I Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Szkole Podstawowej im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen. 2. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Szkoły Podstawowej im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem. II 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostaną poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka angielskiego obowiązujących w danym roku oraz o sposobie i zasadach oceniania z danego przedmiotu. 2. Na początku każdego półrocza nauczyciel określa: -ilość testów (maksymalnie 5 testów/półrocze), -możliwość regularnego kontrolowania postępów uczniów za pomocą: kartkówek obejmujących zakres materiału maksymalnie z 3 ostatnich lekcji, odpowiedzi ustnych obejmujących zakres materiału maksymalnie z 3 ostatnich lekcji, sprawdzania prac domowych, pytania czytania tekstów znajdujących się w podręczniku. Minimalna liczba ocen w półroczu wynosi 6. 4. Terminy oraz zakres testów zostanie podany przez nauczyciela przedmiotu z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. 6. Nauczyciel przedmiotu informuje uczniów i określa zakres oraz terminy wykonania prac domowych, projektów, referatów oraz innych form aktywności. 7. Ocenianie z języka angielskiego odbywa się według skali ocen od 1 do 6, zawartej w Statucie. Ocenianie uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia, o których mowa dla danego etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Uczniowie są również na bieżąco ustnie informowani, co wymaga poprawy oraz, jak mają się dalej uczyć. III STANDARDY WYMAGAŃ: STANDARDY WYMAGAŃ TESTY I KARTKÓWKI Ocena Procentowy udział punktów niedostateczna 0-35% dopuszczająca 36-50% dostateczna 51-69% dobra 70-84% bardzo dobra 85-97% celująca 98-100% str. 1
STANDARDY WYMAGAŃ PROWADZENIE ZESZYTU/ ZESZYTU ĆWICZEŃ 1. Ocena celująca: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) bardzo staranny, uczeń dokonuje samodzielnych notatek poza wymaganymi, włączając do niego informacje samodzielnie zdobyte z innych źródeł i wykonując w nim zadania dodatkowe 2. Ocena bardzo dobra: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) prowadzony bardzo starannie, pismo czytelne, notatki systematyczne 3. Ocena dobra: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) prowadzony jest dość starannie, pismo na ogół czytelne, notatki systematycznie uzupełniane 4. Ocena dostateczna: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) mało staranny, pismo często nieczytelne, brakuje wielu wpisów przy kolejnych lekcjach 5. Ocena dopuszczająca: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) bardzo mało staranny, pismo czasami zupełnie nieczytelne, tylko niektóre lekcje maja odzwierciedlenie w postaci zapisu tematu, z pominięciem notatki 6. Ocena niedostateczna: nie prowadzi zeszytu przedmiotowego (zeszytu ćwiczeń) lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW NA POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH W ZAKRESIE KLUCZOWYCH UMIEJĘTNOŚCI Umiejętności Słuchanie ze Czytanie ze Mówienie: Poziom A1 Potrafi zrozumieć znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia, dotyczące jego osobiście, rodziny i bezpośredniego otoczenia, o ile tempo wypowiedzi jest wolne, a wymowa wyraźna. Rozumie znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np. widoczne na tablicach informacyjnych i plakatach lub w katalogach. Potrafi brać udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, str. 2
Interakcja Produkcja Pisanie mówiąc wolniej oraz pomagając ująć w słowa to, co użytkownik języka usiłuje opowiedzieć. Potrafi formułować proste pytania, dotyczące najpotrzebniejszych spraw oraz najlepiej mu znanych tematów i odpowiadać na tego typu pytania. Za pomocą prostych wyrażeń i zdań opisuje miejsce, w którym mieszka, oraz ludzi, których zna. Potrafi napisać krótki, prosty tekst, np. pozdrowienia z wakacji w formie karty pocztowej. Potrafi wypełniać formularze (np. w hotelu), podając dane osobowe, takie jak nazwisko, adres czy obywatelstwo. Umiejętności Słuchanie ze Czytanie ze Mówienie: Interakcja Produkcja Pisanie Poziom A2 Potrafi zrozumieć wyrażenia i najczęściej używane słowa, związane ze sprawami dla niego ważnymi (np. podstawowe informacje dotyczące jego samego i rodziny, zakupów, miejsca i regionu zamieszkania, zatrudnienia). Potrafi zrozumieć myśl przewodnią krótkich, prostych komunikatów i ogłoszeń. Potrafi czytać bardzo krótkie, proste teksty. Potrafi znaleźć konkretne, przewidywalne informacje w prostych tekstach dotyczących życia codziennego, takich