgospodarzami szkoły 6. Współpraca z ośrodkami doskonalenia nauczycieli. Rozwój WDN 7. Działania szkoły w środowisku lokalnym Działalność opiekuńcza, wychowawcza i dydaktyczna Przebieg procesu edukacyjnego Praca wychowawcza i profilaktyczna szkoły Praca wychowawcza i profilaktyczna szkoły Doskonalenie zawodowe nauczycieli Współpraca z lokalnymi instytucjami, stowarzyszeniami itp potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie Zaspakajanie potrzeb oczekiwań edukacyjnych uczniów, rodziców i nauczycieli. Podwyższenie jakości pracy szkoły Indywidualizacja nauczania Większe zaangażowanie rodziców w życie szkoły. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły. Zwiększenie frekwencji rodziców na spotkaniach w szkole oraz zaangażowanie w czasie imprez, uroczystości szkolnych. W szkole prężnie działa Samorząd Uczniowski, który inicjuje i organizuje różne przedsięwzięcia na terenie szkoły Dobrze przygotowana i zaangażowana kadra zgodnie z potrzebami szkoły Pozytywny wizerunek szkoły w środowisku, pozytywna współpraca ze środowiskiem lokalnym. Promocja szkoły w mediach. Pozyskiwanie sponsorów i źródeł pozabudżetowych do współfinansowania działań szkoły 11

II Kształcenie Lp. Zadania Obszar Spodziewane efekty Termin realizacji 1. Tworzenie Szkolnego Zestawu Programów Nauczania i Szkolnego Zestawu Podręczników Procesy edukacyjne Uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej Do końca marca każdego roku szkolnego 2. Diagnoza wiadomości i umiejętności uczniów przed rozpoczęciem kolejnych etapów nauczania 3. Organizacja zajęć pozalekcyjnych Procesy edukacyjne Organizacja procesu kształcenia Nauczyciele znają potrzeby i możliwości uczniów i dostosowują do nich proces kształcenia- metody, formy, czas pracy. Nauczyciele każdego roku weryfikują swój warsztat pracy Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania, talenty Początek roku szkolnego 4. Organizacja zajęć wyrównawczych i specjalistycznych 5. Wspieranie i motywowanie uczniów 6. Organizacja konkursów przedmiotowych, zawodów sportowych. Udział w konkursach, zawodach 7. Podnoszenie efektów kształcenia w szkole. Przygotowanie uczniów do egzaminów zewnętrznych 8. Współpraca nauczycieli w procesie edukacyjnym Organizacja procesu kształcenia Procesy edukacyjne Organizacja procesu kształcenia Przebieg procesu kształcenia Przebieg procesu kształcenia Wyrównanie szans edukacyjnych. Objęcie wsparciem uczniów z orzeczeniami, opiniami, rozpoznanymi mikrodeficytami rozwojowymi. Uczeń zna swoje postępy z danego przedmiotu, wie na co musi zwrócić uwagę (ocenianie kształtujące) Rozwój zainteresowań uczniów. Osiąganie przez uczniów sukcesów w szkole i poza szkołą. Promowanie szkoły w środowisku lokalnym Osiąganie lepszych wyników na egzaminie maturalnym oraz zawodowym. Lepsze przygotowanie uczniów do kontynuowania nauki na studiach Nauczyciele współdziałają i współpracują w obrębie zespołów przedmiotowych. Wspólnie ustalają zmiany 9. Analiza wyników Organizacja procesu Wnioski są wykorzystywane do doskonalenia Listopad każdego roku 12

egzaminu maturalnego z uwzględnieniem EWD oraz egzaminu zawodowego kształcenia pracy szkoły. Lepsze wyniki uczniów szkolnego III Wychowanie, opieka i profilaktyka Lp. Zadania Obszar Spodziewane efekty Termin realizacji 1. Przestrzeganie praw i Uczniowie znają swoje prawa i obowiązki. Dobra obowiązków uczniów atmosfera w szkole. Pozytywne relacje uczeń- 2. Realizacja programu wychowawczego 3. Promocja zdrowego stylu życia 4. Przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym i przemocy w szkole 5. Opieka i pomoc uczniom rozpoczynającym naukę w szkole 6. Zapewnienie dostępnych form pomocy uczniom 7. Rozwijanie umiejętności społecznych i psychologicznych Efekty pracy opiekuńczowychowawczej nauczycie,. Zadania programu są realizowane przez nauczycieli, wychowawców również we współpracy ze specjalistami Zwiększenie świadomości młodzieży nt zdrowego stylu życia. Zwiększenie aktywności fizycznej uczniów Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów. Praca dydaktyczna, wychowawcza dostosowana do potrzeb uczniów. Zwiększenie poczucia identyfikacji uczniów ze szkołą Wsparcie uczniów oraz objęcie skutecznymi formami opieki- psychologiczną, pedagogiczną, socjalną Uczniowie potrafią rozpoznawać zagrożenia, zapobiegać zagrożeniom. Wykazują postawę asertywną 8. Postawa i zachowanie uczniów wskazują na skuteczność oddziaływań wychowawczych Uczniowie prezentują właściwe zachowania 13

