Przykład dobrej praktyki Realizowany przez Szkołę Podstawową nr 1 w Pińczowie projekt z programu Comenius pt.: Chrońmy nasze ojczyzny otrzymał status przykładu dobrej praktyki przyznany przez Narodową Agencję Programu "Uczenie się przez całe życie" i znalazł się w elitarnym gronie najlepszych projektów realizowanych w latach 2008-2010. Przyznając to wyróżnienie pracownicy Narodowej Agencji kierowali się następującymi kryteriami: innowacyjność, realizacja celów zaplanowanych na etapie wnioskowania o dofinansowanie, zapewnienie trwałości efektów projektu, wpływ na uczniów, nauczycieli, społeczność lokalną. Program / akcja w którym projekt jest realizowany Tytuł projektu OPIS PRZYKŁADU DOBREJ PRAKTYKI COMENIUS Team up and teach - using the portfolio method from process to product with the topic Saving our home countries Numer projektu 2008-1-DE3-COM06-00359 2 Połączmy siły i nauczajmy użycie metody portfolio od procesu do produktu z tematem Chronimy nasze ojczyzny Obszar tematyczny projektu Polski partner projektu (nazwa instytucji, adres, tel/fax, e-mail, adres strony internetowej, dane osoby kontaktowej/koordynatora projektu nazwisko, telefon, e-mail, adres strony internetowej projektu) Koordynator projektu (nazwa instytucji, miasto, kraj) Partnerzy projektu (nazwa instytucji, miasto, kraj) Środowisko/zrównoważony rozwój. Określanie grup docelowych o specjalnych potrzebach. Jakość i ocena kształcenia. Szkoła Podstawowa Nr1 w Pińczowie ul. Szkolna 2 28-400 Pińczów Tel. 041-357-28-44 e-mail: sp1@pinczow.com Lidia Zaborowska e-mail: lzab@poczta.fm www.comenius2010.meritalo.fi/comenius2010/ Gemeinschaftsgrundschule Irisweg Köln Niemcy Tülay Aktas Isitme Engelliler Ilkögretim Okulu Bornova Turcja Scuola Secondaria di I Grado Giovanni Pascoli Fasano Włochy
Meritalon Koulu Salo Finlandia Okres realizacji projektu 2008 /2010 Język/Języki projektu Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP Cele projektu Działania (metody) zastosowane w projekcie Język angielski 16.000,00 EURO Naszym głównym celem było usprawnić metody nauczania, a w szczególności metodę portfolio jak również jakość nauczania i uczenia się, a przez to poprawić jakość pracy szkoły. Dzięki metodzie aktywizującej portfolio poprawiła się jakość nauczania i uczenia się, a przez to podniosła się jakość pracy szkoły. Uczniowie wzbogacili swoja wiedzę poszukując samodzielnie odpowiedzi do zadań i korzystając z różnych źródeł informacji. Wykonując doświadczenia i eksperymenty nauczyli się samodzielnego myślenia i wyciągania wniosków. Naszym celem było również znalezienie wspólnej europejskiej metody nauczania. Powstał wspólny model portfolio pt. Chronimy nasze ojczyzny. Dzieci we wszystkich krajach partnerskich zajmowały się takimi samymi tematami: efekt cieplarniany, rodzaje zanieczyszczeń środowiska, sposoby ochrony środowiska. Wykonywały te same doświadczenia i eksperymenty. Po porównaniu wyników i wniosków stwierdziliśmy, że metoda portfolio ułatwia proces nauczania, uczenia się i oceniania postępów ucznia. Zapewnia interesujące efekty dydaktyczne oraz twórczą pracę uczniów. Jest uzupełnieniem tradycyjnego nauczania. Utworzenie wspólnej strony internetowej. Umieszczenie wiadomości o realizacji programu na stronie internetowej szkoły. Napisanie artykułu do gazet lokalnych. Powstanie ankiet w każdej szkole partnerskiej na temat Chrońmy nasze ojczyzny i przesłanie ich do szkoły koordynującej w celu utworzenia jednej wspólnej ankiety. Utworzenie kącika europejskiego. Utworzenie gazetek z wiadomościami o krajach partnerskich w każdej klasie. Umieszczenie informacji o realizowaniu projektu w holu szkoły. Wypełnienie ankiet przez uczniów. Opracowanie wyników. Umieszczenie wyników na stronie internetowej. Wizyta w szkole włoskiej w Fasano. Omówiono: zakres odpowiedzialności każdego kraju, działania szkół w kierunku ochrony środowiska, wyniki ankiet przeprowadzonych w każdej szkole partnerskiej, formę i zawartość portfolio. Opracowanie kart pracy z zadaniami i eksperymentami do tematu Chrońmy nasze ojczyzny. Przetłumaczenie kart pracy na język angielski. Przeprowadzenie wśród uczniów konkursu na logo strony internetowej naszego projektu.
