Trudności z uczeniem się

Transkrypt

1 Trudności z uczeniem się

2 Specyficzne trudności w uczeniu się DYSLEKSJA DYSGRAFIA DYSORTOGRAFIA DYSKALKULIA

3 Specyficzne trudności w uczeniu się dyskalkulia (z greckiego dys- trudność, niemożność, brak; z łacińskiego calkulare - liczyć) to określenie specyficznych trudności w uczeniu się matematyki

4 Ryzyko dysleksji

5 Ryzyko występowania dysleksji

6 Czego mogą dotyczyć zaburzenia?

7 Symptomy specyficznych trudności w uczeniu się okres przedszkolny i wczesnoszkolny

8 Symptomy dysleksji

9 Specyficzne trudności

10 Specyficzne trudności

11 Specyficzne trudności

12 Objawy dyskalkulii nieumiejętność wykonywania elementarnych działań na materiale liczbowym (dodawania, odejmowania, dzielenia, mnożenia) wtórny zanik zdolności myślenia logicznego na materiale liczbowym ogólne problemy w dedukcji, rozumowaniu, analizowaniu i wyciąganiu wniosków z działań matematycznych ataki nerwicowe lub stresowe przed wykonywaniem działań matematycznych problemy z odczytywaniem poprawnej godziny z zegarka zapominanie następnego etapu jakiejś operacji błędy "nieuwagi" trudności w rozumieniu języka matematycznego liczenie na palcach trudności w odczytywaniu map częste naciskanie złych przycisków w kalkulatorze uczeń wydaje się rozumieć temat na lekcji, ale nie umie samodzielnie pojąć go w domu trudności w kontynuowaniu rozpoczętych procesów matematycznych

13 Korekcja i kompensacja zaburzeń W klasach starszych zaburzenia w czytaniu mogą się zmniejszać a nawet ustąpić (na skutek ćwiczeń korekcyjno - kompensacyjnych ). Zaburzenia w pisaniu mogą się wyrażać tylko popełnianiem błędów ortograficznych. Jest to dysleksja skompensowana przyjmująca często postać dysortografii.

14 Korekcja i kompensacja zaburzeń

15

16 Rodzicu, pamiętaj! Zdiagnozowanie przez specjalistów u dziecka dysleksji rozwojowej powinno zmotywować rodziców do jak najszybszego zapewnienia szerokiej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W żadnym wypadku nie należy traktować opinii o dysleksji jedynie jako wymówki odpowiadającej za wszystkie niepowodzenia szkolne i usprawiedliwienie dla lenistwa.

17 W jaki sposób wspierać rozwój dziecka?

18 Jak rozpoznać potencjał dziecka? Teoria Wielorakich Inteligencji Howarda Gardnera

19 Howard Gardner Teoria Wielorakich Inteligencji stworzona została przez profesora Uniwersytetu Harvarda - Howarda Gardnera w 1983 roku. Koncepcja ta zakłada, że inteligencja nie jest jedną właściwością, która opisuje możliwości człowieka w zakresie aktywności intelektualnej, ale istnieje kilka rodzajów inteligencji w zależności od tego, o jaki rodzaj aktywności chodzi. Gardner pokazuje, że inteligencja jest dynamiczna i wielopłaszczyznowa. Na podstawie analizy badań z różnych dziedzin: neurologii, psychologii, psychometrii i antropologii wyodrębnił 8 rodzajów inteligencji.

20 Teoria Wielorakich Inteligencji Howarda Gardnera

21 Główne założenia Teorii Wielorakich Inteligencji Howarda Gardnera Każda osoba posiada wszystkie rodzaje inteligencji, rozwinięte w różnym stopniu Inteligencje tworzą profil niepowtarzalny dla innych jednostek Profile te są dynamiczne i zmieniają się w trakcie rozwoju jednostki Wszystkie inteligencje współpracują ze sobą w różnych konfiguracjach Inteligencje można rozwijać poprzez różnorodne ćwiczenia

