Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodyka edukacji wczesnoszkolnej edukacja matematyczna i przyrodnicza 2. KIERUNEK: PEDAGOGIKA

Transkrypt

1 Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodyka edukacji wczesnoszkolnej edukacja matematyczna i przyrodnicza 2. KIERUNEK: PEDAGOGIKA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II ROK / IV SEMESTR 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 4 6. LICZBA GODZIN: TYP PRZEDMIOTU 1 : SPECJALNOŚCIOWY 8. JĘZYK WYKŁADOWY: POLSKI 9. FORMA REALIZACJI PRZEDMIOTU 2 : WARSZTATY 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: Treści przedmiotów: Podstawy dydaktyki. Zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne edukacji matematycznej i przyrodniczej zawarte w podstawie programowej oraz przykładowych programach nauczania zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Zasady, metody, formy realizacji treści edukacji. przyrodniczej. Umiejętności planowania, organizowania i prowadzenia zajęć. matematycznej i 11. ZAŁOŻENIA I CELE PRZEDMIOTU: Wiedza: W zakresie edukacji matematycznej student wie, jak odpowiednio wykorzystać swoje kompetencje, oraz jak oddziaływać na ucznia, tak aby uczeń potrafił liczyć, porównywać, zapisywać cyframi i odczytywać liczby w zakresie 1000, dodawać i odejmować w zakresie 100, podawać iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdzać dzielenie za pomocą mnożenia, analizować treść prostych zadań tekstowych, lub samodzielnie konstruować treść do podanych sytuacji i ilustracji, rozwiązywać zadania, stosować odpowiednie obliczenia, posługiwać się odpowiednimi wiadomościami praktycznymi (odczytywać wskazania zegarów, termometrów, kalendarzy, waluty, waży i mierzy przedmioty) i stosować te wiadomości w rozwiązywaniu prostych zdań tekstowych, odczytywać proste liczby w systemie rzymskim od I do XII, podawać i zapisywać daty oraz porządkować je chronologicznie, wymieniać kolejne dni tygodnia i miesiąca oraz roku, rozpoznawać i nazywać podstawowe figury geometryczne, wymieniać ich cechy, obliczać obwody, mierzyć i rysować odcinki, tworzyć układy rytmiczne i wskazywać zjawisko symetrii w figurach geometrycznych i w otoczeniu, rozwiązywać łatwe zadania tekstowe z zastosowaniem równania z niewiadomą w postaci okienka, oraz zadania na porównywania różnicowe. 1 2 Obowiązkowy, fakultatywny. Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, konwersatoria.

2 W zakresie edukacji przyrodniczej student wie, jak odpowiednio wykorzystać swoje kompetencje, oraz jak oddziaływać na ucznia, tak aby uczeń potrafił prowadzić obserwacje i proste doświadczenia przyrodnicze, analizować je i formułować wnioski, nazywać typowe krajobrazy i odpowiadające im ekosystemy, podawać przykłady gatunków roślin i zwierząt charakterystycznych dla tych środowisk, znać wpływ światła słonecznego, powietrza i wody, wybranych skał i minerałów na cykliczność życia na Ziemi oraz funkcjonowanie ludzi, zwierząt i roślin, rozpoznawać i nazywać części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi, określać ich rolę we właściwym funkcjonowaniu organizmów, stosować zasady racjonalnego żywienia i systematycznego kontrolowania stanu zdrowia; aby uczeń wiedział, jak dbać o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych, rozpoznawał i nazywał zagrożenia ze strony roślin i zwierząt, jak również zagrożenia przyrody wynikające z działalności człowieka, propagował ekologiczny styl życia i podejmował działania na rzecz ochrony przyrody, prowadził obserwację zjawisk atmosferycznych, dostosowywał swoje formy aktywności do warunków pogodowych, wyjaśniał zależność zjawisk przyrody od pór roku. Umiejętności: Student potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu dobierania strategii realizowania działań praktycznych na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, w szczególności w zakresie edukacji matematycznej, i przyrodniczej. Kompetencje społeczne: Student charakteryzuje się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem alności, jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela. Student przyjmuje na siebie alność za podejmowane działania i wciąga z nich wnioski. Student stosuje zasady etyki zawodowej. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA WIEDZA P_W01 ma wiedzę konieczną do realizowania zadań dydaktycznych, wynikających z roli nauczyciela i wychowawcy Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) K1_W06 P_W02 zna podstawowe teorie dotyczące procesu K1_W09 kształcenia oraz determinanty jego przebiegu, posiada wiedzę z zakresu dydaktyki, popartą doświadczeniem w jej praktycznym wykorzystywaniu UMIEJĘTNOŚCI

