Załącznik nr b do Uchwały Senatu nr 61/2016 z dnia 30.0.2016 KARTA PRZEDMIOTU / SYLABUS Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunek POŁOŻNICTWO Profil kształcenia x ogólnoakademicki praktyczny inny jaki. Nazwa jednostki realizującej moduł/przedmiot: Zakład Zintegrowanej Opieki Medycznej Kontakt (tel./email): 8 686111/8 686102 zzom@umb.edu.pl, matyldasierakowska@gmail.com Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. dr n. med. Elżbieta Krajewska-Kułak Osoba(y) prowadząca(e) dr n. med. Matylda Sierakowska Przedmioty wprowadzające wraz z Pedagogika, Komunikowanie interpersonalne wymaganiami wstępnymi Poziom studiów: I stopnia (licencjackie) II stopnia (magisterskie) x Rodzaj studiów: stacjonarne x niestacjonarne Rok studiów I x II III Semestr studiów: 1 x 2 x 3 6 Nazwa modułu/przedmiotu: Dydaktyka medyczna ECTS Kod modułu Typ modułu/ przedmiotu: Obowiązkowy x fakultatywny Rodzaj modułu/ przedmiotu: Kształcenia ogólnego x podstawowy kierunkowy/profilowy inny Język wykładowy: polski obcy Miejsce realizacji : ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH Zakład Zintegrowanej Opieki Medycznej FORMA KSZTAŁCENIA PRAKTYK ZAWODOWYCH Liczba godzin
Wykład 1 Seminarium 30 Ćwiczenia 20 Samokształcenie Laboratorium E-learning Zajęcia praktyczne Praktyki zawodowe Inne RAZEM Założenia i cel przedmiotu: Opis przedmiotu: Metody dydaktyczne Narzędzia dydaktyczne 1. Przygotowanie studentów do działalności dydaktyczno-wychowawczej w zakresie kształcenia zawodowego. 2. Przygotowanie studentów do pełnienia funkcji edukacyjno-wychowawczej w stosunku do człowieka zdrowego i chorego oraz jego rodziny. 3. Formułowanie taksonomicznych celów nauczania/edukacji na różnych poziomach i formach kształcenia.. Poznanie form organizacyjnych i metod nauczania/edukacji wykorzystywanych w kształceniu zawodowym i w edukacji zdrowotnej.. Poznanie metod kontroli i oceny wyników procesu kształcenia/edukacji zdrowotnej. Ewaluacja i pomiar w edukacji zdrowotnej. 6. Wdrażanie do samokształcenia. 1. Metody podające: wykład informacyjny, pogadanka, instruktaż, objaśnienie 2. Metody praktyczne: metoda bezpośrednia (pokaz) 3. Metody problemowe: metoda przypadku, metoda inscenizacji, dyskusja dydaktyczna, metaplan, burza mózgu, drzewo decyzyjne, rybi szkielet.. Metody eksponujące: plakat Tablica i rzutnik multimedialny, plansze, fantomy /symulatory, sprzęt medyczny, aparatura medyczna MACIERZ EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA MODUŁU /PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA, METOD WERYFIKACJI ZAMIERZONYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ORAZ FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ. Symbol i numer przedmiotowego efektu kształcenia Student, który zaliczy moduł (przedmiot) wie/umie/potrafi: Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia Metody weryfikacji osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: Forma zajęć dydaktycznych* wpisz symbol
