Przygotowanie do rozmowy na trudne tematy i rozmowa o uchodźcach w Polsce
|
|
- Danuta Zając
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Przygotowanie do rozmowy na trudne tematy i rozmowa o uchodźcach w Polsce - propozycja cyklu dwóch zajęć - Proponowane cele nauczycielskie dla cyklu lekcji: Umożliwienie młodym ludziom poznania zagadnienia uchodźców w Polsce, włączenia się w dyskusję na temat rozwiązania tego problemu w sposób zgodny z ich wartościami i poglądami. Ograniczanie polaryzacji poglądów w tej sprawie i presji przyjmowania punktu widzenia innych osób. Proponowane cele w języku uczniów: Przygotowanie do rozmowy na trudne tematy. Zapoznanie się z faktami na temat uchodźców w Polsce. Stworzenie zasad bezpiecznej i szanującej poglądy innych rozmowy na trudny temat. Zastosowanie ich w trakcie rozmowy na temat uchodźców w Polsce. Ogólny opis zajęć Pierwsza lekcja ma dwie części. Pierwsza poświęcona jest wypracowaniu przez uczniów zasad, które będą stosowane podczas następnych zajęć, w trakcie rozmowy o uchodźcach w Polsce. Możesz rozważyć, czy warto w przyszłości przeprowadzić takie zajęcia niezależnie od problemu uchodźców, ale w związku z innym kontrowersyjnym tematem. Druga część lekcji poświęcona jest przygotowaniu się uczniów (w grupach) do rozmowy na temat uchodźców. Rozmowa ta będzie przedmiotem drugiej lekcji. Proponujemy, żeby część przygotowań odbyło się pomiędzy lekcjami jako praca domowa uczniów. Materiały: Materiał pomocniczy nr 1 Zasady dobrej rozmowy (materiał ewentualnie uzupełniany o zasady stworzone przez uczniów). Materiał pomocniczy nr 2 Fakty na temat kryzysu uchodźczego (każdy uczeń otrzyma kopię jednej z pięciu kart z faktami, które składają się na materiał pomocniczy) Materiał pomocniczy nr 3 Pytania do rozmowy na temat uchodźców w Polsce (dla każdego ucznia) Materiał pomocniczy nr 4 Uchodźcy w Polsce. Więcej wiedzy, mniej strachu Maciej Czarnecki, Mariusz Jałoszewski, Tomasz Kwaśniewski (dostępny 1
2 Scenariusz 1. Temat: Jak rozmawiać na trudne tematy? Cele (w języku nauczyciela): Wypracowanie przez uczniów zasad rozmowy prowadzącej do wzajemnego zrozumienia się. Rozpoznanie przez uczniów zachowań pomagających podjąć i przeprowadzić rozmowę na trudny temat, dotyczący osobistych wartości, budzący kontrowersje i mocne emocje. Przygotowanie do rozmowy o uchodźcach w Polsce. Cele (w języku uczniów): Wypracujemy zasady pomagające przeprowadzić rozmowę na trudny temat. Przygotujemy się do rozmowy na temat uchodźców w Polsce. Uwaga metodyczna Na początku warto zastanowić się nad celem, jaki chce nauczyciel osiągnąć. Przejrzyj zaproponowane cele i dostosuj je do potrzeb uczniów i własnych; sformułuj je tak, aby Twoi uczniowie je zrozumieli. Na początku zajęć przedstaw cele uczniom. Dzięki temu uczniowie staną się współodpowiedzialni za przebieg lekcji. Jest to szczególnie ważne przy temacie, który budzi bardzo silne emocje, w tym też lęk, i jest ukształtowany przez przekaz medialny. Cele przedstawione przez nas mają być pomocą dla Ciebie. Prześledź proponowany scenariusz i zastanów się, jak go dostosować do potrzeb Twoich uczniów. Zwracamy uwagę na stwarzanie warunków dobrej rozmowy. Zastanów się jakie warunki muszą być spełnione, aby Twoi uczniowie wysłuchali się wzajemnie. Obecnie w Polsce sposób przedstawiania w mediach kryzysu uchodźczego (sensacyjność i koncentracja na antagonizowaniu polskiej opinii publicznej) nie tworzy klimatu szacunku i wzajemnego słuchania się. Dlatego ważne jest, aby podczas zajęć stworzyć w klasie odpowiednią atmosferę i bezpieczny klimat rozmowy. Warto o tym w trakcie zajęć otwarcie z młodzieżą rozmawiać. Zastanów się nad swoją rolą jako moderatora osoby pilnującej zasad, czasu i formy rozmowy. Twoim celem powinno być, aby każdy z uczniów mógł wypowiedzieć swoją perspektywę. Nie oceniaj uczniów, szczególnie jeżeli mają inne poglądy niż Twoje. Przebieg zajęć Część 1: Uczniowie, pracując w grupach, wypracują listę zasad dobrej rozmowy, które mają pomóc im w trakcie drugich zajęć. 1. Przedstaw uczniom cel zajęć. 2