jak ogłoszenia, reklamy, prospekty, karty dań, rozkłady jazdy. Rozumie krótkie, proste listy prywatne. Potrafi brać udział w zwykłej, typowej rozmowie, wymagającej prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane tematy. Radzi sobie w bardzo krótkich rozmowach towarzyskich, nawet jeśli nie rozumie wystarczająco dużo, by samemu podtrzymać rozmowę. Potrafi posłużyć się ciągiem wyrażeń i zdań, by w prosty sposób opisać swoją rodzinę, innych ludzi, warunki życia, swoje wykształcenie, obecne i dawne obowiązki (dorośli pracę). Potrafi pisać krótkie i proste notatki lub wiadomości, wynikające z doraźnych potrzeb. Potrafi napisać bardzo prosty list prywatny, na przykład dziękując komuś za coś. Umiejętności Słuchanie ze Poziom B1 Rozumie główne myśli jasnej wypowiedzi, sformułowanej w standardowej odmianie języka, na znane uczniowi tematy, typowe dla domu, szkoły, czasu wolnego itd. Rozumie główne wątki programów radiowych i telewizyjnych, traktujących o sprawach bieżących lub o interesujących ucznia sprawach, o ile informacje te są podawane stosunkowo wolno i wyraźnie. str. 3
Czytanie ze Rozumie teksty składające się głównie ze słów najczęściej występujących, dotyczących życia codziennego lub szkolnego. Rozumie opisy wydarzeń, uczuć i pragnień, zawarte w prywatnej korespondencji. IV Kryteria oceniania Poniżej przedstawione zostały osiągnięcia ucznia, które warunkują otrzymanie odpowiedniej oceny. Ocena celująca Uczeń czyta uproszczone lektury w oryginale. Uczeń samodzielnie poszerza wiedzę na temat kultury krajów obszaru języka angielskiego (korzystając z polskich oraz angielskich materiałów adaptowanych, np. czasopism ze słowniczkiem). Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na wysoki poziom przygotowania do zajęć. Uczeń zdecydowanie wyróżnia się na tle grupy pod względem opanowania czterech sprawności językowych: pisania, rozumienia tekstu czytanego, rozumienia ze słuchu i mówienia. Uczeń systematycznie i dobrze wykonuje zadania domowe oraz ćwiczenia, zawarte zarówno w podręczniku, jak i w zeszycie ćwiczeń. Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania (poprzez projekty, własne inicjatywy związane z nauką języka angielskiego, prezentacje, gazetki itd). Uczeń uczestniczy w olimpiadach, konkursach zagranicznych, krajowych, lokalnych i szkolnych. Ocena bardzo dobra Uczeń rozwija wszystkie cztery sprawności językowe w stopniu równomiernym. Bardzo dobrze zna słownictwo i struktury gramatyczne, poznane w toku nauczania. Stosuje je prawidłowo. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka potrafi przekazywać, zrozumieć i odtworzyć informacje w zakresie materiału odpowiadającego swojemu poziomowi językowemu. Reaguje na poprawianie przez nauczyciela błędów, zarówno w pisowni, jak i w mówieniu (to znaczy, stara się je zrozumieć i zapamiętać wersje poprawne). Jest w stanie poprawić własne błędy w mówieniu, pisaniu i ćwiczeniach gramatycznych. Uczeń potrafi samodzielnie zaprezentować wyniki własnej pracy, wypowiadać własne zdanie, nawiązując do obyczajowości polskiej i krajów anglojęzycznych. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na bardzo dobry poziom przygotowania do zajęć. Ocena dobra Choć rozwój czterech sprawności jest wyraźny, to jednak nierównomierny. Uczeń na przykład gorzej pisze (forma, ortografia), niż mówi lub rozumie tekst czytany lub słuchany. Zna słowa i struktury gramatyczne, poznane w toku nauczania. Stosuje je, popełniając drobne błędy. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka z reguły potrafi przekazywać, zrozumieć i odtworzyć informacje w zakresie materiału odpowiadającego swojemu poziomowi językowemu, choć czasem wymaga to dodatkowych wyjaśnień ze strony rozmówcy i słuchającego. Zazwyczaj reaguje na poprawianie przez nauczyciela błędów. Zazwyczaj potrafi zidentyfikować własny błąd i go poprawić. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na dobry poziom przygotowania do zajęć. str. 4