3 P_U01 umiejętnie komunikuje się przy użyciu różnych technik i metod (w tym informacyjnych i informatycznych), zarówno z osobami będącymi podmiotami działalności pedagogicznej, jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktycznowychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces P_U02 posiada umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwijania umiejętności profesjonalnych, jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) P_U03 potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych), posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów P_U04 umie dokonać ewaluacji, analizy i interpretacji własnych działań oraz wskazywać obszary wymagające zmian K1_U03 K1_U04 K1_U07 K1_U08 P_U05 posiada umiejętności i kompetencje niezbędne K1_U09 do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły, w tym do samodzielnego przygotowania i dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów (wychowanków) KOMPETENCJE SPOŁECZNE P_K01 alnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) K1_K04

4 13. METODY OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Symbol przedmiotowego efektu kształcenia Metody (sposoby) oceny 3 Typ oceny 4 Forma dokumentacji P_W01, P_W02 P_U03, P_U04, P_U05 P_K01 Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), końcowe zaliczenie pisemne (test wiedzy), opracowanie Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), końcowe zaliczenie pisemne (test wiedzy), opracowanie Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), końcowe zaliczenie pisemne (test wiedzy), opracowanie podsumowująca Test wiedzy, ocena aktywności na zajęciach, wydruk opracowanego przez studenta podsumowująca Test wiedzy, ocena aktywności na zajęciach, wydruk opracowanego przez studenta podsumowująca ocena aktywności na zajęciach, wydruk opracowanego przez studenta 14. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA (opisowe, procentowe, punktowe, inne. formy oceny do wyboru przez wykładowcę) EFEKTY KSZTAŁCENI A NA OCENĘ 3,0 Bierny udział w zajęciach NA OCENĘ 3,5 Mała aktywność i zaangażowanie na zajęciach NA OCENĘ 4.0 Średnia aktywność i zaangażowanie na zajęciach NA OCENĘ 4,5 Duża aktywność i zaangażowanie na zajęciach NA OCENĘ 5,0 Bardzo duża aktywność i zaangażowanie na zajęciach P_W01, P_W02 P_U03, P_U04, 51-60% 61-70% 71-80% 81-90% % 3 4 Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), śródsemestralne zaliczenie pisemne, śródsemestralne zaliczenie ustne, końcowe zaliczenia pisemne, końcowe zaliczenia ustne, egzamin pisemny, egzamin ustny, praca semestralna, ocena umiejętności ruchowych, praca dyplomowa, projekt, kontrola obecności Formująca, podsumowująca.

5 P_U05, P_K01 P_W01, P_W02 P_U03, P_U04, P_U05, P_K01 scenariusza zajęć. W scenariuszu nie zawarto żadnych nowatorskich rozwiązań, autor/ka powieliła utarty schemat realizacji tematu. scenariusza zajęć. W scenariuszu jest niewiele nowatorskich rozwiązań, autor/ka raczej powiela utarte schematy. scenariusza zajęć. W scenariuszu widać elementy, które pozwalają sądzić, że autor/ka stara się wyjść poza utarte schematy realizacji tematu. scenariusza zajęć. W scenariuszu jest wiele elementów autorskich.. Cały scenariusz jest oryginalny, nowatorski, pokazuje niekonwencjonalną propozycję na realizację tematu. 15. WARUNKI UZYSKANIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU: Osiągnięcie założonych efektów kształcenia i pozytywny wynik zaliczenia egzaminu pisemnego egzaminu ustnego egzaminu praktycznego egzaminu końcowego Bieżące przygotowanie do zajęć. Aktywność na zajęciach TREŚCI PROGRAMOWE Treść zajęć Forma zajęć 5 Warsztaty 1. Zapoznanie z kartą przedmiotu. Strategie i metody kształcenia. Zdefiniowanie pojęć. Podział metod nauczania. (liczba godz.) 4 Symbol przedmiotowych efektów kształcenia 2. Podstawa programowa jako najważniejszy dokument wyznaczający kierunek zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Cele kształcenia ogólnego w szkole podstawowej. Najważniejsze umiejętności zdobywane przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej. Zadania szkoły. 3. Cele i treści kształcenia matematycznego. Analiza wymagań szczegółowych z edukacji matematycznej zapisanych w podstawie 2 P_W01, P_U02, P_U05 2 P_W01, P_W02, P_U02, P_U05 5 Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, samodzielne prowadzenie zajęć przez studenta.