3 2. Poproś uczniów, aby w parach porozmawiali na temat oglądanej w mediach dyskusji (np. w TV), gdzie rozmówcy nie mogli się porozumieć i wyglądało na to, że nie starają się zrozumieć siebie nawzajem. Poproś, aby zapisali na kartce jakie zachowania powodowały, że rozmówcy, nie mogli się porozumieć. Wysłuchaj kilku wypowiedzi uczniów, ale poproś, aby nie przytaczali nazwisk rozmówców, tylko to, co utrudniało porozumienie się. Możesz zapisać hasłowo wypowiedzi na tablicy. (4 minuty) 3. Zapowiedz uczniom, że będą teraz w czteroosobowych zespołach pracować nad zasadami dobrej rozmowy. Podziel uczniów. Rekomendujemy podział losowy, gdyż rozmowy z osobami, z którymi na co dzień się nie rozmawia, są same w sobie wartością i równocześnie skutkują lepszą analizą problemu i wzajemnym poznaniem się, jak też większym zaangażowaniem uczniów. (2 minuty) 4. Poproś uczniów w zespołach o wypracowanie i spisanie na kartce zasad, które pomagają w rozmowie i we wzajemnym zrozumieniu się rozmówców. Możesz zasugerować im, aby zastanowili się nad zachowaniami, które pomagają rozmawiać, a potem przeszli do zasad. Pomocne może być przypomnienie sobie przez uczniów dobrych rozmów, w których udało się uczestnikom wypowiedzieć swoje opinie i zostać zrozumianymi. Przykładem mogą być rozmowy z koleżankami i kolegami, pomiędzy przyjaciółmi lub przyjaciółkami, w rodzinie. Może widzieli lub słyszeli dobrze poprowadzoną rozmowę w mediach. Poproś uczniów, aby pracując w zespole zadbali o to, aby każda uczennica i każdy uczeń mogli się wypowiedzieć. Jeśli uczniowie będą mieli problem z pracą nad zasadami, możecie wspólnie określić kilka zasad, np. kontakt wzrokowy rozmówców, nieprzerywanie wypowiedzi itp. (7 minut). 5. Na forum klasy poproś o podawanie przez każdy zespół jednej zasady i zapisuj je na tablicy. Każdy zespół dokłada zasadę, która jeszcze nie była wypowiedziana. Ty również możesz na koniec dołożyć zasady, które nie zostały zgłoszone, a uważasz je za ważne. Zgłaszając je na końcu, nie odbierasz inicjatywy uczniom, a jednocześnie pokazujesz, że temat jest ważny również dla Ciebie. Upewnij się, że na waszej wspólnej liście znalazło się odniesienie do zagadnień, które przedstawimy poniżej w materiale pomocniczym. Zasady opisane w nim potraktuj jako przykłady. Te zasady jako autorzy scenariusza uważamy za szczególnie istotne. (10 minut) Materiał pomocniczy nr 1 Zasady dobrej rozmowy Zasady, które pomagają rozmawiać w klimacie ułatwiającym wypowiadanie się i wzajemne zrozumienie. Szczególnie istotne, gdy poruszane są tematy osobiste, trudne lub kontrowersyjne. Pomagają w ujawnianiu ważnych dla nas wartości i potrzeb oraz ułatwiają wzajemne zrozumienie. Odnosimy się do siebie wzajemnie z szacunkiem nawet wtedy, gdy mamy inne poglądy i nie zgadzamy się z sobą nawzajem. Słuchanie z szacunkiem to m.in. patrzenie na osobę mówiącą. Niedeprecjonowanie tego, co ta osoba mówi, nieatakowanie i niekrytykowanie poglądów. Każdy otrzymuje równą możliwość mówienia i bycia przez innych uważnie słuchanym. Nie przerywamy sobie nawzajem. 3