WIEDZA Formujące *** Podsumowujące ** W3 charakteryzuje warunki organizowania i planowania działalności dydaktycznej; M2A_W3 zwrotna, wyboru W, Ć W3 omawia cele i zadania dydaktyki medycznej oraz kształcenia M2A_W3 dyskusja w medycznego czasie ćwiczeń, W36 wyjaśnia genezę, rozwój i cechy nowoczesnego modelu M2A_W36 dyskusja w nauczania-uczenia się czasie ćwiczeń, W37 zna cele kształcenia zawodowego (klasyfikacja, taksonomia, operacjonalizacja celów kształcenia zawodowego) M2A_W37 ćwiczeń W38 zna rolę treści kształcenia oraz teorii ich doboru; M2A_W38 dyskusja w czasie ćwiczeń, wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania wyboru /MCQ/; test dopasowania; test uzupełniania odpowiedzi) wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania wyboru W, Ć W W, Ć, ZP W, Ć W39 W0 wyjaśnia klasyfikację i zastosowanie metod nauczania w kształceniu medycznym zna zasady pomiaru dydaktycznego, kontroli i oceny w procesie dydaktycznym M2A_W39 M2A_W0 ćwiczeń wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; W, Ć, ZP W, Ć,
ćwiczeń test dopasowania W1 określa istotę, cele i uwarunkowania kształcenia ustawicznego M2A_W1 Bieżąca dyskusja w czasie ćwiczeń, wyboru W W2 charakteryzuje system kształcenia i doskonalenia zawodowego położnych w Polsce UMIEJĘTNOŚCI M2A_W1 Sprawdzanie ćwiczeń wyboru Ć U29 dobiera, ocenia i wdraża formy i metody nauczania w procesie dydaktycznym; M2A_U29 ćwiczeń; próba pracy Projekt, prezentacja Ć, ZP U30 U31 planuje proces dydaktyczno-wychowawczy, zgodnie z określonymi w tym zakresie zasadami, obowiązującą dokumentacją programową oraz przeprowadzoną diagnozą podmiotu interakcji dydaktycznej i warunków działania; dostosowuje treści kształcenia medycznego do wymagań programowych, ukierunkowując to kształcenie na rozwój kompetencji; M2A_U30 M2A_U31 ćwiczeń; próba pracy ćwiczeń; Projekt, prezentacja Projekt, prezentacja Ć, ZP Ć, ZP
próba pracy U32 realizuje zadania dydaktyczne z wykorzystaniem nowoczesnych strategii kształcenia, w zależności od przewidzianych form kształcenia i z zastosowaniem zróżnicowanych metod nauczania. M2A_U32 KOMPETENCJE SPOŁECZNE / POSTAWY ćwiczeń; próba pracy Projekt, prezentacja Ć, ZP K02 okazuje szacunek dla różnic światopoglądowych i kulturowych M2K_K02 obserwacja pracy studenta; K07 dba o wizerunek własnego zawodu M2A_K07 obserwacja pracy studenta Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego * FORMA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH W- wykład; S- seminarium; Ć- ćwiczenia; EL- e-learning; ZP- zajęcia praktyczne; PZ- praktyka zawodowa; METODY WERYFIKACJI OSIĄGNĘCIA ZAMIERZONYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA **przykłady metod PODSUMOWUJĄCYCH metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie wiedzy: Egzamin ustny (niestandaryzowany, standaryzowany, tradycyjny, problemowy) Egzamin pisemny student generuje / rozpoznaje odpowiedź (esej, raport; krótkie strukturyzowane pytania /SSQ/; wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania; test T/N; test uzupełniania odpowiedzi) Egzamin z otwartą książką Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie umiejętności: Egzamin praktyczny Obiektywny Strukturyzowany Egzamin Kliniczny /OSCE/ - egzamin zorganizowany w postaci stacji z określonym zadaniem do wykonania /stacje z chorym lub bez chorego, z materiałem klinicznym lub bez niego, z symulatorem, z fantomem, pojedyncze lub sparowane, z obecnością dodatkowego personelu, wypoczynkowe/ Mini-CEX (mini clinical examination) Realizacja zleconego zadania Projekt, prezentacja Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie kompetencji społecznych / postaw: Esej refleksyjny ZP ZP
