RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum Nr 1 w Bieczu Biecz Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Katarzyna Mężyk, Agnieszka Weryńska-Kot. Badaniem objęto 92 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 85 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 26 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 3/27

4 Obraz szkoły Gimnazjum Nr 1 im. Bpa Marcina Kromera jest szkołą publiczną prowadzoną przez Gminę Biecz. Od dnia 1 września 2004 roku wchodzi w skład Zespołu Szkół Nr 1 w Bieczu. Obejmuje aktualnie sześć oddziałów szkolnych w których uczy się 135 uczniów klas I - III. Uczniowie gimnazjum rekrutują się spośród uczniów Szkoły Podstawowej Nr 1 w Bieczu, Szkoły Podstawowej w Grudnej Kępskiej, Szkoły Podstawowej w Korczynie oraz w pojedynczych przypadkach z innych placówek Gminy Biecz. Uczniowie spoza Biecza, a zamieszkali w obwodzie szkoły, są objęci zorganizowanym dowożeniem. W szkole realizowana jest podstawa programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji ze szczególnym odniesieniem się do osiągnięć uczniów i sytuacji adaptacyjnej uczniów ze szkół podstawowych funkcjonujących w obwodzie gimnazjum poza szkołą macierzystą. Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane zarówno w skali indywidualnego ucznia jak i zespołów uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Na tej podstawie formułuje się i wdraża szkolne działania, które przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia i osiągania różnorodnych indywidualnych i zespołowych sukcesów edukacyjnych uczniów. W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe każdego ucznia, a także sposoby uczenia się oraz jego sytuację szkolną i środowiskową. Prowadzone są celowe działania dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej. Dla uczniów niepełnosprawnych organizowane są zajęcia rewalidacyjno wychowawcze i rewalidacyjne odpowiednio do rozpoznanych potrzeb poszczególnych uczniów. Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i aktualną sytuacją społeczną. Do nich należą między innymi: Świetlica Socjoterapeutyczna "Gniazdo" w Bieczu, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Bieczu, Sąd Rejonowy w Gorlicach, Dom Dziecka w Gorlicach, Miejsko Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej itp. Szkoła podejmuje działania antydyskryminacyjne stosownie do potrzeb obejmujące wszystkich uczniów szkoły. W szkole prowadzone są działania o różnym charakterze, uwzględniając indywidualizację procesu edukacji w stosunku do każdego ucznia zgodnie z jego potrzebami. W szkole analizowane są wyniki ewaluacji wewnętrznej, egzaminów próbnych oraz egzaminów zewnętrznych z uwzględnieniem kontekstu ich zaistnienia. Na tej podstawie formułuje się wnioski i rekomendacje służące planowaniu i podejmowaniu działań usprawniających, a w szczególności doskonaleniu warsztatu pracy, metod i form pracy oraz podnoszeniu ich skuteczności. Nauczyciele dokonują ciągłej autooceny i analizy swojego warsztatu pracy i efektów kształcenia także w oparciu o istniejące inne badania edukacyjne (PISA Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów). Wszelkie działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane a w razie potrzeby modyfikowane. W szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych oraz prowadzone są stosownie do potrzeb badania wewnętrzne, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 22 Gimnazjum Nr 1 w Bieczu Bp Marcin Kromer Gimnazjum Biecz Grodzka Kod pocztowy Urząd pocztowy Biecz Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 135 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE gorlicki Biecz gmina miejsko-wiejska Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 5/27

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 6/27

7 Wnioski 1. Szkoła prowadzi działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, w tym indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. 2. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb uczniów. 3. Prowadzona przez nauczycieli edukacja antydyskryminacyjna wpływa na kształtowanie właściwych postaw uczniów. 4. Szkoła we współpracy z różnymi instytucjami podejmuje działania adekwatne do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. 5. W szkole są wykorzystywane zewnętrzne badania edukacyjne. 6. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań wewnętrznych, w tym ewaluacji i badania losów absolwentów, co służy doskonaleniu procesu nauczania i wychowania uczniów. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi skuteczne działania dydaktyczno-wychowawcze i rozwija umiejętności przydatne uczniom na wyższym etapie kształcenia. wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia, co jest podstawą ustalenia poziomu wymagania jako wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele prowadzą celową diagnozę osiągnięć edukacyjnych uczniów i wykorzystują zdobytą wiedzę podczas realizacji podstawy programowej. Stan wiedzy i umiejętności uczniów badany jest poprzez przeprowadzenie na początku każdego roku szkolnego diagnozy wstępnej w klasach I z wszystkich przedmiotów a wyniki diagnozy są wykorzystywane do: modyfikowania planów nauczania, różnicowania metod pracy dydaktycznej i wychowawczej, indywidualizacji nauczania, organizowania zajęć pozalekcyjnych zgodnych z potrzebami indywidualnymi uczniów, planowania samokształcenia i rozwoju umiejętności pedagogicznych nauczycieli, wspomagania rodziców w procesie kształcenia i wychowania dziecka. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 8/27