4 Warunkiem owocnej rozmowy jest opieranie się na faktach i rzetelnej wiedzy pochodzącej z zaufanych źródeł. Dążenie nie do przekonania drugiej osoby, ale do zrozumienia jej punktu widzenia. Część 2. Przygotowujemy się do rozmowy opartej o rzetelne informacje Druga cześć zajęć poświęcona jest przygotowaniu do zebrania faktów, które pomogą prowadzić rozmowę o uchodźcach w Polsce, której będzie poświęcona druga lekcja w cyklu. 1. Przypomnij klasie, że koniecznym warunkiem owocnej rozmowy jest opieranie się na faktach i rzetelnej wiedzy pochodzącej z zaufanych źródeł. Zakres tej wiedzy jest bardzo szeroki, dlatego podziel uczniów na grupy i przydziel im części materiałów do zapoznania się (poszczególne karty z materiału pomocniczego nr 2). Dzięki temu podczas rozmowy na kolejnej lekcji w klasie będą grupy ekspertów od określonych tematów. Możesz zmienić składy zespołów lub pozostawić te same. W zespole nie powinno być mniej niż trzy osoby, a nie więcej niż pięć. (2 minuty) 2. Przedstaw klasie zakresy tematyczne, którymi zajmą się poszczególne grupy. (3 minuty) o Grupa 1 Kto jest uchodźcą? o Grupa 2 Kryzys uchodźczy o Grupa 3 Uchodźcy w Polsce o Grupa 4 Relokacje i przesiedlenia uchodźców w Unii Europejskiej o Grupa 5 Integracja uchodźców 3. Zapytaj, czy uczniowie sami nie dodaliby własnego tematu. Jeśli tak, uwzględnij go w przydziale zadań dla zespołów. Każdej osobie rozdaj jedną kartę z faktami z materiału pomocniczego nr 2 (zależnie od tematu, którym ma się zająć). Powiedz klasie, że zadaniem każdej z grup jest zapoznanie się z tematem (przy wykorzystaniu rozdanego materiału, oraz materiałów opublikowanych na stronie internetowej CEO a w czasie kolejnej lekcji zostaną poproszeni o zaprezentowanie go osobom, które czytały inne teksty. (2 minuty) Uwaga metodyczna Zwróć uwagę uczniów, że temat uchodźców w Polsce stał się ostatnio bardzo kontrowersyjny i przez to zbieranie wyważonych informacji na nieznanych stronach internetowych lub przez media społecznościowe może być mało rzetelne i trudne, dlatego nie polecasz takiej drogi uczniom. Materiałem uzupełniającym może być dla uczniów w szczególności informator Uchodźcy w Polsce, więcej wiedzy, mniej strachu (materiał pomocniczy nr 4) przygotowany z pomocą i pod patronatem Urzędu ds. Cudzoziemców w ramach wspólnej akcji informacyjnej polskich mediów (18 września 2015). Materiał można pobrać ze strony CEO. 4. Poproś uczniów o wstępne przejrzenie rozdanych materiałów. Wyjaśnij wątpliwości, które ewentualnie zgłaszają uczniowie. (10 minut) Jeśli będziesz mieć dodatkowy czas, możesz przeprowadzić któreś z ćwiczeń dotyczących korzystania ze źródeł informacji. 4
5 5. Określ ponownie zadanie dla uczniów na następną lekcję. (2 minuty) Waszym zadaniem jest zapoznanie się z materiałami i pełnienie funkcji ekspertów w danym temacie na następnej lekcji, której tematem będzie rozmowa o uchodźcach w Polsce. 6. Zastosuj metodę wyjściówek lub inną metodę podsumowującą lekcję. Poproś uczniów np. o odpowiedź (anonimowo) na kartce na pytanie: Co było dla mnie ważne w tej lekcji? Zbierz kartki, przeczytaj po lekcji i opracuj zestawienie, które przekażesz uczniom na następnej lekcji. Jeśli uczniowie zobaczą, że uwzględniasz ich wyjściówki w planowaniu następnych lekcji, tym chętniej będą brać odpowiedzialność za swoje uczestnictwo w lekcji. (3 minuty) 5
