Justyna Mikuła, Eugeniusz Szymik "Ja i moja rodzina - dawniej, dziś, jutro" : scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy I liceum



Podobne dokumenty
Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -


SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZ ZAJĘĆ - EDUKACJA ZDROWOTNA

Bezdomność- przeciwko stereotypom

Na polowaniu z Wielkomiludem

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas gimnazjalnych na podstawie filmu pod tytułem

Temat: Instrukcja obsługi życia codziennego", czyli kto czyta, nie błądzi.

Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Kodeks dobrej magii kreowanie systemu wartości.

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:

SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Z WYKORZYSTANIEM TIK W RAMACH PROGRAMU AKTYWNA TABLICA

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum

Robienie gratisów czy kradzież? rozmowa o bohaterze książki Złoty pelikan i wpływie reklamy na postępowanie człowieka

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe?

Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem!

Afryki Subsaharyjskiej

Scenariusz godziny wychowawczej w kl. VI

Zarządzaj czasem konkretne planowanie.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH

Temat: Sztuka to przede wszystkim myślenie ( ) reagowanie na problemy społeczności - Oni Artura Żmijewskiego. Opracowanie: Katarzyna Zabłocka

PLAN ZAJEĆ PROFILAKTYCZNYCH DLA UCZNIÓW Świetlicy Profilaktyczno Wychowawczej Przy Szkole Podstawowej w Łomnicy Zdroju na 2013 rok

Scenariusz zajęć wychowania do życia w rodzinie dla klasy III gimnazjum:

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Scenariusz lekcji wychowawczej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Konkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam

KONSPEKT LEKCJI- I. Temat: Zdrowie i jego wymiary

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Temat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy

Metody: a) metoda lekcji odwróconej; b) pogadanka; c) ćwiczenia praktyczne; d) ćwiczenia interaktywne; e) burza mózgów; f) pokaz filmu edukacyjnego.

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat 1. : Wykorzystanie cyberprzestrzeni


Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY. Scenariusz nr 1

1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego.

Scenariusz zajęć z edukacji przyrodniczej dla uczniów klas II III szkoły podstawowej

Świat moralnych i estetycznych wartości romantycznych w Świteziance Adama Mickiewicza

Scenariusz zajęć nr 2

Scenariusz zajęć edukacyjnych. Przygotowanie do świadomego udziału w Biegu Dziewięciu Górników

1. Każdy ma swojego dusiołka

Wolontariat dlaczego warto się zaangażować?

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM W PRZYSTAJNI Załącznik do Statutu nr 12

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

Scenariusz lekcji fizyki

SCENARIUSZ ZAJĘĆ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ

Temat: Oko w oko z żywiolem

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna

Pomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść.

GODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT. Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie drugiej

Scenariusz zajęd w Ośrodku opracowany przez nauczyciela mianowanego

Szum informacyjny. Manipulacja.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Rozmowa z zaczarowanym lusterkiem odnajduję się w grupie.

ZDROWIE NA TALERZU KONSPEKT ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I-III W RAMACH OGÓLNOPOLSKIEGO KONKURSU DLA SZKÓŁ AKTYWNA SZKOŁA AKTYWNY UCZEŃ

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Materiały plastyczne (arkusz papieru, flamaster czerwony i czarny, tekturowe pudełko z kartkami, na których są wypisane nazwy uczuć).

OBSERWACJA DIAGNOZUJĄCA PLAN METODYCZNY LEKCJI

Wolontariusz - bohater naszych czasów

6 W średniowiecznym mieście

Scenariusz lekcji wychowawczej nr 3 MAŁA KONWENCJA PRAW OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

1.02 Rodzaje zachowań człowieka

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH KLASA II Opracowany przez Zofię Twardowską i Elżbietę Kołodziejczuk OŚRODEK TEMATYCZNY: RODZINNE SPOTKANIA

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z GRUPĄ WYCHOWAWCZĄ. Co zrobić, aby chciało się chcieć. Sposoby skutecznego motywowania do działania.

W otwartej Europie wszystkie języki są ważne

Scenariusz nr 4. I. Tytuł scenariusza: Pragniemy zatrzymać kolorowy świat. Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska. Blok tematyczny: Koniec lata

temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych.

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ

SCENARIUSZE CYKLU LEKCJI, ZREALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU SEKRETY BANKÓW W GIMNAZJACH SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.

Czy kostka brukowa jest źródłem historycznym?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Krytyczne postrzeganie rzeczywistości.

Scenariusz 2. Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą?

Poznajemy historię najświetniejszego bohatera ateńskiego dzieje Tezeusza

Kto Ty jesteś Polak mały Tobie Polsko ta kropli krwi wrzącej

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:

SCENARIUSZE SCENARIUSZE LEKCJI KLASA II. Czas start! Powodzenia!