Przedłużona obserwacja przez opiekuna / nauczyciela prowadzącego Ocena 360 (opinie nauczycieli, kolegów/koleżanek, pacjentów, innych współpracowników) Samoocena ( w tym portfolio) ***PRZYKŁADY METOD FORMUJĄCYCH Obserwacja pracy studenta Test wstępny Bieżąca zwrotna Ocena aktywności studenta w czasie zajęć Obserwacja pracy na ćwiczeniach Zaliczenie poszczególnych czynności Zaliczenie każdego ćwiczenia Kolokwium praktyczne ocena w systemie punktowym Ocena przygotowania do zajęć Dyskusja w czasie ćwiczeń Wejściówki na ćwiczeniach Sprawdzanie ćwiczeń Zaliczenia cząstkowe Ocena wyciąganych wniosków z eksperymentów Zaliczenie wstępne Opis przypadku Próba pracy NAKŁAD PRACY STUDENTA (BILANS PUNKTÓW ECTS) Forma nakładu pracy studenta Obciążenie studenta (h) (udział w zajęciach, aktywność, przygotowanie sprawdzenie, itp.) Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim (wg planu studiów) Udział w wykładach (wg planu studiów) 1 Udział w ćwiczeniach(wg planu studiów) 20 Udział w seminariach (wg planu studiów) 30 Udział w konsultacjach związanych z zajęciami Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich (zajęcia praktyczne) (wg planu studiów) Samodzielna praca studenta (przykładowa forma pracy studenta) Samodzielne przygotowanie do ćwiczeń Samodzielne przygotowanie do seminariów
Wykonanie projektu, dokumentacji, opisu przypadku, samokształcenia itd. Przygotowanie do zajęć praktycznych Obciążenie studenta związane z praktykami zawodowymi (wg planu studiów) Przygotowanie do egzaminu/ zaliczenia i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracy studenta 6 Godziny ogółem Punkty ECTS za moduł/przedmiotu TREŚĆ PROGRAMOWE POSZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ: WYKŁADY 1. Cele i zadania dydaktyki medycznej i wychowania zdrowotnego. Nowoczesny model nauczania-uczenia się i i edukacji zdrowotnej. 2. Diagnoza w edukacji zdrowotnej. Klasyfikacja celów nauczania. Koncepcje taksonomiczne celów kształcenia. 3. Planowanie pracy dydaktyczno wychowawczej nauczyciela. Formy organizacyjne i typy zajęć, klasyfikacja metod nauczania/edukacji zdrowotnej.. Metody nauczania podającego. Istota i rodzaje wykładów. Warunki dobrze przeprowadzonego wykładu i pogadanki. Nauczanie bezpośrednie. Metody nauczania/edukacji zdrowotnej oparte na działaniu praktycznym. Liczba godzin 3 3 3 3. Istota nauczania problemowego. Wykorzystanie metod aktywizujących w kształceniu zawodowym oraz w edukacji zdrowotnej. Ewaluacja w edukacji zdrowotnej. 3 ĆWICZENIA 1. Sylwetka zawodowa nauczyciela/edukatora. Czynniki warunkujące jakość nauczania/edukacji zdrowotnej. 2. Formułowanie diagnozy i celów kształcenia do zajęć teoretycznych i praktycznych oraz edukacji zdrowotnej. Cele i zasady tworzenia programów edukacji zdrowotnej wzory projektów. 3. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne nauczyciela/edukatora do zajęć dydaktycznych. Projektowanie scenariusza do zajęć dydaktycznych/edukacji metodą wykładu z elementami pogadanki.
. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji poświęconych kształtowaniu umiejętności praktycznych metodą pokazu i ćwiczeń utrwalających. Próba zastosowania algorytmów w kształceniu zawodowym i edukacji zdrowotnej projekty studentów. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji zdrowotnej metodą problemową - dyskusji, burzy mózgów i meta planu projekty studentów. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji zdrowotnej metodami aktywizującymi. SEMINARIA 1. Przygotowanie merytoryczne, metodyczne i organizacyjne studentów do realizacji wybranych zajęć teoretycznych metodą wykładu z elementami pogadanki, pracy z tekstem. Samodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć teoretycznych metoda podającą. 2. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji poświęconych kształtowaniu umiejętności praktycznych metodą pokazu i ćwiczeń utrwalających. Samodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć praktycznych. 3. Przygotowanie merytoryczne, metodyczne i organizacyjne studentów do realizacji wybranych zajęć edukacyjnych metodą dyskusji, metaplanu i burzy mózgów. Ocena konspektów. Samodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć teoretycznych metodą problemową.. Przygotowanie merytoryczne, metodyczne i organizacyjne studentów do realizacji wybranych zajęć edukacyjnych metodą przypadków, pojedynczego zdarzenia i inscenizacji. Ocena konspektów. Samodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć teoretycznych metodą problemową.. Wykorzystanie środków dydaktycznych w realizacji zajęć edukacyjnych dla wybranej grupy osób zdrowych i chorych. Projektowanie materiałów informacyjnych, poradników zdrowia. 6. Ewaluacja w nauczaniu i edukacji zdrowotnej. Analiza i omówienie poszczególnych zajęć samodzielnie przeprowadzonych przez studentów. PRAKTYKI ZAWODOWE SAMOKSZTAŁCEN IE LITERATURA PODSTAWOWA 1. Sierakowska M., Wrońska I. (red). Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej. Warszawa: Wydaw. Lekarskie PZWL, 201 2. Arends R.J.: Uczymy się nauczać. WSiP, Warszawa, 199. 3. Ciechaniewicz W.: Pedagogika. PZWL, Warszawa 2008
. Kruszewski K.: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. PWN, Warszawa 1998. Kupisiewicz Cz..: Dydaktyka ogólna. Oficyna Wydawnicza Graft Punkt, Warszawa 2000 6. Wasyluk J.: Podręcznik dydaktyki medycznej. CMKP, Warszawa 1998 7. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN 2012; 8. Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M.: Promocja zdrowia dla studentów studiów licencjackich kierunku pielęgniarstwo i położnictwo. PZWL, Warszawa 2010 UZUPEŁNIAJĄCA 1. Kosińska M.: Wybrane zagadnienia pracy nauczyciela zawodu. Skrypt dla studentów wydziałów pielęgniarskich. Dział Wydawnictw ŚAM, Katowice 2000. 2. Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia. WSiP, Warszawa 1999 3. Bastable S., B. : Essentials of patient education. Jones and Bartlett Publishers, 2006.. Bastable S., B. : Nurse as educator. Pronciples of teaching and learning for nursing practice. Jones and Bartlett Publishers, 2008.. Kózka M.: Edukacja jako element przygotowania chorego do samoopieki. [w:] Modele opieki pielęgniarskiej nad chorym dorosłym. Podręcznik dla studiów medycznych. M. Kózka, L. Płaszewska-Żywko (red.). Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2010, 1-60. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA (opisowe, procentowe, punktowe, inne..formy oceny do wyboru przez wykładowcę) EFEKTY NA OCENĘ 3 NA OCENĘ 3. NA OCENĘ NA OCENĘ. NA OCENĘ KSZTAŁCENIA wyżej wymienione formujące metody weryfikacji osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia oceniono systemem procentowym 60% 70% 80% 90% 100% WARUNKI UZYSKANIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU: Przygotowanie projektu programu edukacyjnego dla wybranej grupy ludzi zdrowych bądź chorych w obszarze promocji zdrowia czy edukacji w chorobie/niepełnosprawności. Przeprowadzenie zajęć dydaktycznych teoretycznych lub praktycznych (w pracowni umiejętności) wybraną metodą nauczania. Zaliczenie treści wykładów i ćwiczeń w formie testu dydaktycznego (min 60%). OSIĄGNIĘCIE ZAŁOŻONYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA pozytywny wynik końcowego egzaminu egzamin teoretyczny pisemny
egzamin teoretyczny ustny egzamin praktyczny x zaliczenie Data opracowania programu Program opracował dr n. med. Sierakowska Matylda 02.10.2017.