WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA II NAUCZYCIEL: Anita Łapa-Gwóźdź I. Obowiązki ucznia: 1. Uczeń zobowiązany jest do przynoszenie na każdą lekcję: podręcznika ćwiczeń i oprawionego zeszytu, który jest podpisany, prowadzony estetycznie, uzupełniany systematycznie (do tygodnia po powrocie do szkoły) i nie zawiera notatek bądź wpisów z innych przedmiotów Każdy brak podręcznika, ćwiczeń czy zeszytu jest równoznaczny z wpisem do zeszytu uwag. II. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności: 1. Test: zapowiadany jest co najmniej tydzień wcześniej; poprzedzony jest powtórzeniem materiału; omówiony jest jego zakres; W przypadku nieobecności podczas testu uczeń jest zobowiązany do napisania go w terminie późniejszym tj. nie dłuższym niż 2 tygodnie. Z powodów losowych uczeń może być zwolniony z pisania testu. Termin jego zaliczenia ustala uczeń z nauczycielem w ciągu 2 najbliższych tygodni. 2. Odpowiedź ustna: z dwóch ostatnich rozdziałów + kartka z pytaniami jest uzasadniana przez nauczyciela 3. Kartkówki: zapowiedziana z 3 ostatnich lekcji niezapowiedziana z 2 ostatnich lekcji Kartkówka jest traktowana jak odpowiedź (i może być karna).

2 4. Zadania domowe: pisane przez ucznia w zeszycie (lub w ćwiczeniach), w rzadkich przypadkach na osobnej kartce Uczeń może dwa razy zapomnieć zadania i zgłasza wtedy przed lekcją bz. Nauczyciel może zlecać wykonanie dodatkowego zadania domowego. W przypadku kiedy zadaniem dodatkowym jest prezentacja multimedialna lub projekt ( mimo podstawowego zakresu słownictwa ) nauczyciel może wystawić ocenę celującą (jako ocenę cząstkową) W przypadku pracy niesamodzielnej na testach, kartkówkach, dyktandach i w przypadku zadań domowych uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną i nauczyciel odbiera uczniowi pracę. Uczniowi nie wolno korzystać z długopisów wymazywalnych i korektorów zarówno podczas pisania prac kontrolnych jak również w zeszycie. 5. Aktywność, praca na lekcji W przypadku oceny ndst z testu, kartkówki, odpowiedzi ustnej, zadania domowego uczeń może tą ocenę poprawić w ciągu 2 następnych tygodni. Po tym terminie uczeń nie może poprawić oceny. Nieprzygotowanie do lekcji uczeń zgłasza w momencie wezwania go do odpowiedzi, a w trakcie kartkówki zapisuje np.. na swojej pracy pisemnej. Uczeń może zgłosić np. raz w półroczu. Uczeń nie może zgłosić np. na teście. III. Procentowa punktacja prac uczniów: 96 % - 100%+ zadania dodatkowe celujący 86 % 95 % bardzo dobry 85 % 71 % dobry 70 % 50 % dostateczny % dopuszczający 29% 0 % niedostateczny VI. Ocenę śródroczną i roczną oblicza się na podstawie średniej ważonej wszystkich ocen cząstkowych. Oceny z testów i projektów mają największą wagę( 0,5), oceny z odpowiedzi i kartkówek 0,3, a oceny z aktywności na lekcji i zadań domowych 0,2. W przypadku zagrożenia oceną niedostateczną na półrocze lub koniec roku uczeń otrzymuje od nauczyciela informację co do terminu i zakresu materiału, który musi być przez ucznia nadrobiony.

