WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO DLA KLAS V W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO DLA KLAS V W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Dział: Qué haces en el colegio?/ Co robisz w szkole? Ocena dopuszczająca: 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: szkoła, określanie położenia przedmiotów w klasie, rodzajnik określony; wyrażenia: Cómo se dice?, Cómo se escribe?, Qué significa? 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny tekstu Voy al instituto; 1) rozumie ogólny sens tekstu; 1) opisuje tygodniowy plan zajęć; 1) przedstawia siebie i członków swojej klasy; 2) wyraża prośby i podziękowania; 6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Ocena dostateczna: 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych: szkoła, określanie położenia przedmiotów w klasie, rodzajnik określony; wyrażenia: Cómo se dice?, Cómo se escribe?, Qué significa? 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym: dialogi sytuacyjne;

2 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 1) opowiada o czynnościach życia codziennego; 5.Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 2) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń współdziała w grupie; 8. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena dobra: 1. Uczeń posługuje się dobrym zasobem środków językowych: szkoła, określanie położenia przedmiotów w klasie, rodzajnik określony; wyrażenia: Cómo se dice?, Cómo se escribe?, Qué significa? 1) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 2) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. w szkole); 1) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa; 1) opisuje plan zajęć; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia;

3 5.Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) mówi, co posiada i co potrafi robić; 2) prosi o informacje; 3) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów); 8. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych; 9. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Ocena bardzo dobra: 1. Uczeń rozumie bezbłędnie wypowiedzi pisemne i wypowiedzi ze słuchu; 2. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia; 3. Uczeń reaguje ustnie i pisemnie we wszystkich sytuacjach dnia codziennego; 4. Uczeń przetwarza tekst: 5. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

4 Ocena celująca: 1. Uczeń współdziała w pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, uczestniczy w konkursach i olimpiadach językowych. Dział: A cuántos estamos hoy?/ Jaka jest dziś data? Las partes del día, el tiempo: Podawanie godziny i pory dnia Ocena dopuszczająca: 1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: Człowiek (zawody, nazwy ubrań, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, świat przyrody, organizmy żywe, uczucia); 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens tekstu Los animales salvajes; 1) rozumie ogólny sens tekstu; 1) opisuje zwierzęta, przedmioty i ludzi; 5.Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) wyraża prośby i podziękowania; 6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na temat świata przyrody; 2) wyraża podziękowania. Ocena dostateczna: 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych: : Człowiek (zawody, nazwy ubrań, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, świat przyrody, organizmy żywe, uczucia);

5 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym: dialogi sytuacyjne; 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 1) opowiada o czynnościach życia codziennego; 1) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń współdziała w grupie; 8. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena dobra: 1. Uczeń posługuje się dobrym zasobem środków językowych: Człowiek (zawody, nazwy ubrań, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, świat przyrody, organizmy żywe, uczucia); 1) rozumie intencje rozmówców (np. wymiana informacji); 2) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole); 1) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa; 1) opisuje szkołę, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia;

6 1) mówi, co posiada i co potrafi robić; 2) prosi o informacje; 3) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów); 8. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych; 9. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Ocena bardzo dobra: 1. Uczeń rozumie bezbłędnie wypowiedzi pisemne i wypowiedzi ze słuchu; 2. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia; 3. Uczeń reaguje ustnie i pisemnie we wszystkich sytuacjach dnia codziennego: 4. Uczeń przetwarza tekst: 5. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena celująca:

7 1. Uczeń współdziała w pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, uczestniczy w konkursach i olimpiadach językowych. Dział: Dónde estáis ahora?/ Gdzie teraz jesteście? Ocena dopuszczająca: 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych z zakresu: czas wolny, moje miasto wczoraj i dziś, gramatyczne czasy przeszłe, tradycje świąteczne; 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens tekstów: El tiempo libre, Madrid, Navidad; 1) rozumie ogólny sens tekstu; 1) opisuje idola; 5.Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) wyraża prośby i podziękowania; 6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na temat świata przyrody; 2) wyraża podziękowania. Ocena dostateczna: 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych z zakresu: czas wolny, moje miasto wczoraj i dziś, tradycje świąteczne; 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym: dialogi sytuacyjne;

8 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 1) opowiada o czynnościach życia codziennego; 5.Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń współdziała w grupie; 8. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena dobra: 1. Uczeń posługuje się dobrym zasobem środków językowych z zakresu: czas wolny, moje miasto wczoraj i dziś, tradycje świąteczne; 1) rozumie intencje rozmówców (np. wymiana informacji); 2) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole); 1) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa; 1) przedstawia idola; 1) mówi, co posiada i co potrafi robić; 2) prosi o informacje; 3) wyraża swoje emocje;

9 7. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów); 8. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych; 9. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Ocena bardzo dobra: 1. Uczeń rozumie bezbłędnie wypowiedzi pisemne i wypowiedzi ze słuchu; 2. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia; 3. Uczeń reaguje ustnie i pisemnie we wszystkich sytuacjach dnia codziennego; 4. Uczeń przetwarza tekst: 5. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena celująca: 1. Uczeń współdziała w pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, uczestniczy w konkursach i olimpiadach językowych.