9. Jasny system oceny zachowania 9. Współpraca z instytucjami takimi jak GOPS, Policja, PPP i innymi, które statutowa są powołane do niesienia pomocy nieletnim Uczniowie są oceniani adekwatnie do swego postępowania zgodnie z zasadami WSO Uczniowie z rodzin patologicznych i zagrożonych patologia są objęci szczególna opieką IV Zarządzanie szkołą Lp. Zadania Obszar Spodziewane efekty Termin realizacji 1. Sprawowany jest nadzór pedagogiczny Sprawne funkcjonowanie szkoły Nadzór pedagogiczny jest planowany przez Dyrektora szkoły, jawny dla wszystkich nauczycieli. W szkole jest prowadzona ewaluacja wewnętrzna przez zespoły nauczycieli. 2. Dostosowywanie warunków szkoły do bieżących potrzeb 3. Funkcjonuje współpraca w zespołach nauczycieli 4. Zapewnienie opieki i bezpieczeństwa uczniom i pracownikom na terenie szkoły Kierowanie szkołą BHP Wnioski są wykorzystywane do rozwoju szkoły Dobrze rozwinięta baza i wyposażenie pozwala osiągać wysoką jakość pracy. Pomieszczenia dydaktyczne są na bieżąco remontowane. Pomieszczenia, urządzenia spełniają standardy BHP. Funkcjonuje WDN, który planuje pracę zgodnie z potrzebami nauczycieli. Nauczyciele współpracują ze sobą w zespołach przedmiotowych: Ogólnokształcącym, Zawodowym, Języków Obcych, Wychowania Fizycznego, Wychowawczym Uczniowie i pracownicy mają zapewnione bezpieczne i higieniczne warunki pracy i przerw śródlekcyjnych. Zmniejszenie ilości wypadków na terenie szkoły. 5. Doskonalenie jakości Kierowanie szkołą Dokumentacja szkolna jest prowadzona zgodnie z 14

dokumentacji szkolnej i prawa wewnątrzszkolnego 6. Zapewnienie popranego obiegu informacji 7. Pozyskiwanie sojuszników, sponsorów. Korzystanie z funduszy unijnych 8. Baza sportowa dostosowana do potrzeb uczniów 9. Dostosowanie bazy szkoły do wymagań,,nowej podstawy programowej Kierowanie szkołą Kierowanie szkołą Kierowanie szkołą Kierowanie szkołą obowiązującymi przepisami. Wprowadzenie dziennika elektronicznego. Przepisy- zarządzenia uchwały są podejmowane zgodnie z przepisami prawa. Poprawa jakości współpracy pomiędzy nauczycielami, lepsza współpraca z rodzicami Szkoła pozyskuje sponsorów do swoich działań statutowych. Korzysta z funduszy unijnych W szkole zajęcia ruchowe są prowadzone na sali gimnastycznej i boisku szkolnym. Każdy uczeń na lekcji informatyki pracuje pojedynczo przy komputerze z dostępem do Internetu. Uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania sportowe na 3 lekcji w-f Od września 2013 Od września 2012 15

MODEL ABSOLWENTA Absolwent Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych w Somoninie im. Józefa Wybickiego: potrafi odróżnić dobro od zła, posiada uporządkowany system wartości moralnych; szanuje drugiego człowieka, jego życie, godność, mienie, przekonania i prawa; jest obywatelem zjednoczonej Europy, jednocześnie znającym i propagującym dorobek, kulturę i walory swojego regionu i kraju; okazuje szacunek dla tradycji kulturowej; jest odpowiedzialny za środowisko, w którym żyje, podejmuje świadome działania zmierzające do jego ochrony; prowadzi zdrowy i higieniczny tryb życia; jest świadomy trudności i zagrożeń współczesnego świata, ale jednocześnie posiada umiejętność radzenia sobie w nowych, nawet trudnych sytuacjach życiowych i zawodowych; umie podejmować decyzje, jest przygotowany do świadomego i zgodnego z własnymi zainteresowaniami wyboru dalszej drogi zawodowej; jest przedsiębiorczy i w swoim działaniu kieruje się zasadami etyki; posiada umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i obcym; wie, co to demokracja, umie bronić swoich poglądów; posiada umiejętność oceny otaczającej go rzeczywistości; jest krytyczny w stosunku do informacji i mediów; jest tolerancyjny wobec różnic wynikających z ras, kultur, religii, sprawności fizycznej; wyraża niezgodę na wszelką przemoc i reaguje na nią; 16

dba o kształtowanie kompetencji personalnych i społecznych oraz dba o kulturę bycia. Ponadto ABSOLWENT TECHNIKUM posiada zawodowe kompetencje personalne i społeczne, czyli wyróżnia się: życzliwością, uprzejmością, bezkonfliktowością, komunikatywnością, aktywnością, umiejętnością pracy w zespole, umiejętnością podejmowania decyzji, samodzielnością, operatywnością, spostrzegawczością, akceptowaniem usługowego charakteru zawodu, pełną sprawnością fizyczną i psychiczną, dobrą aparycją; cechuje się wysokim poziomem etyki i kultury zawodowej: odpowiedzialność, uczciwość, tolerancja, wrażliwość, dyskrecja; posiada dobre przygotowanie zawodowe i świadomość potrzeby doskonalenia się oraz otwartości na postęp cywilizacyjny. ABSOLWENT ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ posiada kompetencje personalne i społeczne do wybranego zawodu; posiada dobre przygotowanie zawodowe i świadomość potrzeby doskonalenia się oraz otwartości na postęp cywilizacyjny. Program opracował zespół nauczycieli w składzie: Elżbieta Świętoń, Beata Kramp 17

18