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizują procesy edukacyjne z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji. Podczas obserwacji 8 zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele najczęściej rozwijają umiejętność czytania i komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie. W mniejszym stopniu zaobserwowano kształtowanie umiejętności uczenia się i pracy zespołowej. Na pojedynczych lekcjach zauważono kształtowanie umiejętności myślenia matematycznego i myślenia naukowego. Ani razu nie zaobserwowano kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, co koresponduje z informacją od nauczycieli (wykres 1j). Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej najczęściej wykorzystują kształtowanie umiejętności kluczowych oraz wdrażają wartości i umiejętności społeczne (wykres 1o). Wykres 1j Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 9/27

10 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia a na podstawie uzyskanej wiedzy formułują wnioski, które następnie odpowiednio włączają do swoich działań edukacyjnych. Sposób monitorowania osiągnięć uczniów ilustruje wykres 1w. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że większość sposobów monitorowania osiągnięć uczniów wystąpiła podczas lekcji. Nie pojawiły się takie sposoby monitorowania jak pytanie uczniów o sposób przekazywania wiedzy przez nauczyciela i tylko jeden raz pojawiło się wykorzystanie technik badawczych. Wnioski uzyskane z analizy osiągnięć uczniów służą do podejmowania m.in. takich działań jak: modyfikowanie planów pracy, przygotowanie uczniów do konkursów, zawodów, dostosowanie metod i form nauczania do potrzeb uczniów, intensyfikowanie ćwiczeń, które doskonalą umiejętności sprawiające trudności uczniom (wykres 1o). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 10/27

11 Wykres 1o Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 11/27

12 Wykres 1w Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 12/27

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania nauczycieli przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów różnych sukcesów edukacyjnych a wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia. Szkoła podejmuje skuteczne działania dydaktyczne i wychowawcze m.in. takie jak: ujednolicenie zapisów dotyczących aktywności uczniów podczas zajęć, motywowanie uczniów do systematycznego uczęszczania na zajęcia pozalekcyjne, przeprowadzanie próbnych egzaminów w klasach drugich i trzecich, analizowanie wyników z uczniami i rodzicami, rozwiązywanie zadań, które okazały się trudne dla uczniów na egzaminie, dostosowanie metod pracy, wdrażanie wniosków z analiz egzaminów gimnazjalnych, odpowiedni dobór programów nauczania i podręczników do potrzeb i możliwości uczniów. W wyniku powyższych działań wzrosła motywacja uczniów do nauki, aktywność na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Uczniowie z trudnościami w nauce osiągają wyższe wyniki w nauce, duża grupa uczniów systematycznie uczestniczy w konkursach. Szkoła na podstawie wyników z lat plasuje się w grupie wyników średnich i wysokich, uzyskała następujące poziomy: rok 2012 język polski stanin 7 (wysoki), historia stanin 6 (wyżej średni), matematyka stanin 6 (wyżej średni), przedmioty przyrodnicze stanin 6 (wyżej średni), język angielski- stanin 6 (wyżej średni), rok język polski stanin 7 (wysoki), historia stanin 6 (wyżej średni), matematyka stanin 6 (wyżej średni), przedmioty przyrodnicze stanin 7 (wysoki), język angielski - stanin 5 (średni), język niemiecki stanin 8 (bardzo wysoki), rok język polski stanin 7 (wysoki), historia stanin 7 (wysoki), matematyka stanin 6 (wyżej średni), przedmioty przyrodnicze stanin 7 (wysoki), język angielski stanin 5 (średni), język niemiecki - stanin 9 (najwyższy). Na podstawie analizy EWD można stwierdzić, że wyniki egzaminu gimnazjalnego zarówno w części humanistycznej jak i matematyczno-przyrodniczej są powyżej średniej krajowej, a efektywność jest nieznacznie powyżej przecietnej. Z uwagi na powyższe dane obszar należy uznać za spełniony. Dla uczniów najbardziej satysfakcjonującym osiągnięciem jest udział w zawodach i konkursach (wykres 1o). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 13/27