6 Scenariusz 2. Temat: Uchodźcy w Polsce fakty i rozmowa o ważnych dla nas wartościach. Cele (w języku nauczyciela): Uzyskanie przez uczniów podstawowych informacji na temat kryzysu uchodźczego i przyjmowania uchodźców w Polsce. Rozpoznanie własnych wartości, jakimi w sprawie uchodźców uczniowie chcą się kierować, i zgodnie z którymi w tej sprawie w Polsce powinny być podejmowane decyzje. Doświadczenie rozmowy na kontrowersyjny temat w atmosferze wzajemnego szacunku. Zrozumienie wartości ważnych dla innych uczniów oraz perspektyw innych niż własna, związanych z przyjmowaniem uchodźców w Polsce. Cele (w języku ucznia): Dowiemy się więcej o sytuacji uchodźców, którzy mają przybyć do Polski. Przeprowadzimy rozmowę o uchodźcach w Polsce w atmosferze wzajemnego zrozumienia wartości, które reprezentujemy. Część 1. Nawiązanie do poprzedniej lekcji 1. W ramach nawiązania do poprzedniej lekcji, przedstaw uczniom podsumowanie i wnioski z wyjściówek z poprzedniej lekcji. (3 minuty). 2. Powieś w widocznym miejscu wypracowane przez uczniów zasady z poprzedniej lekcji. Przedstaw cele lekcji. (2 minuty) Część 2. Poznanie informacji na temat uchodźców. 1. Poproś każdy z zespołów eksperckich stworzonych na poprzedniej lekcji o przedstawienie głównych faktów wynikających z lektury materiałów. Poproś, aby zespół wytypował przedstawiciela do przekazania informacji. Pozostaw uczniom 3 minuty na przygotowanie przedstawiciela. Przedstawiciel w krótkim czasie (2 minuty) mówi on najważniejszych faktach. Reszta członków zespołu ma minutę na dopowiedzenie czegoś od siebie, jeśli uznają to za konieczne. Pilnuj czasu prezentacji. Możesz jednocześnie zapisywać na tablicy najważniejsze rzeczy. (15 minut) Część 3. Dyskusja uczniowska. 1. W ramach wprowadzenia do dyskusji rozdaj uczniom powielone wcześniej karteczki z pytaniami będącymi pomocą w trakcie indywidualnych wypowiedzi (materiał pomocniczy nr 3). Zapowiedz, że każdy z uczniów będzie miał możliwość wyboru jednego lub kilku spośród pytań, na które będzie odpowiadał podczas rozmowy w grupie. Podziel uczniów na kilkuosobowe grupy, w miarę możliwości równoliczne. Zastosuj metodę podziału, która najlepiej sprawdza się w Twojej klasie. (2 minuty) 6
7 Materiał pomocniczy nr 3 Pytania do rozmowy na temat uchodźców w Polsce 1. Jakie wartości są dla Ciebie ważne, gdy myślisz o przyjęciu w Polsce uchodźców z Syrii? Wymień ich kilka, nawet gdy uważasz, że będzie je trudno spełnić (np. solidarność, bezpieczeństwo, współczucie, naród). 2. Jakie masz obawy, oraz jakie szanse widzisz, związane z możliwością zamieszkania w Polsce uchodźców? 3. Jak byś chciał, aby ludzie byli traktowani gdy ratując własne życie opuszczają z rodzinami własne domy i własny kraj? Jak sam chciałbyś być traktowany, gdybyś z rodziną musiał uciekać z terenów objętych wojną? 2. Kiedy uczniowie i uczennice usiądą już w swoich grupach, odwołaj się do wypracowanych na poprzednich zajęciach zasad i pożądanych zachowań w dobrej rozmowie. Zasady mogą być wcześniej napisane na plakacie lub odbite w formie materiału pomocniczego dla każdej grupy. Poproś uczniów, aby w grupach czteroosobowych odpowiadali na wybrane przez siebie pytanie z listy. Zapowiedz, że każdy z grupy będzie miał 2 minuty na swoją wypowiedź. Możesz po upływie 2 minut sygnalizować zmianę lub zostawić pilnowanie czasu uczniom w zespole. Poproś, aby każdy z członków grupy po wystąpieniu każdego z wypowiadających się uczniów dokończył zdanie: W tym co mówiłeś podobało mi się Przypomnij, że nie wypowiadamy żadnych opozycyjnych sądów do przedmówców. Na dyskusję uczniów przeznacz 20 minut. Część 4. Podsumowanie zajęć. Uwaga metodyczna Nie proponujemy zbierania tego, o czym uczniowie mówili w grupach. Celem poprzedniej rozmowy w grupach było wzajemne zrozumienie wartości, jakie dla uczniów są ważne w rozważaniu zagadnienia obecności uchodźców w Polsce. Jednak podsumowanie mogłoby dać uczniom możliwość zauważenia, co dla nich ważnego w trakcie lekcji się wydarzyło i czego się nauczyli. Mogliby też dać Ci informację, czy z tą grupą uczniów dalej w podobnym zakresie tematycznym pracować i jak w przyszłości modyfikować zajęcia. 