Innowacja Z angielskim za pan brat. Miejsce wdrożenia innowacji: Szkołą Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Turowie

Transkrypt

1 Innowacja Z angielskim za pan brat Tytuł innowacji::,,z angielskim za pan brat Rodzaj innowacji: programowo-metodyczna Autor: Brygida Steffen Czas trwania innowacji: rok szkolny 2018/2019 Koszt innowacji: bez dodatkowych kosztów finansowych Miejsce wdrożenia innowacji: Szkołą Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Turowie Adresaci: uczniowie klasy I II. Opis innowacji Zasady i warunki wprowadzenia innowacji. W tej innowacji zgodnie z podstawowymi złożeniami nowej podstawy programowej, niektóre treści z edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej i plastycznej będą integrowane z nauką języka angielskiego. Innowacja polegać będzie na wplataniu treści języka angielskiego w zajęcia edukacji wczesnoszkolnej. Z treści programowych będą wybrane zagadnienia z kręgów tematycznych, które się pokrywają w obu programach, więc można je realizować w tym czasie równocześnie. Założenia innowacyjne skierowane są do uczniów klasy pierwszej i będą realizowane podczas zajęć edukacyjnych. Założeniem innowacji pedagogicznej jest łączenie języka angielskiego z treściami kształcenia edukacji wczesnoszkolnej co jest dobrym sposobem na przyswajanie przez dzieci obcego języka, jego kultury. To poprzez osłuchiwanie się z obco brzmiącymi słowami, poprzez zabawę, uczenie się na pamięć wierszyków, piosenek, zabaw i gier dzieci w klasach I w przyjazny sposób nabywają umiejętności posługiwania się obcym językiem. Krótkie fazy przyswajania języka można organizacyjnie i tematycznie połączyć z wybranymi treściami edukacji wczesnoszkolnej, co powoduje, iż uczniowie nabywają tzw. śmiałości językowej oraz efektywniej rozwijają swoje umiejętności językowe. Aby osiągnąć zamierzony cel, zgodnie z tytułem innowacji, uczniowie mają możliwość obcowania i osłuchania się z językiem angielskim nie tylko dwa razy w tygodniu, ale codziennie, podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej. III. Cele ogólne innowacji:

2 uwrażliwienie uczniów na język angielski i osłuchanie z nim, kształtowanie motywacji do nauki języka angielskiego poprzez zabawową, zintegrowaną formę zajęć, zapewnienie uczniom przyjaznych warunków do uczenia się, rozbudzenie i rozwijanie zainteresowań uczniów. Cele szczegółowe: uczeń zna słownictwo dotyczące: własnej osoby, części ciała, ubrań, członków rodziny, przyjaciół, zwierząt, owoców i warzyw, przyrody, kolorów, liczb, przyborów szkolnych i zabawek, rozumie polecenia formułowane przez nauczyciela w trakcie zajęć oraz nagrania, reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy, rozumie sens usłyszanej bajki i historyjki (ilustruje je przy pomocy obrazków i gestów), potrafi powtarzać za nauczycielem lub nagraniem, recytuje wiersze, rymowanki, śpiewa piosenki, udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, zadaje pytania, czyta i przepisuje wyrazy i proste zdania ( rozpoznaje intuicyjnie wyrazy i kojarzy je z napisem), uczeń potrafi wykonać różnorodne zadania dodatkowe typu: prace plastyczne, muzycznoruchowe związane z tematem lekcji, uczeń współpracuje w grupie biorąc udział w inscenizacjach. IV. Metody pracy aktywizujące burza mózgów drama plakat różnorodne gry językowe oparte na słowie opowiadanie (czytanie) tekstów