Wizyta w szkole fińskiej. Zapoznanie przez nauczycieli ze szkoły niemieckiej z modelem portfolio. Zaprezentowanie przez nauczycieli ze szkoły polskiej kart pracy zawierających zadania i eksperymenty, które później były wykonywane przez wszystkie szkoły partnerskie. Nanoszenie zmian do kart pracy. Zaopatrzenie każdej karty w specjalne logo. Tłumaczenie kart na język angielski. Przesłanie kart pracy do krajów partnerskich. Wykonanie tablicy informacyjnej z logo projektu i umieszczenie jej przed szkołą Realizacja kart pracy Wizyta w szkole tureckiej. Omówienie stopnia realizacji zadań i eksperymentów, rezultatów i trudności jakie wystąpiły w czasie realizacji. Zapoznanie się z nowa konstrukcja strony internetowej. Przeprowadzenie konkursu plastycznego na temat znajomości krajów partnerskich Napisanie i przesłanie do szkoły niemieckiej pomysłów do utworzenia wspólnego artykułu prasowego Wizyta w szkole polskiej Przygotowanie wystawy na której przedstawiciele krajów partnerskich umieścili swoje postępy w pracy nad portfolio. Przedyskutowanie ankiet ewaluacyjnych. Spotkanie z lokalną prasą i opublikowanie wspólnego artykułu. Ewaluacja : - to robie dobrze, - to jest dla mnie trudne, - chciałbym to robić lepiej. Ocenianie portfolio. Przeprowadzenie ankiety, podsumowanie wyników, wyciągniecie wniosków. Wizyta w szkole niemieckiej. Przedyskutowanie następujących pytań: - Czy w przyszłości będziemy korzystać z naszej ksiązki pracy na lekcjach. - Jakie problemy mieliśmy z realizacja zadań? - Czy metoda portfolio jest dobrą metodą? Uzupełnienie strony internetowej Umieszczenie wykonywanych zadań w języku ojczystym. Umieszczenie dodatkowych zdjęć, ważnych linków itp. Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe Portfolio składa się z trzech części: teczka czerwona (pokazuje sytuacje jaką mamy obecnie w każdym kraju, co wiemy o ochronie środowiska) teczka żółta (zawiera ankiety i karty pracy) teczka zielona (podsumowanie, czego uczniowie się nauczyli. Karty pracy zawierają zadania i eksperymenty dotyczące globalnych zagrożeń ziemi
np. zanieczyszczenie wody, gleby, powietrza, ocieplenie globalne itp. Kąciki europejskie znajdują się w każdej szkole partnerskiej. Zawierają informacje na temat zrealizowanego projektu oraz informacje na temat krajów partnerskich. Prezentacje multimedialne zawierają raporty i zdjęcia z każdego spotkania dokumentujące naszą pracę. Każda szkoła wykonała prezentację multimedialną w celu przedstawienia uczniom z krajów partnerskich swojego kraju, regionu, miejscowości i szkoły. Na wizytach roboczych nauczyciele przeprowadzili lekcje z dziećmi ze szkół partnerskich. Były to zajęcia przyrodnicze, plastyczne, muzyczne itp. Podczas wizyty w Polsce przygotowano wystawę, na której przedstawiciele krajów partnerskich umieścili swoje postępy w pracy nad portfolio: zdjęcia z przeprowadzonych eksperymentów, wypełnione karty pracy, rysunki, ulotki, plakaty, albumy. Ankiety przeprowadzono we wszystkich krajach w celu stwierdzenia poziomu wiedzy ekologicznej uczniów oraz przyrostu