3 WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA II SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE UWAGI OGÓLNE: MÓWIENIA OCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA NIEDOSTATECZNA - Uczeń swobodnie i poprawnie posługuje się językiem obcym. -Jego zainteresowania językowe wykraczają poza wymagania programowe. -Uczeń przygotowuje dodatkowe materiały ( np. gazetki). -Uczeń wykazuje się inicjatywą w poznawaniu języka obcego. -Uczeń uczestniczy w konkursach wewnątrz- i zewnątrzszkolnych potrafi mówić płynnie i spójnie pełnymi zdaniami, posługując się bogatym zasobem słownictwa i złożonymi formami -mówi bez wahania, nie popełniając błędów -zna i stosuje zasady fonetyki. -Uczeń nigdy nie odmawia wykonywania dodatkowych zadań. -Uczeń bardzo aktywnie uczestniczy w lekcji. -Uczeń bardzo dobrze opanował sprawności językowe na poziomie podstawowym. -Uczeń potrafi samodzielnie wykorzystać nowe przyswojone wiadomości w praktyce bez pomocy nauczyciela. - potrafi tworzyć krótkie i proste wypowiedzi ustne z uwzględnieniem właściwych form gramatycznych i odpowiedniego słownictwa; - mówi spójnie popełniając niewidoczne, drobne błędy; - łatwo go zrozumieć. -Uczeń aktywnie uczestniczy w lekcji. -Opanował w stopniu dobrym sprawności językowe na poziomie podstawowym. -Uczeń potrafi w miarę poprawnie wykorzystać przyswojony materiał z pomocą nauczyciela przeważnie potrafi tworzyć krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne; mówi spójnie z lekkim wahaniem, popełniając niekiedy zauważalne błędy; zazwyczaj dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa i formami -Uczeń potrafi pod kierunkiem nauczyciela wykonywać proste ćwiczenia językowe. -W czasie lekcji uczeń jest aktywny w stopniu zadowalającym. -Uczeń dysponuje fragmentarycznymi wiadomościami leksykalnymi i gramatycznymi. - przeważnie ma trudności z samodzielnym sformułowaniem krótkiej, prostej i zrozumiałej wypowiedzi ustnej; -buduje wypowiedzi ubogie w formy gramatyczne i niespójne, popełniając sporo zauważalnych błędów; -dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa dla wyrażania myśli. -Uczeń wykazuje minimum zaangażowania. -Nie zna podstaw materiału programowego. -Ma trudności w odtworzeniu i zastosowaniu wyuczonego materiału (struktury leksykalne i gramatyczne). -Tylko pod kierunkiem nauczyciela potrafi wykonywać proste ćwiczenia językowe. -Uczeń biernie uczestniczy w lekcji. ma ogromne trudności ze zbudowaniem krótkiej, prostej i zrozumiałej wypowiedzi bez pomocy -dysponuje niewielkim zasobem słownictwa; - jego zdania rzadko kiedy zawierają właściwe formy gramatyczne; - mówi niespójnie robiąc przerwy pomiędzy poszczególnymi słowami. -Uczeń prawie nie uczestniczy w lekcji, wykazując brak zainteresowania jej przebiegiem. -Uczeń prawie nie rozumie podstawowych pytań i poleceń nauczyciela. -Nie potrafi wykorzystać nabytej wiedzy. -Wykazuje brak podstawowych wiadomości. otrzymuje uczeń, którego wypowiedź jest niezrozumiała albo uczeń odpowiada całkowicie nie na temat. PISANIA pisze teksty spójne, bogate w formy gramatyczne i leksykalne; zawsze zawiera wszystkie istotne punkty; nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji. -uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne w formie prostych wyrażeń i zdań; - jego teksty zawierają właściwe formy gramatyczne i leksykalne; zawiera wszystkie istotne informacje; używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji, zdarzają mu się jednak niewielkie, mało znaczące błędy. potrafi na ogół napisać krótki, prosty tekst, który przeważnie jest spójny i zrozumiały; - zazwyczaj stosuje właściwe formy gramatyczne i odpowiedni zakres słownictwa. zawiera