10 Dział: El mapa: Viva el calor!: Niech żyją wakacje! Mi tiempo libre: Mój czas wolny: wyposażenie walizki: słownictwo związane ze sprzętem biwakowym; zasady bezpiecznego korzystania ze słońca i z kąpieli: dawanie rad o. zachowaniu na wakacjach (tryb rozkazujący, zdania wykrzyknikowe, tworzenie kodeksu odpowiedzialnego turysty; wyrażanie upodobania, opis miasta, Hiszpania i kraje hiszpańskojęzyczne wczoraj i dziś tradycje i zwyczaje kulturowe; dialogi sytuacyjne przy pytaniu o drogę, wypełnianie formularza, etc; Ocena dopuszczająca: 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych z zakresu: Mi tiempo libre: Mój czas wolny: wyposażenie walizki: słownictwo związane ze sprzętem biwakowym; zasady bezpiecznego korzystania ze słońca i z kąpieli: dawanie rad o. zachowaniu na wakacjach (tryb rozkazujący, zdania wykrzyknikowe, tworzenie kodeksu odpowiedzialnego turysty; wyrażanie upodobania, opis miasta, Hiszpania i kraje hiszpańskojęzyczne wczoraj i dziś tradycje i zwyczaje kulturowe; dialogi sytuacyjne przy pytaniu o drogę, wypełnianie formularza, etc; 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens tekstu La fiesta de los Sanfermines 1) rozumie ogólny sens tekstu; 1) opisuje zwierzęta, przedmioty i miejsca; 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) wyraża prośby i podziękowania; 6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na temat świata przyrody; 2) wyraża podziękowania. Ocena dostateczna:

11 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych z zakresu: Mi tiempo libre: Mój czas wolny: wyposażenie walizki: słownictwo związane ze sprzętem biwakowym; zasady bezpiecznego korzystania ze słońca i z kąpieli: dawanie rad o. zachowaniu na wakacjach (tryb rozkazujący, zdania wykrzyknikowe, tworzenie kodeksu odpowiedzialnego turysty; wyrażanie upodobania, opis miasta, Hiszpania i kraje hiszpańskojęzyczne wczoraj i dziś tradycje i zwyczaje kulturowe; dialogi sytuacyjne przy pytaniu o drogę, wypełnianie formularza, etc; 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym: dialogi sytuacyjne; 1) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 1) opowiada o czynnościach życia codziennego; 1) wyraża swoje emocje; 8. Uczeń współdziała w grupie; 9. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena dobra: 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych z zakresu: Mi tiempo libre: Mój czas wolny: wyposażenie walizki: słownictwo związane ze sprzętem biwakowym; zasady bezpiecznego korzystania ze słońca i z kąpieli: dawanie rad o. zachowaniu na wakacjach (tryb rozkazujący, zdania wykrzyknikowe, tworzenie kodeksu odpowiedzialnego turysty; wyrażanie upodobania, opis miasta, Hiszpania i kraje hiszpańskojęzyczne wczoraj i dziś tradycje i zwyczaje kulturowe; dialogi sytuacyjne przy pytaniu o drogę, wypełnianie formularza, etc; 1) rozumie intencje rozmówców (np. wymiana informacji);

12 2) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole); 1) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa; 1) przedstawia swoje upodobania i uczucia; 1) mówi, co posiada i co potrafi robić; 2) prosi o informacje; 3) wyraża swoje emocje; 7. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów); 8. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych; 9. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Ocena bardzo dobra: 1. Uczeń rozumie bezbłędnie wypowiedzi pisemne i wypowiedzi ze słuchu; 2. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia;

13 3. Uczeń reaguje ustnie i pisemnie we wszystkich sytuacjach dnia codziennego; 4. Uczeń przetwarza tekst: 5. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Ocena celująca: 1. Uczeń współdziała w pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, uczestniczy w konkursach i olimpiadach językowych.