Kim jestem? Skąd pochodzę? lekcja powtórzeniowa

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:

Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014

Scenariusz lekcji: Manewry wykonywane przez kierującego rowerem: wymijanie, omijanie i wyprzedzanie

Jednostka modułowa: m3.j1 Podejmowanie i prowadzenie działalności w gastronomii

Scenariusz lekcji fizyki Temat: OD CZEGO ZALEŻY SIŁA TARCIA?

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać?

Dziedzictwo kulturowe pamięć przeszłości Materiały edukacyjne z zakresu dziedzictwa kulturowego

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt

Transkrypt:

Justyna Mikuła, Eugeniusz Szymik "Ja i moja rodzina - dawniej, dziś, jutro" : scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy I liceum Nauczyciel i Szkoła 3-4 (32-33), 223-226 2006

Justyna Mikuła, Eugeniusz Szymik штттттш Ja i moja rodzina - dawniej, dziś, jutro (Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy I liceum) Temat: Ja i moja rodzina - dawniej, dziś, jutro. (2 godz. lekcyjne) 1. Cel ogólny: uświadomienie uczniom roli rodziny i tradycji rodzinnych w życiu człowieka; wskazanie, w jaki sposób członkowie rodziny mogą przyczynić się do tego, aby ich rodziny były trwałe i szczęśliwe. 2. Cele operacyjne: Po zajęciach uczeń: rozumie, na czym polega wartość rodziny i rola jej członków umie określić, co dla rodziny jest ważne, cenne, wartościowe uświadamia sobie, w jaki sposób należy odpowiedzialnie budować swoje przyszłe życie rodzinne rozumie istotę zmian pokoleniowych w kształtowaniu się różnych modeli rodziny i potrafi wskazać czynniki wpływające na ten proces 3. Formy i metody: praca w grupach, pogadanka, dyskusja, burza mózgów, rozmowa kierowana 4. Środki dydaktyczne: fragment Przedwiośnia S. Żeromskiego fotografie przodków duże arkusze papieru cegiełki klej flamastry

224 Nauczyciel i Szkoła 3-4 2006 Przebieg lekcji: Część I Ja i moja rodzina - dawniej, dziś... 1. Nauczyciel poprosił uczniów, żeby przynieśli na zajęcia szczególnie bliskie im fotografie babci, dziadka (prababci, pradziadka). Na początku lekcji prowadzący prosi o uważne przyjrzenie się przyniesionym zdjęciom i przygotowanie krótkiego uzasadnienia wyboru tych właśnie fotografii. W ramach pomocy w przygotowaniu wypowiedzi na zadany temat, nauczyciel może zasugerować uczniom podjęcie następujących rozważań: kim są ludzie przedstawieni na zdjęciu, kim są dla mnie, czy ich znam/znałem/pamiętam, jak wyglądają na zdjęciu, kiedy i w jakich okolicznościach fotografia została zrobiona? 2. Ochotnicy opowiadają o przyniesionych przez siebie zdjęciach, nauczyciel zwraca szczególną uwagę (np. poprzez zapisanie odpowiednich słów, zwrotów na tablicy) na te aspekty wypowiedzi uczniowskich, które bezpośrednio odnoszą się do rodziny, poczucia więzi rodzinnej, tradycji rodzinnych bądź regionalnych (np. w przypadku opisów zdjęć osób w stroju typowym dla danego regionu lub konkretnej grupy społecznej oraz zdjęcia utrzymane w konwencji tzw. fotografii rodzinnej -odpowiednio ustawieni członkowie rodziny i dekoracje tworzą złudną wizję szczęścia i dostatku).* 3. Nauczyciel odnosi się do słów, zwrotów zapisanych na tablicy, eksponując słowo rodzina i prowokując do dyskusji na temat: Czym jest rodzina? (prowadzący może zadać uczniom pytania typu : Czym dla was jest rodzina?, Jakie potraficie podać/ sformułować definicje rodziny?, Co według was decyduje o tym, że jakaś grupa ludzi nazywa siebie rodziną - czy tylko więzy krwi, czy także jakieś inne czynniki? ). Uczniowie starają się podać jak najbardziej wyczerpującą definicję/definicje rodziny (mogą odwołać się także do metaforycznego sensu tego słowa np. rodzina wyrazów, Rodzina Katyńska, uwypuklając wieloznaczność i złożoność pojęcia). Na zakończenie tej części lekcji prowadzący zajęcia rozpoczyna zdanie Rodzina jest dla m nie..., a zadaniem każdego z uczniów jest dokończenie tego zdania. 4. Nauczyciel prosi, aby uczniowie jeszcze raz spojrzeli na przyniesione zdjęcia i spróbowali określić, kto dla nichjest głową rodziny i jaki typ rodziny reprezentują oni sami i ich przodkowie - jako pomoc dla uczniów, można wypisać na tablicy sformułowania: rodzina wielopokoleniowa, rodzina kultywująca tradycje rodzinne, rodzina mająca świadomość własnych korzeni, rodzina tradycyjna, rodzina nowoczesna, rodzina sobie bliska, rodzina utrzymująca ze sobą luźne, sporadyczne kontakty. Warto zachęcić uczniów do