1. Poproś uczniów, aby zasygnalizowali przy pomocy podniesionej ręki, czy ich zdaniem udało się w rozmowie przestrzegać ustalonych wcześniej zasad. (minuta) 2. Poproś o rozmowę w parach (minuta) i wybór przez każdego ucznia jednej zasady dobrej rozmowy, która jest dla niego najważniejsza. Wskaż zasadę na plakacie i zapytaj, który z uczniów uznał ją za najważniejszą. Dzięki temu głosowaniu uczniowie mogą zobaczyć, co sądzą na temat ważności zasad inni uczniowie. (2 minuty) 3. Podziękuj uczniom za owocną lekcję i zachęć ich do podziękowania sobie wzajemnie za pracę w grupach. Możesz docenić ich wysiłek i otwartość oraz trzymanie się zasad. 7
8 Możesz zaznaczyć, że ich rozmowa różniła się zapewne od rozmów, które na temat uchodźców oglądamy w TV warto uświadomić uczniom, że pokazali, że można rozmawiać inaczej. Uwaga metodyczna Po zajęciach zastanów się nad następującymi kwestiami: Jak czuła/łem się w roli prowadzącego tego typu zajęcia? Co mógłbym poprawić w prowadzeniu zajęć? Czy uważam, że zasady dobrej rozmowy były przez uczniów przestrzegane? Co mogłem zrobić lepiej, aby zasady były przestrzegane? Czy klasa była gotowa na tę formę rozmowy? Czy następnym razem potrzebowałaby dodatkowego przygotowania? Czego nowego dowiedziałam/łem się z rozmowy o: uczniach, o sobie, o temacie rozmowy? Zespół trenerów i nauczycieli z CEO, którzy przygotowali ten scenariusz zajęć, bardzo prosi nauczycielki i nauczycieli, którzy poprowadzili z jego pomocą zajęcia o sygnał Jak poszło?. Wiemy, że prowadzenie zajęć na zaproponowany temat i w zaproponowanej formie nie jest i nie może być łatwe. Chcielibyśmy wykorzystać Wasze doświadczenie i poprawić proponowany w przyszłości szkołom i nauczycielom scenariusz. Zachęcamy także do przesyłania relacji z przeprowadzonych zajęć, które znajdą się na stronie internetowej CEO i będą stanowić inspirację dla innych nauczycieli do prowadzenia podobnych zajęć z uwzględnieniem Waszych uwag. 8
Rozmowa o uchodźcach i uchodźczyniach w Polsce
Rozmowa o uchodźcach i uchodźczyniach w Polsce Zestaw dwóch lekcji Ogólny opis zajęć Zestaw składa się z dwóch zajęć lekcyjnych: 1. Lekcja ma umożliwić uczniom i uczennicom poznanie kluczowych informacji
Bardziej szczegółowoKto puka do naszych drzwi?
scenariusz III etap edukacyjny. Przedmiot: geografia Przedmiot: geografia str 1 Tytuł scenariusza: Kto puka do naszych drzwi? Autor scenariusza: Tomasz Majchrzak Krótki opis scenariusza: Scenariusz lekcji
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowowww.filmotekaszkolna.pl
Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2
Bardziej szczegółowoPropozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych
[3] Temat: Jak działa metaplan. Analiza akcji charytatywnych i wyciąganie wniosków na przyszłość. Streszczenie, czyli o czym jest to ćwiczenie. Uczniowie pracując w grupach i wykorzystując metaplan będą
Bardziej szczegółowoWolontariusz - bohater naszych czasów
Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,
Bardziej szczegółowoKto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Bardziej szczegółowoCO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW?
CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW? Zajęcia są inspirowane metodą dociekań filozoficznych. Dają uczennicom i uczniom szansę zastanowienia się nad aspektami produkcji i konsumpcji żywności,
Bardziej szczegółowoRozmowa z pracownikiem na trudne tematy (Poszukiwanie rozwiązań) Cel narzędzia Przygotowanie się do rozmowy
Nazwa narzędzia Rozmowa z pracownikiem na trudne tematy (Poszukiwanie rozwiązań) Cel narzędzia Przygotowanie się do rozmowy Sytuacje, w których zaleca się stosować narzędzie Kto może skorzystać z narzędzia
Bardziej szczegółowoSposoby angażowania uczniów proces uczenia się
Sposoby angażowania uczniów proces uczenia się Malinowska- Rutkowska Bogusława Rundka bez przymusu CEL: umożliwienie każdemu wypowiedzenia się oraz stworzenie sytuacji, w której uczeń odpowiedzialnie decyduje
Bardziej szczegółowoTytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:
Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 23-08-2011 Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO
Bardziej szczegółowo4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych.
4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie uczą się rozpoznawać zasoby społeczności lokalnej. PO ZAJĘCIACH UCZEŃ POWINIEN:
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 12 1/3
moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał
Bardziej szczegółowoJak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela
Jak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela Praca metodą projektu przebiega w czterech głównych etapach: I. Wybór tematu projektu i wprowadzenie w jego problematykę 1. Wyjaśnij
Bardziej szczegółowoBezdomność- przeciwko stereotypom
Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda
Bardziej szczegółowoTytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:
Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 01-09-2011 Temat: Nic o Was bez Was Na czym polega skuteczność w
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum
I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych
Bardziej szczegółowoKreowanie wizerunku i wzorce medialne.
T Temat Kreowanie wizerunku i wzorce medialne. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoSzablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)
Euro-Forum Marek Gudków Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Innowacyjny Program Nauczania Wczesnoszkolnego Autoprezentacja i radzenie sobie
Bardziej szczegółowoMetoda dyskusji na lekcji języka polskiego.
Metoda dyskusji na lekcji języka polskiego. Prezentacja przedstawiona na spotkaniu metodycznym nauczycieli języka polskiego szkół ponadgimnazjalnych Danuta Wójcik Powiatowe Centrum Doskonalenia Zawodowego
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą.
Scenariusz 1 MATURA 2008 i co dalej? Planowanie drogi kształcenia. Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: wyznaczać cele związane
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom
Bardziej szczegółowoMyślę, że... o wyrażaniu swojej opinii Zadanie 2
Myślę, że... o wyrażaniu swojej opinii Zadanie 2 Pomysł na lekcję Kiedy dziecko zaczyna poruszać się w świecie mediów, najwyższa pora rozstać się z dziecinnymi określeniami,,to jest fajne" albo,,to jest
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 1. Jak wyrażać emocje w sieci? 19 września Dzień emotikona Tematyka lekcji: Internet jest cudownym wynalazkiem. Wykorzystujemy go w zabawie, nauce, kontaktowaniu się z koleżankami i kolegami. Musimy
Bardziej szczegółowoJuż wkrótce matura 2007, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą.
SCENARIUSZ 3 Już wkrótce matura 2007, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: zapoznać się
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoJuż wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu?