wiedzy po wykonaniu projektu. Ulotki i plakaty wykonane przez uczniów informowały jak oszczędzać wodę i energię oraz zachęcały do działań na rzecz środowiska. Za pomocą artykułów prasowych poinformowano środowisko lokalne o działaniach przeprowadzonych w czasie realizacji projektu. Strona internetowa służy do systematycznego informowania o realizacji projektu. Znajdują się tam informacje o krajach partnerskich, materiały dydaktyczne do pobrania, rezultaty działań, raporty z wizyt i zdjęcia. Upowszechnianie rezultatów projektu Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? 1. 1. Krótkie wypowiedzi uczestników projektu (nauczycieli, Utworzenie tablicy informacyjnej z logo projektu przed szkołą. Utworzenie tablic w holu szkoły. Utworzenie kącika europejskiego. Utworzenie gazetek o krajach partnerskich w każdej sali lekcyjnej. Publikowanie artykułów prasowych o realizacji projektu. Informowanie rodziców na zebraniach. Informowanie nauczycieli z innych szkół na zebraniach zespołów samokształceniowych nauczycieli gminy Pińczów. Umieszczenie informacji na stronie internetowej naszej szkoły. Umieszczenie informacji na stronie internetowej projektu. Inne szkoły mogą zastosować metodę portfolio z wykorzystaniem naszych kart pracy umieszczonych na stronie internetowej szkoły i stronie internetowej projektu. Barbara Burzawa Dyrektor Szkoły Pozytywnie oceniam udział szkoły w projekcie,,chrońmy nasze ojczyzny. Podmioty uczestniczące w tym przedsięwzięciu bardzo skorzystały pod względem
rodziców, przedstawicieli społeczności lokalnej) nt. Projektu; dydaktycznym, wychowawczym, społecznym, interpersonalnym, kulturowym czy wymiany doświadczeń. Uczniowie pracowali nową dla siebie metodą portfolio, zdobywali nową wiedzę z zakresu przyrody (ochrony środowiska), ekologii, uczyli się odpowiedzialności za swoje,,środowiskowe decyzje. Nauczyciele opracowali zestaw doświadczeń i eksperymentów, realizowali nowe wyzwania zawodowe, a także doskonalili umiejętności językowe. Rodzice aktywnie uczestniczyli w projekcie, wspomagali dzieci i pomogli nauczycielom. Szkoła zyskała nowe doświadczenia, wiedzę i nowych przyjaciół. Była to trudna, wymagająca, ale inspirująca praca, która pokazała, że umiemy pracować jako zespół i wspólnie potrafimy bardzo dużo osiągnąć. Lidia Zaborowska Koordynator projektu Nauczyciel języka angielskiego Bardzo ucieszyła mnie wiadomość, że projekt, którego byłam koordynatorem znalazł się w gronie najlepszych projektów realizowanych w latach 2008-2010 i otrzymał status przykładu dobrej praktyki. Realizowany projekt Chrońmy nasze ojczyzny okazał się interesującym i pożytecznym przedsięwzięciem. Praca nad realizacja projektu sprawiła, że zarówno dzieci jak i rodzice zainteresowali się ochroną środowiska i uwierzyli, że zmiana ich zachowania ma wpływ nie tylko na poprawę stanu przyrody ale pomaga też zaoszczędzić pieniądze. Elżbieta Siemińska Nauczyciel przyrody Udział w projekcie był dla mnie kolejnym wyzwaniem i wielka szansą na doskonalenie swojego warsztatu pracy. To także spotkania