Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt"

Karolina Orzechowska
9 lat temu
Przeglądów:

1 Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str.2) Temat: Kolega opiekun tata: rozmawiamy o historii Aminy i Johana. 2. Załącznik: Karta pracy Kwestionariusz. (str. 5) stowarzyszenie nowe horyzonty zamenhofa 1, warszawa, tel , fax , 1

2 Opracowała: Paulina Krześniak SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Kolega opiekun tata: rozmawiamy o historii Aminy i Johana. CELE LEKCJI zachęcenie uczniów do rozmowy na temat samotności, inności i cierpienia związanego z utratą bliskiej osoby; rozwijanie w uczniach wrażliwości na doświadczenia innych; kształcenie umiejętności przedstawiania swoich poglądów oraz prowadzenia dyskusji: argumentowania, wnioskowania, formułowania sądów; rozwijanie zdolności uważnego słuchania; rozwijanie sprawności udzielania krótkich odpowiedzi w formie pisemnej; wzbogacanie wyobraźni. METODY I FORMY PRACY pogadanka praca w grupach: mapa mentalna dyskusja punktowana praca indywidualna: kwestionariusze, piosenka ŚRODKI DYDAKTYCZNE Dzieciaki z podwórka, reż. Y. Gustafsson, C. Edfeldt, Szwecja 2006 kilkadziesiąt małych karteczek i kilka dużych arkuszy papieru kwestionariusze dla każdego ucznia, przyniesione przez nauczyciela CZAS Proponuję realizację tematu podczas bloku dwóch godzin lekcyjnych. 2

3 PRZEBIEG LEKCJI 1. Wprowadzenie. Nauczyciel przekazuje uczniom podstawowe wiadomości o filmie, jego twórcach oraz czasie i miejscu powstania. Pyta także uczniów, czy film im się podobał, co wydało się im w nim najciekawsze, czy odnaleźli w nim znane sobie problemy. 2. Praca w grupach: mapa mentalna. Uczniowie dostają do dyspozycji po kilka małych karteczek. Proszeni są o zapisanie na każdej z nich jednego wyrazu nazywającego uczucia, emocje i wrażenia Aminy związane z jej przeprowadzką w nowe, nieznane miejsce. Następnie prowadzący dzieli uczniów na pięcioosobowe grupy. Członkowie każdej grupy zbierają wszystkie swoje małe karteczki do jednej puli. Każdy z zespołów otrzymuje dużą kartkę papieru. Zadaniem grupy jest wspólnie ułożyć mapę mentalną z małych kartek naklejonych na duży arkusz papieru. Po wykonaniu zadania każda grupa przekazuje swoją mapę grupie obok, ta zaś nanosi na nią własne propozycje. Każda mapa przechodzi przez ręce wszystkich zespołów i wraca do autorów, którzy dokonują ostatnich poprawek. Grupy po kolei prezentują efekty swojej pracy. 3. Pogadanka. Nauczyciel podsumowuje kwestie ujęte przez dzieci w przygotowanych przez nie mapach myśli. Warto zwrócić uwagę na: osamotnienie Aminy jej przywiązanie do dziadka poczucie wyobcowania dziewczynki (brak kontaktu z rówieśnikami) poczucie inności początkową nieufność wobec Johana 4. Dyskusja punktowana. Prowadzący pyta uczniów, kto zaopiekował się Aminą po śmierci dziadka. Odpowiedź dzieci, że był to Johan muzyk rockowy, u którego dziewczynka mieszkała, staje się punktem wyjścia do dyskusji. Nauczyciel wybiera dwoje uczniów: prosi jednego z nich o wcielenie się w rolę Johana, drugiego zaś o wcielenie się w rolę przedstawiciela Opieki Społecznej. Uczniowie ci wychodzą na środek sali. Zadaniem drugiego z nich jest wypytanie pierwszego o jego warunki do wychowywania dziecka. Uczeń wcielający się natomiast w postać Johana powinien przekonać swojego rozmówcę, że te warunki posiada. Pozostali uczniowie przysłuchują się zainscenizowanej rozmowie, po jej zakończeniu nauczyciel prosi ich o podzielenie się własnymi spostrzeżeniami. Nauczyciel ocenia obu uczestników inscenizacji zgodnie z kryteriami podanymi w tabelce: Przedstawiciel Opieki Społecznej punkty Johan punkty 1. Pytania (0-5 punktów) 1. Argumenty (0-5 punktów) 2. Przestawianie poglądów (0-3 p.) 2. Przedstawianie poglądów (0-3 p.) 3. Wchodzenie w relację z rozmówcą (0-1 p.) 3. Wchodzenie w relację z rozmówcą (0-1 p.) 4. Język wypowiedzi (0-1 p.) 4. Język wypowiedzi (0-1 p.) 3