14 Wykres 1o Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 14/27

15 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele realizują odpowiednie działania, które przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na kolejnym etapie kształcenia. Z wypowiedzi nauczycieli wynika, że takimi działaniami w szkole jest: systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań, organizowanie pracy w grupach, pracy metodą projektów edukacyjnych, rozwiązywanie zadań problemowych, uczenie uczniów tworzenia i wykorzystywania prezentacji multimedialnych, organizowanie imprez szkolnych (zawody szkolne w różnych dyscyplinach, konkursy przedmiotowe, apele okolicznościowe i uroczystości szkolne), prowadzenie wolontariatu, prowadzenie przedsięwzięć charytatywnych i profilaktycznych, praktyczne sprawdzenie się uczniów w różnych sytuacjach wymagających kreatywności i przedsiębiorczości, nagradzanie wychowawcze uczniów, organizowanie spotkań z absolwentami, wdrażanie odpowiednich treści wychowawczych (asertywność, rozwiązywanie konfliktów), organizowanie zajęć dodatkowych, rozwijanie zainteresowań uczniów, wspomaganie uczniów poprzez doradztwo zawodowe oraz kształcenie umiejętności interpersonalnych, zaspakajanie potrzeb kulturalnych, organizowanie wyjazdów na obóz językowy, realizowanie projektów np. Comenius, Lubię swoją szkołę. Dzięki tym działaniom uczniowie nabywają umiejętności kluczowe wynikające z realizacji podstawy programowej, doskonalą umiejętności społeczne oraz nabywają cechy osobowościowe potrzebne do funkcjonowania we współczesnym świecie. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 15/27

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio wspiera ich w procesie edukacyjnym. Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole jest odpowiednie do potrzeb uczniów, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Za takie działania należy uznać m.in. prowadzenie analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej, analizy wniosków i rekomendacji z poprzedniego etapu nauki, przeprowadzanie diagnoz wstępnych, testów sprawności fizycznej, analizy ankiet, informacji zwrotnych przeprowadzanych podczas lekcji, prowadzenie rozmów z uczniami, rodzicami, pedagogiem i innymi nauczycielami, prowadzenie analizy prac uczniowskich, bieżących osiągnięć uczniów. Ponadto wychowawcy klas przeprowadzają tzw. ankiety wychowawcze dotyczące sytuacji rodzinnej, zainteresowań, potrzeb uczniów i rodziców. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły, wsparcia potrzebuje w bieżącym roku szkolnym 65 uczniów - dla 4 powstały indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. Większość rodziców pozytywnie ocenia komunikację nauczycieli z rodzicami na temat możliwości i potrzeb ich dzieci (wykres 1j, wykres 2j). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 16/27

17 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele podejmują adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. Organizują dla uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Szkoła, tworząc ofertę edukacyjną, bierze pod uwagę oczekiwania uczniów i ich rodziców, oczekiwania partnerów środowiska lokalnego oraz instytucji w nim funkcjonujących, możliwości kadrowe oraz bazę dydaktyczną szkoły (uczniowie mają możliwość uczenia się czterech języków obcych- angielski, francuski, niemiecki i rosyjski, prowadzone są zajęcia logopedyczne, klasy sportowe), kierunki polityki oświatowej Ministerstwa Edukacji Narodowej i Kuratorium Oświaty w Krakowie na dany rok szkolny, priorytety szkoły wynikające z jej funkcjonowania w roku minionym. Na podstawie zebranych danych szkoła organizuje zajęcia dodatkowe: dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające zainteresowania i specjalistyczne. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora, z oferty zajęć dodatkowych korzysta większość uczniów, nie bierze udziału w tego typu zajęciach 9 uczniów z 136. Większość uczniów i rodziców pozytywnie ocenia ofertę zajęć pozalekcyjnych. W opinii większości uczniów (42 z 46) w szkole są zajęcia, które ich interesują (wykres 1j), również zdaniem większości uczniów (43) są w szkole takie zajęcia, które pomagają im w nauce (wykres 2j). Zdaniem większości rodziców (60 z 75) zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wykres 3j). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 17/27