Ja i moja rodzina - dawniej, dziś, jutro' 225 refleksji (np. w ramach zadania domowego), jakie czynniki wpłynęły na taki a nie inny model ich rodziny. 5. Chętni uczniowie wypowiadają się na podany temat, nauczyciel nie ingeruje w ich wypowiedzi, uważnie słucha, ewentualnie zapisuje na tablicy celne uwagi, spostrzeżenia uczniów.* 6. Uczniowie oglądają fragment filmu Rodzina dawniej i dziś 1. Po projekcji nauczyciel zachęca ich do podjęcia dyskusji na temat typów uwarunkowań zmieniającego się modelu rodziny i czynników determinujących zawieranie małżeństw. 7. Na zakończenie prowadzący prosi o podanie najważniejszych cech, wartości, które są potrzebne do stworzenia kochającej się, szczęśliwej i trwałej rodziny. Nauczyciel zapisuje przedstawione przez uczniów propozycje na tablicy i kończy lekcję słowami: Za tydzień będziemy kontynuować rozważania na temat rodziny. Zastanówcie się, jaką rodzinę chcielibyście stworzyć w przyszłości?. CZĘŚĆ II Ja i moja rodzina - jutro. 1. Przed lekcją nauczyciel zapisuje na tablicy (zielonym flamastrem) te ccchy i wartości, które uczniowie podali na poprzedniej lekcji jako warunki konieczne do stworzenia szczęśliwej rodziny (część I, p.7). 2. Nauczyciel rozpoczyna lekcję od nawiązania do tematu poprzednich zajęć Ja i moja rodzina - dawniej, dziś... i prosi wybranego ucznia/uczennicę o odczytanie wyrazów, zwrotów zapisanych na tablicy. Uczniowie mogą jeszcze wysunąć dodatkowe propozycje, uzupełniając zapis na tablicy. 3. Prowadzący zwraca się do uczniów z prośbą o podanie tych cech, sposobów zachowania, wad, które ich zdaniem uniemożliwiają bądź utrudniają dobre funkcjonowanie rodziny. Propozycje podane przez uczniów zostają zapisane na drugiej tablicy czarnym flamastrem. 4. Nauczyciel dzieli klasę na 3 grupy: a) grupa składająca się wyłącznic z dziewczyn b) grupa składająca się wyłącznie z chłopców c) grupa mieszana 5. Każda z grup otrzymuje: - duży arkusz papieru - flamastry Him pt. Rodzina dawniej i dziś

226 Nauczyciel i Szkoła 3-4 2006 - cegiełki wycięte z tektury - klej 6. Nauczyciel wyznacza wszystkim grupom zadania: a) narysujcie na dużym arkuszu papieru dom - zarys budynku, ściany, okna, drzwi, dach, komin, otoczcie budynek płotem. To będzie wasz wymarzony dom. b) na cegiełkach wypiszcie te wartości, które są, waszym zdaniem, najważniejsze dla dobrego funkcjonowania rodziny, na których chcielibyście oprzeć swoje przyszłe życie c) naklejcie cegiełki w odpowiednich miejscach na rysunku domu. Pamiętajcie o punktach strategicznych budowli - szczególnie ważne są fundamenty i ściany nośne, bo to na nich opiera się cała konstrukcja. d) wypiszcie również te cechy, sposoby zachowań, których nie chcielibyście wpuścić do waszego domu - naklejcie je za płotem lub wyrzućcie do kosza na śmieci. 7. Uczniowie pracują w grupach, ustalając hierarchię wybranych wartości. 8. Nauczyciel wiesza plakaty (efekty pracy w grupach) na tablicy. Uczniowie, wspólnie z prowadzącym, omawiają podobieństwa/różnice w wyborze wartości. Przedstawiciele grap uzasadniają, jakimi kryteriami kierowali się, dokonując wyboru wartości. 9. W zależności od efektów pracy uczniów można podjąć dyskusję na temat: Dlaczego wybory dokonane przez grupę chłopców i grupę dziewcząt różnią się między sobą? Co wpłynęło na różnicę stanowisk? lub Czy płeć ma jakieś znaczenie w budowaniu hierarchii wartości rodzinnych?. 10. Nauczyciel zamyka dyskusję, np. poprzez propozycję wspólnego wysłuchania. piosenki Niby bracia 2 zespołu Universe. * Oznaczone dwa punkty lekcji (część 1, p.2 i 5) zawierają podobny zakres tematyczny, od rozwoju dyskusji i elementów wypowiedzi uczniowskich zależy, ile czasu nauczyciel poświęci na realizację zagadnień i czy oba punkty zostaną rozwinięte. Sum m ary: The article includes a script ог educational lesson for the first class of a grammar school. It deals with the issue of family life. 2 Universe Być przy Tobie, SILVĽR-TON 1994.