Scenariusz 3 Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: zapoznać się
Bardziej szczegółowoŚwiadomy wybór TEMAT ZAJĘĆ: Podstawa programowa: Nowa podstawa programowa. Cele zajęć: Proponowane cele w języku nauczyciela/nauczycielki:
TEMAT ZAJĘĆ: Świadomy wybór Scenariusz zajęć podzielony jest na moduły. Nauczyciele mogą dowolnie wykorzystywać proponowane moduły i modyfikować je, dostosowując je do poziomu wiedzy i umiejętności uczennic
Bardziej szczegółowoPROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe
PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ Zajęcia warsztatowe Cele szkolenia: wykorzystanie dotychczasowych dobrych praktyk w pracy z metodą projektu; zapoznanie się z zadaniami stojącymi przed
Bardziej szczegółowoRozmawiajmy o uchodźcach opis projektu
Rozmawiajmy o uchodźcach opis projektu Pomysł na projekt Rozmawiajmy o uchodźcach narodził się w Centrum Edukacji Obywatelskiej już wczesną jesienią 2015 r, kiedy to rozpoczęła się w Polsce, ale też w
Bardziej szczegółowoKim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości
Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości Treści nauczania Czynniki warunkujące wybór zawodu, droga kształcenia kwalifikacje niezbędne do wykonywania wybranego zawodu,
Bardziej szczegółowoJednostka modułowa: m3.j1 Podejmowanie i prowadzenie działalności w gastronomii
Moduł: 512001. M3 Organizowanie działalności w gastronomii Jednostka modułowa:512001.m3.j1 Podejmowanie i prowadzenie działalności w gastronomii Autor: Andrzej Śliwiński Temat: Jak skutecznie pozyskać
Bardziej szczegółowouczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się
Paski-nastki TEMATYKA ZAGADNIENIA Przeliczanie do 19. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się CELE ćwiczenie umiejętności budowania liczb od do 19;
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z matematyki w I klasie Liceum Ogólnokształcącego. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej
Scenariusz zajęć z matematyki w I klasie Liceum Ogólnokształcącego Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej Opracowanie: Anna Borawska Czas trwania zajęć: jedna jednostka
Bardziej szczegółowoKONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa
KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM 10-12.10.2014, Warszawa ANKIETA Czy doświadczenia zdobyte na konferencji pomogą mi w udzielaniu moim uczniom pisemnej informacji, pomagającej
Bardziej szczegółowoJAK BYĆ SELF - ADWOKATEM
JAK BYĆ SELF - ADWOKATEM Opracowane na podstawie prezentacji Advocates in Action, Dorota Tłoczkowska Bycie self adwokatem (rzecznikiem) oznacza zabieranie głosu oraz robienie czegoś w celu zmiany sytuacji
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 34 w Katowicach
Gimnazjum nr 34 w Katowicach ZARZĄDZANIE KLASĄ 1.3 Proaktywność BUDOWANIE RELACJI 2.1. Posługuj się imieniem dziecka RELACJE DOM SZKOŁA 5.2 Pytaj rodziców Celem naszych działań było zmniejszenie stresu
Bardziej szczegółowoNa wykonanie modułu zespoły powinny przeznaczyć nie więcej niż dwa tygodnie. Zapoznaj się razem z uczniami z treścią modułów.
Moduł II zadanie dla nauczyciela Uczniowie pracują samodzielnie W tym zadaniu dowiesz się: - jak pomóc uczniom przygotować się do wywiadu z dorosłymi - jak napisać ciekawą relację z działań - w jaki sposób
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 11 1/3
moduł 4 LEKCJA 11 Bójki na niby. Komiks Scenariusz lekcji 11 1/3 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 11.1: Komiks Materiał 11.2: Tabela do komiksu
Bardziej szczegółowoBrief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć
Brief W trakcie tej lekcji uczniowie będą mieli możliwość zapoznania się z zasadami działania algorytmów próbując przypasować je do codziennych czynności, w tym wypadku do robienia papierowych samolotów.
Bardziej szczegółowoTEMAT LEKCJI: EUROPA CHRZEŚCIJAŃSKA CZY TYLKO ZJEDNOCZONA?
TEMAT LEKCJI: EUROPA CHRZEŚCIJAŃSKA CZY TYLKO ZJEDNOCZONA? 1. GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI Podczas lekcji uczniowie rozmawiają o ideowych źródłach procesu integracji europejskiej po II wojnie światowej. Próbują
Bardziej szczegółowoEdukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu
Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.