18 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 18/27

19 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje odpowiednie działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły, w które zaangażowana jest większość nauczycieli. Z uwagi na fakt, że w szkole nie występują przypadki dyskryminacji, o czym poinformowali nauczyciele, uczniowie i rodzice, nauczyciele prowadzą działania profilaktyczne w tym zakresie. Są to przede wszystkim prowadzenie odpowiedniej tematyki podczas zajęć z wychowawca i realizacja szkolnego programu wychowawczego i profilaktyki. Katalog działań profilaktycznych nauczycieli uzupełniają dane z ankiet (wykres 1o). Wykres 1o Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 19/27

20 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Świadczą o tym wypowiedzi zarówno dyrektora, nauczycieli jak i partnerów szkoły, którzy poinformowali, że szkoła współpracuje m.in. z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Bieczu, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Gorlicach, Sądem Rodzinnym, Komisariatem Policji w Bieczu, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Bieczu, Ośrodkiem Zdrowia, Strażą Pożarną, Caritas, Parafią św. anny w Bieczu, Stowarzyszeniem na rzecz pomocy rodzinie "Nadzieja" i Fundacją "Pomóż i ty" oraz z Polskim Związkiem Piłki Siatkowej. Prowadzona współpraca wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów, którzy uzyskują pomoc psychologiczno-pedagogiczną - są diagnozowani, uczestniczą w warsztatach, prelekcjach, biorą udział w programach, akcjach, projektach, poszerzają wiedzę i umiejętności, rozwijają zainteresowania (w tym również sportowe z uwagi na odziały sportowe w szkole), rozwijają umiejętności społeczne, korzystają z opieki medycznej i świetlicowej. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Na podstawie rozpoznanych potrzeb uczniów szkoła powszechnie i odpowiednio indywidualizuje proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. Podczas obserwacji 8 zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele motywują wszystkich lub większość uczniów do angażowania się w proces uczenia się. W tym celu przydzielają zadania uczniom, odpowiednio dobierają metody i formy pracy, udzielają wskazówek, zadają pytania sprawdzające, chwalą za dobrze wykonane zadanie. Na 6/8 lekcjach zaobserwowano, że nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez stopniowanie trudności, dobieranie zadań do możliwości uczniów, dostosowanie tempa pracy do potrzeb uczniów, wskazywanie zadań dodatkowych dla chętnych w ramach zadania domowego czy sprawdzianu wiadomości i umiejętności. Dzięki prowadzonym działaniom uczniowie są aktywni, zaangażowani w pracę, podejmują współpracę z nauczycielem i między sobą. Proces indywidualizacji nauczania wspomagany jest również poprzez dostosowanie oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów i stworzenie możliwości uczestnictwa w tych zajęciach, o czym poinformowali prawie wszyscy (45 z 46) badani uczniowie klas II (wykres 1j). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 20/27

21 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów. Wskazują na to wypowiedzi prawie wszystkich drugoklasistów (45 z 46), w opinii których nauczyciele wspierają ich mówiąc, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 1j), większość z nich (43) uważa, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 2j). Jednak zdaniem tylko niespełna połowy (19 z 39) uczniów klasy III takie działania nauczycieli miały miejsce w dniu badania (wykres 3j). Zdaniem większości rodziców wsparcie uzyskiwane od wychowawcy i nauczycieli jest wystarczające - najczęściej zawsze służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (wykres 4j), (wykres 5j). Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 21/27

22 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 22/27

23 Wykres 5j Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 23/27

24 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego i ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których formułuje wnioski do dalszej pracy. Działania podejmowane w oparciu o wnioski są monitorowane i modyfikowane. Szkoła wykorzystuje wnioski z analizy badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących osiągnięć edukacyjnych uczniów do doskonalenia swojej pracy, co jest podstawą ustalenia wysokiego poziomu spełnienia wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele analizują wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej na podstawie których formułują wnioski i adekwatnie wykorzystują je w swojej pracy. Wskazują na to wyniki badań ankietowych, gdzie wszyscy nauczyciele poinformowali, że znają wnioski z prowadzonych w szkole badań (wykres 1o) i wdrażają je do pracy z uczniami. Wnioski służą przede wszystkim do planowania i realizacji m.in. takich działań jak: badanie jakości pracy nauczycieli, monitorowanie realizacji podstawy programowej, weryfikowanie stosowanych w szkole programów, metod nauczania, planów pracy, zaznajamianie uczniów z różnymi typami zadań zamkniętych i otwartych, metodami efektywnego uczenia się, rozwijania zainteresowań uczniów, motywowanie uczniów do pracy, planowanie działań profilaktycznych w klasie, angażowanie rodziców w działania szkoły. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 24/27