Ocena dostateczna Uczeń rozwija cztery sprawności językowe w stopniu nierównomiernym, mając problemy w obrębie niektórych z nich, na przykład mówi dość płynnie, ale nie zawsze zrozumiale, na ogół rozumie tekst czytany, ale brak umiejętności odgadywania znaczeń struktur, fraz lub słownictwa z kontekstu powoduje, że pewne fragmenty są dla niego zupełnie niezrozumiałe. Raczej zna struktury gramatyczne i słownictwo, poznane w toku nauczania. Stosuje je w miarę sprawnie lub zna je dość dobrze, lecz nie używa w mowie i piśmie. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka stosuje wypowiedzi proste i krótkie, oczekując podobnych ze strony rozmówcy. Sporadycznie nie dochodzi jednak do komunikacji. Czasem reaguje na błędy, poprawiane przez nauczyciela. Raczej umie poprawić swój błąd, jeśli jest zasygnalizowany przez nauczyciela. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na dostateczny poziom przygotowania do zajęć. Ocena dopuszczająca Uczeń rozwija cztery sprawności językowe w stopniu ograniczonym, bazując raczej na umiejętnościach nabytych we wcześniejszym stadium nauki. Zna niektóre struktury gramatyczne i słownictwo nabyte w toku nauczania i używa ich, jednak czasami nawiązanie komunikacji jest niemożliwe. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka stosuje wypowiedzi bardzo proste i krótkie, oczekując podobnych ze strony rozmówcy. Rzadko reaguje na błędy poprawiane przez nauczyciela. Raczej nie jest w stanie zidentyfikować własnego błędu. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na niski poziom przygotowania do zajęć i niesystematyczność. Ocena niedostateczna Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności określonych wymaganiami edukacyjnymi na poziomie grupy, w której się znajduje. V 1. Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych: kontrolnych, domowych i innych. 2. Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom testy i inne prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni. 3. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje przez okres całego roku szkolnego i pozostają one do wglądu uczniów i rodziców. VI 1. Testy są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać testu z całą klasą, to ma obowiązek zaliczenia go w terminie uzgodnionym z nauczycielem przedmiotu, jednak nie dłuższym niż dwutygodniowym od momentu powrotu do szkoły. 2. Uczeń może poprawić test, ale tylko w przypadku, gdy otrzymał z niego ocenę niedostateczną w pierwszym terminie. Jeśli na koniec roku lub półrocza istnieje niepewność co do proponowanej oceny, uczeń może poprawić jeden (dowolny) sprawdzian w celu uzyskania lepszej oceny półrocznej lub końcoworocznej. Poprawa odbywa się w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 3. Oceny uzyskane z testów stanowią 50% oceny półrocznej lub końcoworocznej, 4. Ocena półroczna i końcoworoczna nie są średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, ocena końcoworoczna jest wystawiana na podstawie oceny uzyskanej na koniec I i II półrocza. str. 5
4. Kartkówki obejmują maksymalnie treść trzech ostatnich lekcji. Nie muszą one być zapowiadane i nie przewiduje się ich poprawy. 5. Za wyróżniającą się aktywność na lekcji uczniowie otrzymują + (za trzy + uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą). Systematyczna i wyróżniająca się praca na lekcji ma istotny wpływ na ocenę półroczną i końcoworoczną. 6. Za brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń, zeszytu, pracy domowej lub brak pracy na lekcji uczniowie otrzymują ( za trzy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną) w przypadku zgłoszenia braku nauczycielowi na początku lekcji. W przypadku gdy uczeń nie zgłosi braku otrzymuje od razu ocenę niedostateczną. VII 1. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego w estetycznej formie i do udostępniania zeszytu nauczycielowi do wglądu. 2. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe, które mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej. 3. Uczniowie systematycznie uczestniczący w zajęciach Koła Języka Angielskiego (jeśli są one prowadzone) i zaangażowani w jego prace mogą uzyskać ocenę o jeden stopień wyższą od przewidywanej. W przypadku uczniów chcących uzyskać ocenę celującą z języka angielskiego uczęszczanie i systematyczna praca na zajęciach Koła Jęz. Angielskiego ma szczególne znaczenie. 4. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. Ze względu na to, że w przepisach jest mowa o dostosowaniu wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu, nauczyciel, stosujący wobec ucznia, np. łagodniejsze kryteria oceniania w zakresie tych sprawności i umiejętności, które sprawiają mu szczególne problemy, ma prawo wymagać od niego większego wkładu pracy w porównaniu z innymi uczniami. Stwierdzenie dysfunkcji nie zwalnia uczniów z obowiązków szkolnych. Przeciwnie: uczeń taki powinien wykazać się samodzielną pracą, wykonywać dodatkowe zadania i ćwiczenia, zalecone specjalnie dla niego, które pomogą mu w przezwyciężeniu trudności. Oceniając wiadomości i umiejętności ucznia nauczyciel bierze pod uwagę zalecenia Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. str. 6
str. 7