22 1. Inteligencja językowa (werbalna, słowna) lepiej rozumieją świat dzięki słowu mówionemu i pisanemu. lubią różnego typu literaturę, zabawę słowami, tworzy poezję, historie lubią rozmawiać, żartować, opowiadać bajki, a także ich słuchać, lubią rymowanki, gry słowne, zagadki oraz czytanie, śpiewanie, deklamowanie wierszy

23 2. Inteligencja matematyczno-logiczna lubią porządek i denerwują się, gdy przebywają z osobami niezorganizowanymi dokładnie wykonują precyzyjne instrukcje, zbierają informacje, by rozwiązywać problemy potrafią dokonywać szybkich kalkulacji w pamięci lubi eksperymenty, puzzle, interesują ją sprawy związane z kosmosem lubią gry i zagadki prowokujące do myślenia, dostrzegania przyczyn i skutków, tworzenia hipotez, dostrzegania wzorów mają racjonalne spojrzenie na życie

24 3. Inteligencja wizualno-przestrzenna najlepiej rozumieją świat dzięki wizualizacji i orientacji przestrzennej czerpią przyjemność z rozkręcania i składania elementów w jedną całość, układające trójwymiarowe układanki z łatwością interpretują mapy i plany, określają, modyfikują i zmieniają różne aspekty świata dużo rysują, malują, rzeźbią, w sposób graficzny przedstawiają swoje pomysły lubi czynności które wymagają patrzenia oczami wyobraźni

25 4. Inteligencja ruchowa (fizyczno-kinestetyczna) uczy się poprzez wykonywanie, wiedza zdobywana jest poprzez ruch komunikuje się za pomocą języka ciała i gestów aby dobrze coś zrobić, potrzebuje obserwować, jak ktoś inny to robi trudno jest jej usiedzieć na jednym miejscu wszystkiego muszą dotknąć i są bardzo wrażliwi na dotyk

26 5. Inteligencja muzyczna (muzyczno-rytmiczna) kocha muzykę i rytm, jest wrażliwym na dźwięki środowiska potrafią odtwarzać melodie i rytm po jednokrotnym ich usłyszeniu lubią tworzyć muzykę, słuchać, naśladować ją nucą, wybijają takt muzyki, śpiewają lub grają na instrumencie, uczą się lepiej przy dźwiękach muzyki w tle

27 6. Inteligencja interpersonalna (międzyludzka) lubi być częścią zespołu i wchodzić w relacje z ludźmi ma dużo przyjaciół, wykazuje empatię i głębokie zrozumienie punktu widzenia innych ludzi ma zdolności w rozwiązywaniu konfliktów, mediacjach i znajdowaniu kompromisów potrafią przyjąć konstruktywne uwagi i odpowiednio zmienić swoje postępowanie uczą się przez kontakt z innymi osobami

28 7. Inteligencja intrapersonalna (wewnętrzna) lubi pracę w samotności, wszystko co robi jest związane z jej wnętrzem czasem jest wstydliwa, ma własną refleksję i wewnętrzną intuicję ma silną wolę, zna swoją wartość, ma zdefiniowane opinie i myśli, inni ludzie chętnie przychodzą do niej po radę odznaczają się samodyscypliną dążąc do wyznaczonego sobie celu, nie porzuca swoich ambicji i nie rozpamiętuje swoich słabości zna swoje mocne strony, wie kiedy poprosić o pomoc

29 8. Inteligencja przyrodnicza lubią pracę i przebywanie na świeżym powietrzu bardzo ważna jest dla nich przyroda i ekologia, a także zwierzęta uprawiają ogródki i lubią dłubać w ziemi ma zdolność zapamiętywania i klasyfikowania przedmiotów w ich naturalnym środowisku - mogą to być na przykład samochody, sportowe buty, okładki płyt

30 Jak rozwijać wielorakie inteligencje u dzieci? Można rozwinąć każdy z tych rodzajów inteligencji poprzez zabawę, hobby i wspólne wyjścia całą rodziną oraz poprzez zachęcanie dziecka do eksperymentowania z różnymi sposobami uczenia się. Należy szukać okazji, żeby pokazać dziecku, że umiejętnie wykorzystało jedną lub więcej rodzajów swojej inteligencji. Ale przede wszystkim uczcie dziecko uczyć się.

31 Dziękuję Państwu za uwagę Anna Siekańska