na ogół wszystkie istotne punkty. Może się jednak zdarzyć, że niektórym poświęci zbyt mało uwagi. ma trudności z napisaniem krótkiej, prostej, zrozumiałej i spójnej wypowiedzi pisemnej bez pomocy nauczyciela, -wypowiedź pisemna przeważnie nie zawiera istotnych punktów; - w jego wypowiedziach pisemnych pojawiają się dość znaczące błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. bez pomocy nauczyciela nie jest w stanie stworzyć prostej,. krótkiej i zrozumiałej wypowiedzi pisemnej. - używa w większości przypadków nieprawidłowych form gramatycznych i leksykalnych. -popełnia bardzo dużo błędów ortograficznych i interpunkcyjnych; zawiera tylko niektóre istotne punkty. niedostateczną otrzymuje uczeń, którego: wypowiedź pisemna jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają jej zrozumienie ROZUMIENIA ZE SŁUCHU I ROZUMIENIA TEKSTU PISANEGO - z łatwością rozumie sens różnorodnych tekstów, dialogów i wypowiedzi rodzimych użytkowników języka, - rozumie proste, krótkie wypowiedzi pisemne (np. napisy zazwyczaj rozumie proste, krótkie wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, ulotki czasem rozumie proste, krótkie wypowiedzi pisemne (np. napisy ma ogromne kłopoty z samodzielnym zrozumieniem sensu prostych wypowiedzi pisemnych (np. takich jak napisy otrzymuje nie rozumie ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów i nie potrafi wydobyć z nich prawie żadnych informacji

4 domyślając się również z kontekstu znaczenia nieznanych słów; bez trudności wydobywa istotne informacje z tekstu; zawsze rozumie polecenia i reaguje na nie; - Z łatwością odczytuje uczucia i reakcje mówiącego i umie się odnieść do nich. proste teksty narracyjne), a także wypowiedzi ustne(np. instrukcje, komunikaty, rozmowy) artykułowane powoli i wyraźnie, w standardowej odmianie języka; -reaguje właściwie na polecenia; -określa intencje nadawcy/autora tekstu; -określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); wyszukuje kluczowe informacje w tekstach i rozmowach; -potrafi zrozumieć uczucia i reakcje mówiącego. proste teksty narracyjne), a także wypowiedzi ustne (np. instrukcje, komunikaty, rozmowy) artykułowane powoli i wyraźnie, w standardowej odmianie języka; -zwykle odczytuje uczucia i reakcje mówiącego wydobywa większość potrzebnych informacji ; zwykle rozumie polecenia - przeważnie potrafi określić kontekst wypowiedzi. proste teksty narracyjne) a także wypowiedzi ustne np. instrukcje, komunikaty, rozmowy) artykułowane powoli i wyraźnie, w standardowej odmianie języka; wydobywa tylko część właściwych informacji z tekstu; czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; nie do końca rozumie polecenia -ma kłopoty z określeniem kontekstu wypowiedzi. proste teksty narracyjne) a także wypowiedzi ustnych (np. instrukcji, komunikatów ma ogromne kłopoty z samodzielnym wydobywaniem potrzebnych informacji z tekstów; w stopniu minimalnym rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; potrzebuje pomocy, by zrozumieć podstawowe polecenia -ma duże trudności z określeniem kontekstu wypowiedzi. nie rozumie podstawowych poleceń nauczyciela GRAMATYKA I SŁOWNICTWO operuje strukturami gramatycznymi i zasobem słownictwa wykraczającymi poza poziom programowy właściwie operuje formami stosuje podstawowy zasób słownictwa. operuje większością prostych struktur gramatycznych; na ogół używa podstawowego zasobu słownictwa. operuje niektórymi prostymi strukturami używa ubogiego zasobu słów. ma ogromne kłopoty ze stosowaniem właściwych struktur gramatycznych; -rzadko używa właściwego słownictwa otrzymuje nie potrafi samodzielnie operować prostymi strukturami dysponuje niedostatecznym zasobem słownictwa

5