4 5. Praca indywidualna: kwestionariusze. Prowadzący prosi uczniów, żeby wczuli się w rolę komisji, która miała zadecydować, czy Johan uzyska status rodziny zastępczej Aminy. Uczniowie otrzymują kwestionariusze oceny (załącznik), o których wypełnienie są proszeni. Chętne lub wybrane osoby proszone są o przeczytanie swoich odpowiedzi. 6. Dyskusja. Nauczyciel rozpoczyna dyskusję dotyczącą uznania Johana za prawnego opiekuna dziewczynki. Pyta, dlaczego Amina tak bardzo polubiła Johana, dlaczego zależało jej na tym, żeby to właśnie on się nią opiekował. Prowadzący pyta także, czy w uczniach Johan również wzbudził sympatię. 7. Praca indywidualna: piosenka. Prowadzący prosi dzieci, żeby przypomniały sobie, w jaki sposób bohaterowie filmu komentują swoją sytuację życiową, w jaki sposób często wyrażają uczucia. Nauczyciel naprowadza uczniów na odpowiedź, że narzędziem służącym wymienionym celom, a jednocześnie urozmaicającym kompozycję filmu jest piosenka. Warto zainicjować krótką rozmowę na temat tego, jaki gatunek muzyki lubią tytułowe dzieciaki z podwórka (hip-hop) i dlaczego. O czym śpiewają w swoich piosenkach? Rozmowa ta może stać się punktem wyjścia do zadania, polegającego na ułożeniu przez każdego z uczniów słów piosenki, będącej komentarzem do ich sytuacji. Może być to piosenka dotycząca ich emocji, szkoły, podwórka, przyjaciół czy konkretnych doświadczeń. Chętne osoby czytają ułożone przez siebie teksty. Proszone są także o określenie, jaka muzyka powinna towarzyszyć ułożonym przez nie słowom. 8. Podsumowanie. Nauczyciel pyta, czy uczniowie chcieliby zwrócić uwagę na inne, nieomawiane wcześniej zagadnienie związane z filmem. PRACA DOMOWA Przypomnij sobie film Dzieciaki z podwórka i napisz charakterystykę Johana. 4

5 ZAŁĄCZNIK Kwestionariusz: opinia o osobie ubiegającej się o status rodziny zastępczej 1. Czy osoba ubiegająca się o status prawnego opiekuna dziecka posiada odpowiednie warunki mieszkaniowe? 2. Czy osoba ubiegająca się o prawo do opieki nad dzieckiem zapewnia mu odpowiednie warunki materialne? 3. Czy dziecko może liczyć na wsparcie ze strony przyszłego opiekuna? 4. Czy osoba ubiegająca się o prawo do opieki nad dzieckiem poświęca mu wystarczająco dużo czasu i uwagi? 5. Jakie czynności kandydat na opiekuna wykonuje wspólnie z dzieckiem? 6. Czy dziecko czuje się związane z tymczasowym opiekunem? 7. Czy ubiegający się o status jednoosobowej rodziny zastępczej cieszy się dobrą opinią w społeczności lokalnej? Czy nie był karany? Opinia: Kandydat spełnia przewidziane kryteria./kandydat nie spełnia przewidzianych kryteriów. (właściwe podkreślić) Uzasadnienie: Decyzja: Przyznaję kandydatowi prawo/nie przyznaję kandydatowi prawa do opieki nad dzieckiem. (właściwe podkreślić) 5

Podobne dokumenty

Podniebna poczta Kiki reż. Hayao Miyazaki

Podniebna poczta Kiki reż. Hayao Miyazaki MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Czy Kiki zdała egzamin z samodzielności? Załącznik 1: Karta pracy (str.