3 dyskusja pogadanka praktyczne metody projektów zabawy muzyczno-ruchowe V. Treści Obejmują zakres słownictwa i struktur gramatycznych przewidzianych w,,programie nauczania języka angielskiego do edukacji wczesnoszkolnej dla I etapu edukacyjnego klas I-III szkoły podstawowej. Treści zostaną poszerzone o następujące linie tematyczne: tradycje, zwyczaje świąteczne, pory roku, kalendarz zwierzęta, rośliny, elementy kultury oraz życia codziennego dzieci z wybranych krajów anglojęzycznych, słownictwo związane z omawianym ośrodkiem tematycznym np.,,ja i moja rodzina,,,szkoła itp. Decyzje związane z rozszerzeniem treści, podejmowane będą na bieżąco w trakcie trwania roku szkolnego oraz stopnia opanowania materiału podstawowego. Przykłady realizacji treści w poszczególnych obszarach edukacyjnych: Obszar edukacji Przykładowe treści Edukacja polonistyczna Słuchając, tłumacząc wybrane wyrazy, zwroty w zależności od tematu dnia i występujące w czytanych tekstach, ucząc się liter równocześnie nazywają je po angielsku, opisując ilustracje, nazywając elementy ilustracji po angielsku, itp.

4 Edukacja matematyczna Nazywając liczby po angielsku, czytając formuły matematyczne: 5+9=14 itp. Edukacja muzyczna Ucząc się równolegle piosenek po polsku i po angielsku. Język angielski Poszerzając wiedzę o elementy kultury oraz życia codziennego dzieci z wybranych krajów anglojęzycznych z wykorzystaniem środków multimedialnych. Edukacja przyrodnicza i społeczna Zwroty i wyrazy związane ze środowiskiem: pory roku, pogoda, zwierzęta, rośliny. Zwroty związane z codziennymi sytuacjami, kiedy uczniowie proszą: o wyjście z klasy, zgłaszają problem, proszą o powtórzenie lub dodatkowe wyjaśnienia. Edukacja plastyczna Nazywając kolory, kształty, czy opisując swoje rysunki po angielsku. Zajęcia ruchowe Uczestnicząc w grach i zabawach w języku angielskim, słuchając poleceń w języku angielskim, np.: biegnij, zrób przysiad, złap, rzuć itp., oraz rozpoznając części ciała np.: połóż ręce na ramionach, biodrach itp. Ponadto: będą zamieszczane niektóre napisy dwujęzyczne na gazetkach ściennych w klasie, uczniowie wezmą udział w inscenizacjach w języku angielskim, które przedstawią rodzicom, uczniom klas młodszych i dzieciom z przedszkola,

5 wykonają piosenki, wiersze w języku angielskim podczas uroczystości szkolnych i środowiskowych. uczestniczyć będą w zajęciach z wykorzystaniem środków multimedialnych. Słownictwo i wiedza w ten sposób zdobyte z pewnością zostaną przez uczniów wykorzystane w przyszłości podczas ich dalszej edukacji, wakacyjnych podróży, czy też podczas wizyt gości zagranicznych w naszej szkole. Pracując z uczniami chciałabym przygotować ich do samodzielnego rozwiązywania problemów, jakimi są najczęściej spotykane sytuacje komunikacyjne. III. Ewaluacja innowacji: Prowadząca dokona ewaluacji działań innowacyjnych pod koniec każdego roku szkolnego na podstawie obserwacji postępów uczniów oraz analizy ich prac takich jak: - kart pracy; - prac projektowych; - bieżącej aktywności podczas zajęć; - udziału w przedstawieniach; - prezentacji wierszy, piosenek podczas uroczystości; kart samooceny umiejętności uczniów. Warto również podkreślić konieczność oceniania każdego ucznia osobno jego rzeczywistego postępu w stosunku do predyspozycji, indywidualnych możliwości i umiejętności Jest to niezbędne, aby dostrzec postęp każdego ucznia, tym samym motywując go do dalszej nauki. Osiągnięcia uczniów oraz rezultaty opisanej innowacji będą też przedstawiane rodzicom podczas klasowych spotkań oraz promowane na stronie internetowej szkoły. Prowadzący innowację: Brygida Steffen