6 programowej. Zalecane warunki i sposób realizacji zajęć z edukacji matematycznej. Środki dydaktyczne. 4. Metody nauczania matematyki. Czynnościowe nauczanie matematyki. Nauczanie problemowe. Koncepcja realistycznego nauczania matematyki. 2 P_W01, P_W02, P_U02, P_U05 5. Procedura kształtowania pojęć. Kształtowanie pojęcia liczby (liczba w aspekcie kardynalnym, porządkowym, miarowym). Praktyczne rozwiązania. 4 P_W01, P_W02, P_U02, P_U03, P_U05, P_K01 6. Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych uczniów na I etapie edukacyjnym praktyczne rozwiązania. Prezentacje. - Matematyka w terenie. - Zabawy rytmiczno ruchowe w edukacji matematycznej uczniów klas I III. Rymowanki. Zagadki matematyczne. Geometria w klasach I- III. Gry i zabawy dydaktyczne w nauczaniu matematyki. 7. Zadania tekstowe. Rodzaje zdań tekstowych. Etapy pracy nad zadaniem tekstowym. Metody i sposoby rozwiązywania zadań tekstowych ćwiczenia. 12 P_W01, P_W02, P_U03, P_U05, P_K01 8 P_W01, P_W02, P_U02, P_U05 8. Cele i treści kształcenia przyrodniczego. Analiza wymagań szczegółowych z edukacji przyrodniczej zapisanych w podstawie programowej. Zalecane warunki i sposób realizacji zajęć z edukacji przyrodniczej. Środki dydaktyczne. 9. Metody nauczania. Obserwacja jako podstawowa metoda poznawania środowiska społeczno - przyrodniczego. Eksperymenty, doświadczenia. Analizowanie i formułowanie wniosków. 10. Przykłady aktywności edukacyjnej dzieci w kontekście edukacji środowiskowej ćwiczenia praktyczne. Prezentacja wypracowanych materiałów. 11. scenariuszy zajęć z zakresu edukacji matematycznej i przyrodniczej. Praca w parach. Zaliczenie test wiedzy. Razem 60 2 P_W01, P_U02, P_U05 4 P_W01, P_W02, P_U02, P_U05 12 P_W01, P_W02, 6 2 P_U03, P_U05, P_K01 P_W01, P_W02, P_U03, P_U04, P_U05, P_K01

7 17. METODY DYDAKTYCZNE: Prezentacja multimedialna, dyskusja, pokaz Gry i zabawy dydaktyczne Ćwiczenia praktyczne Praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. 18. LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA 6 : Literatura podstawowa: Maria Lorek, Lidia Wollman, Nasz elementarz, Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 1 MEN, Warszawa Barbara Bieg-Panic, Beata Sobczyk Mirosława Gruszka, Beata Stachańczyk, Ewa Stolarczyk Poradniki dla nauczyciela klasy pierwszej szkoły podstawowej, ORE, MEN, Warszawa Maria Lorek, Monika Zatorska, Nasza szkoła Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 2, MEN, Warszawa Małgorzata Boćko, Magdalena Oleksy-Zborowska Edukacja zintegrowana. Poradniki dla nauczyciela klasy drugiej szkoły podstawowej, ORE, Warszawa 2015 Maria Lorek, Monika Zatorska, Nasza szkoła Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 3 MEN, Warszawa Joanna Połeć, Barbara Ochmańska Edukacja zintegrowana. Poradnik dla nauczyciela klasy trzeciej szkoły podstawowej, część 1a, ORE, Warszawa Przykładowe scenariusze zajęć do wykorzystania jako środki dydaktyczne. Marzena Kędra, Nowoczesna Edukacja szkoła w działaniu. Program nauczania dla edukacji wczesnoszkolnej, ORE, Warszawa Monika Zatorska Aldona Kopik, Wielointeligentne odkrywanie świata program edukacji wczesnoszkolnej, ORE, Warszawa Literatura uzupełniająca: - I. Fechner-Sędzicka; B. Ochmańska; W. Odrobina, Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych uczniów klas I III szkoły podstawowej, Poradnik dla nauczyciela, ORE, Warszawa E. Gruszczyk-Kolczyńska (red.), Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Wydawnictwo Edukacja Polska S.A., Warszawa R. Korolczuk, M. Zambrowska, Pozwólmy dzieciom grać. O wykorzystaniu gier planszowych w edukacji matematycznej. IBE, Warszawa Dostępna w czytelni, bibliotece, Internecie.

8 Zajęcia wymagające udziału prowadzącego Samokształcenie - Bonar J., Nauczyciel wczesnej edukacji. Oczekiwania społeczne i praktyka edukacyjna, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Schaffer H.R., Psychologia dziecka, Wyd. PWN, Warszawa Inne materiały dydaktyczne: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U poz. 977) - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej.... PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ 19. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Forma aktywności a) Realizacja przedmiotu: wykłady Rodzaj zajęć Liczba godzin na zrealizowanie aktywności w semestrze b) Realizacja przedmiotu: warsztaty 60 c) Realizacja przedmiotu: laboratoria d) Egzamin e) Godziny kontaktowe z nauczycielem f) 60 g). Łączna liczba godzin zajęć realizowanych z udziałem prowadzącego (pkt. a +b + c + d + e ) h) Przygotowanie się do zajęć i) Przygotowanie się do zaliczeń/kolokwiów j) Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia c) a) k) Wykonanie zadań poza uczelnią l)

9 Łączna liczba godzin zajęć realizowanych we własnym zakresie (pkt. h + i +j + k + l ) Razem godzin (zajęcia z udziałem prowadzącego + samokształcenie) Liczba punktów ECTS PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES , INSTYTUT, NR POKOJU KONSULTACJI) Wojtyna Alina wojtynaala@gmail.com