25 Wykres 1w Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wnioski z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę są użyteczne i wykorzystywane w pracy. Wyniki monitorowania wskazują, że zmodyfikowana została oferta zajęć dodatkowych, spadła liczba uczniów z niskimi wynikami, uczniowie w większym stopniu opanowali umiejętności kluczowe, dostrzegają użyteczność wiedzy zdobytej w szkole, zaktywizowano rodziców i uczniów do współpracy, zadbano o promocję szkoły, usprawniono komunikację wewnątrzszkolną, wprowadzono elementy oceniania kształtującego. Zmiany w pracy nauczycieli wynikające z wniosków z monitorowania przedstawia wykres 1o. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła korzysta z wyników badań zewnętrznych. Jak poinformowali nauczyciele i dyrektor, szkoła planuje swoje działania na podstawie następujących zewnętrznych badań edukacyjnych: raporty z egzaminów próbnych prowadzonych przez CKE, Operon, WSiP, raporty z badań edukacyjnych prowadzonych przez Instytut badań Oświatowych, materiały wypracowane w ramach projektu DiAMEnT, raporty ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych CKE oraz OKE, raport z audytu Wojewódzkiej Komendy Policji w Krakowie, dotyczący projektu,,zintegrowanej Polityki Bezpieczeństwa, raporty z międzynarodowych badań PISA wiedzy i umiejętności piętnastolatków, raporty z audytów zrealizowanych projektów edukacyjnych,,,lubię swoją szkołę". Na podstawie danych szkoła dokonuje m.in. analizy osiągnięć własnych uczniów, poziomu osiągnięć uczniów w odniesieniu do osiągnięć uczniów innych szkół i innych krajów, sprawdzenia w jakim zakresie i w jakich obszarach nauki uczniowie wymagają pomocy, zweryfikowania metod i form pracy nauczycieli, monitorowanie realizacji podstawy programowej. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 25/27

26 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi użyteczne badania wewnętrzne w zakresie osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Są to: diagnozy na każdym progu edukacyjnym z poszczególnych zajęć edukacyjnych, testy poziomujące z języka angielskiego i języka niemieckiego, próbne egzaminy gimnazjalne w klasach trzecich i drugich, badanie procesów wychowawczych, losów absolwentów, testy sprawności fizycznej, badanie oczekiwań rodziców w zakresie oferty edukacyjnej, wychowawczej i profilaktycznej szkoły. Wyniki badań wykorzystywane są do: analizy efektów kształcenia i wychowania oraz opieki, sprawdzenia jakości pracy poszczególnych nauczycieli, konstruowania planu pracy szkoły oraz planu nadzoru pedagogicznego, weryfikacji planu wychowawczego szkoły, opracowywania koncepcji pracy szkoły lub jej modyfikacji, weryfikacji stosowanych przez nauczycieli metod i programów nauczania, planów dydaktycznych i wychowawczych, identyfikowania uczniów zdolnych oraz o specyficznych potrzebach edukacyjnych, opracowania raportów przez poszczególne zespoły nauczycieli i prezentowania wniosków i rekomendacji na zebraniach zespołów i rady pedagogicznej. Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je do promocji szkoły oraz motywowania uczniów do lepszej nauki dla osiągania sukcesu, weryfikowania modelu absolwenta, pokazywania uczniom wzorców i postaw absolwentów, wspierania własnych postaw uczniowskich, zachęcania uczniów do podejmowania wysiłku i pokonywania trudności. Szkoła współpracuje z byłymi absolwentami w organizacji spotkań zawodoznawczych i rekrutacyjnych z uczniami klas trzecich gimnazjum. Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 26/27

27 Raport sporządzili Katarzyna Mężyk Agnieszka Weryńska-Kot Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Gimnazjum Nr 1 w Bieczu 27/27