Program nauczania języka angielskiego The world around us przygotowany w ramach projektu Coaching i tutoring- w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej. Anna Popiela
1. Charakterystyka programu oraz jego główne założenia. Program przeznaczony jest do realizacji na zajęciach dodatkowych z uczniami klas V i VI Niepublicznej Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich z Punktem Przedszkolnym Iskierki w Trzeciewnicy. Niniejszy program odpowiada wymaganiom Podstawy Programowej oraz zawiera treści wychodzące poza jej ramy. Głównym celem programu jest podwyższenie wyników sprawdzianu szóstoklasisty z języka angielskiego. Wybrana grupa uczniów biorąca udział w zajęciach, składa się z uczniów zdolnych, jak i tych mających problemy w nauce. Dlatego też, program ten ma na celu zmotywowanie oraz zachęcenie uczniów do nauki języka obcego, a mianowicie, rozwijania swoich umiejętności językowych oraz poszerzania zasobu słownictwa, poprzez zabawę, dzielenie się swoimi doświadczeniami, a co najważniejsze-wspólne dążenie do wyznaczonego celu, czyli współpracę. Program został przygotowany do realizacji w ciągu 12 godzin zegarowych podzielonych na 3 bloki tematyczne (każdy po 4 godziny). Niniejszy program opiera się na tematyce odpowiadającej zainteresowaniom uczniów, zbadanych wcześniej za pomocą ankiety, a mianowicie przyroda. Z uwagi na specyfikę szkoły niepublicznej, program kładzie nacisk na aspekt społeczny, który jest nieoderwalnym elementem koncepcji życia szkoły.
2. Ogólne cele programu. 2.1 Cele wynikające z Podstawy Programowej: 1. Znajomość środków językowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. 3. Tworzenie wypowiedzi. 4. Reagowanie na wypowiedzi. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. 2.2 Cele wychodzące ponad Podstawę Programową: 1. Zainteresowanie oraz zmotywowanie uczniów do nauki języka angielskiego. 2. Poprawienie technik komunikacyjnych. 3. Poszerzanie zasobu słownictwa. 4. Zachęcenie do wykorzystywania komputera w nauce języka. 5. Przedstawienie różnorodnych technologii informacyjnych jako narzędzi do nauki języka.
6. Stworzenie uczniom sytuacji do posługiwania się językiem. 7. Promowanie kooperacji między uczniami, jako idealny sposób do nauki języka obcego. 3. Szczegółowe cele programu. 3.1 Cele wynikające z podstawy programowej. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) Człowiek 2) Żywienie 3) Świat przyrody 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia 2) rozumie ogólny sens prostego tekstu 3) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym
3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) Rozumie ogólny sens tekstu 2) Wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru 5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru 6. Uczeń przetwarza tekst: 1) Przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego 2) Zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego 7. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem 8. Uczeń współdziała w grupie 9. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych 10. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne 11. Uczeń posiada świadomość językową
3.1. Cele wychodzące poza podstawę programową 1. Uczeń zna nazwy części ciała oraz narządów wewnętrznych człowieka, oraz potrafi określić czynności i procesy związane z nimi. 2. Uczeń potrafi określić swoje samopoczucie oraz wspomóc drugą osobę dobrą radą, za pomocą czasownika should 3. Uczeń zna najważniejsze osobistości w Polsce oraz potrafi nazwać ich funkcje. 4. Uczeń potrafi przedstawić najważniejsze osoby w swojej wsi oraz funkcje, które sprawują. 5. Uczeń zna nazwy produktów spożywczych, z podziałem na rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. 6. Uczeń potrafi rozpoznać komponenty zdrowej diety. 7. Uczeń potrafi uzupełnić piramidę żywieniową. 8. Uczeń potrafi ułożyć przepis kulinarny z użyciem lokalnych produktów spożywczych. 9. Uczeń zna nazwy zwierząt oraz roślin występujących w Polsce. 10. Uczeń potrafi nazwać elementy fauny i flory występujących w jego/jej wsi.
4.Treści (słownictwo) 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny-części ciała, narządy wewnętrzne, choroby-samopoczucie 2) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa dieta) 3) świat przyrody (rośliny i zwierzęta, środowisko naturalne) 5.Treści (gramatyka) 1) czasownik should - tworzenie porad 2) czasownik can pytanie o pozwolenie 3) rzeczowniki policzalne i niepoliczalne 4) czas Present Simple
5.Metody pracy: 1) metoda komunikacyjna 2) metoda audiolingwalna 3) metoda dramy 4) metoda projektu Projekty wykonywane podczas zajęć: - makieta człowieka (części ciała, narządy wewnętrzne) - plakat w kształcie mapy Trzeciewnicy (najważniejsze osoby we wsi) - przepisy na tradycyjne dania, zawierające lokalne produkty, w formie filmu instruktażowego - album ( Fauna i flora Trzeciewnicy ) 5) metoda zadaniowa
6) metody aktywizujące 6. Formy pracy: 1) lockstep - praca całą klasą 2) praca indywidualna 3) praca w parach 4) praca w grupach 7.Formy sprawdzania osiągnięć: 1) obserwacja uczniów, ocena ich aktywności 2) ankieta wypełniania przez uczniów po zakończeniu każdego bloku tematycznego 3) ocena projektów wykonywanych podczas zajęć
Bibliografia Abraham, R.G. 1985. Field independence-dependence and the teaching of grammar. TESOL Quarterly 20/4. Beare, N. 2014. Evolution plus 3. MACMILLAN POLSKA Cremin, T. 2015. Teaching English Creatively (Learning to Teach in the Primary School Series). Routledge. Granger, K. 2010. Hot Spot 2. MACMILLAN POLSKA Halliwell, S. 1992. Teaching English in the Primary Classroom (Handbooks for Language Teachers). Longman. Piotrowska, E. Sztyber, T. 2015. Program nauczania języka angielskiego. Zgodny z nową podstawą programową - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. DLA II-ego ETAPU EDUKACYJNEGO (szkoła podstawowa, klasy 4-6). MACMILLAN POLSKA Rinvolucri, M. 1984. Grammar Games. Cambridge University Press. Siek-Piskozub, T. 1994. Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Szałek, M. 2004. Jak motywować uczniów do nauki języka obcego? : motywacja w teorii i praktyce. Wydawnictwo WAGROS