z ludźmi z innych kultur i państw, pokonywanie barier w porozumiewaniu się i motywacja do nauki języka angielskiego. Zajęcia w szkołach na warsztatach podsuwały mi nowe pomysły i rozwiązania metodyczne. Podróże, obserwacje krajobrazu, spotkania integracyjne dostarczyły mi wielu niezapomnianych wrażeń. Jadwiga Różalska Nauczyciel przyrody Praca w projekcie to cenne doświadczenia na wielu płaszczyznach, ponieważ umożliwiała rozwijanie zainteresowań przyrodniczych poprzez obserwacje i badania przyrodnicze w klasie i na zajęciach terenowych oraz w życiu codziennym. Cieszę się, że nasi uczniowie w większości z wielkim entuzjazmem gromadzili informacje o zagrożeniach i podejmowali działania na rzecz ochrony środowiska, w którym żyją. Sukcesem stało się to, że w te pożyteczne i przecież konieczne działania proekologiczne zaangażowali swoich rodziców i nadal po zakończeniu projektu je realizują Agnieszka Poros Edyta Jaklewicz-Orzeł Opiekunowie Samorządu Uczniowskiego Samorząd Uczniowski bardzo chętnie i aktywnie uczestniczył w realizacji projektu Chronimy nasze ojczyzny. W jego ramach organizowaliśmy konkursy plastyczne, tworzyliśmy gazetki ścienne szkolne i klasowe. Podczas wizyty partnerów w naszym kraju, uczniowie przeprowadzili dla gości grę terenową prowadzącą do najważniejszych miejsc Pińczowa. Taki sposób prezentacji miasta i jego dziedzictwa bardzo podobał się uczestnikom, a dzieci miały możliwość
wykazania się wiedzą, zdolnościami oraz nabrały pewności siebie w porozumiewaniu się językiem angielskim Paweł Rutkowski. Nauczyciel informatyki Wspólnie z koordynatorem z Finlandii byłem odpowiedzialny za stworzenie i administrowanie stroną internetową naszego projektu. Jej tworzenie dało mi możliwość wykorzystania wielu technik komputerowych. Podczas wyjazdów roboczych poznałem nowe sposoby prowadzenia zajęć z wykorzystaniem nowoczesnego sprzętu multimedialnego, dzięki temu moje zajęcia z informatyki zostały wzbogacone i urozmaicone. Dbałem o dokumentację fotograficzną realizacji projektu oraz tworzenie prezentacji multimedialnych. Rezultaty pracy znalazły się na stronie internetowej projektu i Szkoły. Aneta Matyjas Rodzic Obserwując realizacje projektu przez moje dziecko mogę stwierdzić, że przyczynił się on nie tylko do poprawy jakości kształcenia, ale również do promowania ochrony środowiska na naszym terenie. Mój syn chętnie uczestniczył w realizacji zadań i działań na rzecz ochrony środowiska. Wykonał szereg doświadczeń, dzięki którym dowiedział się jak negatywnie działalności człowieka wpływa na środowisko. Wspólnie z rodziną zastanawialiśmy się co można zrobić dla ochrony najbliższego otoczenia. Beata Kociełek Rodzic Dzięki podejmowanym działaniom w czasie realizacji projektu nauczyliśmy się oszczędzać wodę i energie, dokonujemy też segregacji śmieci. Zwracamy większą uwagę na kupowane produkty, wiemy jakie symbole świadczą o ich pozytywnym wpływie na środowisko naturalne. Do działań na rzecz ochrony środowiska zaangażowała się nie tylko nasza rodzina ale również nasi znajomi.