Bardziej szczegółowoScenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -
Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw
Bardziej szczegółowoMoje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 16 Moje muzeum Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór
Bardziej szczegółowo1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się
1 Informacja zwrotna IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się 2 Informacja zwrotna dla nauczyciela 3 Światła drogowe Zielony daję sobie świetnie radę, wszystko rozumiem
Bardziej szczegółowoPoszukiwanie energii przyjaznej ludziom i środowisku
TEMAT LEKCJI: Poszukiwanie energii przyjaznej ludziom i środowisku AUTOR: PRZEDMIOT: Fizyka CZAS TRWANIA: 90 minut CELE EDUKACYJNE: 0 Zapoznanie się z problema tyką źródeł energii elektrycznej, wpływu
Bardziej szczegółowoCO SPRAWIA, ŻE JESTEŚMY SZCZĘŚLIWI? CO WIDZISZ TY, A CO JA?
CO SPRAWIA, ŻE JESTEŚMY SZCZĘŚLIWI? CO WIDZISZ TY, A CO JA? W oparciu o Niesamowite przygody dziesięciu skarpetek (czterech prawych i sześciu lewych) Justyny Bednarek Zajęcia są proponowane jako część
Bardziej szczegółowoZADANIA NAUCZYCIELA OPIEKUNA PROJEKTU
ZADANIA NAUCZYCIELA OPIEKUNA PROJEKTU 1. Wybranie zakresu tematycznego projektów Nauczyciele szukają pomysłów na takie projekty edukacyjne, które dadzą szansę realizacji wymagań ogólnych i szczegółowych,
Bardziej szczegółowoAutorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI?
Autorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI? CEL Kształtowanie u nauczycielek i nauczycieli umiejętności reagowanie w trudnych sytuacjach
Bardziej szczegółowoOcenianie. kształtujące
Ocenianie kształtujące Ocenianie tradycyjne /sumujące/ Nastawione na wskazywanie uczniowi popełnionych przez niego błędów w myśl zasady: Człowiek uczy się na błędach Ocenianie tradycyjne Ocenianie to jedna
Bardziej szczegółowoMateriał pomocniczy 2b. Komunikacja i media
Komunikacja i media Uczniowie i uczennice mogą inicjować powstawanie i prowadzić szkolne media, istnieje przynajmniej jeden środek przekazu dla społeczności uczniowskiej. Władze SU i dyrekcja dbają o to,
Bardziej szczegółowoKomunikacja i media. Komunikacja jest częścią każdego działania, w zależności od ich rodzaju, można mówić o różnych jej poziomach.
Komunikacja i media Uczniowie i uczennice mogą inicjować powstawanie i prowadzić szkolne media, istnieje przynajmniej jeden środek przekazu dla społeczności uczniowskiej. Władze SU i dyrekcja dbają o to,
Bardziej szczegółowoMOJE NOWE ŻYCIE MIGRACJA I UCHODŹSTWO. SCENARIUSZ ZAJĘĆ
C Z A S 90 minut (2 godziny lekcyjne) + przerwy U C Z E S T N I C Y : uczniowie szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych (15-18 lat) M A T E R I AŁY: akty prawne do wyświetlenia: Konwencja genewska o ochronie
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 9 1/3
moduł 3 LEKCJA 9 Hejt. Scenki Scenariusz lekcji 9 1/3 Temat Hejt. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Hejt Materiał 9.1: Zasady dobrej komunikacji mowa ciała Materiał 9.2: Opis do scenek
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 2. Kultura w internecie obowiązuje. 19 października Światowy dzień godności. Tematyka lekcji: Problematyka związana z komunikacją w internecie kwestie bezpieczeństwa w kontaktach i relacjach online
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowoProgram wyjazdów integracyjnych dla klas IV
Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV W naszej szkole realizowane są wyjazdy integracyjne dla uczniów klasy IV. Najczęściej wyjazdy te trwają trzy dni i uczestniczy w nim jeden zespół klasowy. Wyjazd
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego)
SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) Temat zajęć: Lekcja organizacyjna czyli co powinienem wiedzieć o wychowaniu fizycznym w nowej szkole? Zadania (cele szczegółowe): 1. Zapoznanie
Bardziej szczegółowoEdukacja filmowa. w pracy z TRUDNYM TEMATEM.
Edukacja filmowa { w pracy z TRUDNYM TEMATEM. Film jako narzędzie w psychoedukacji i wychowaniu uczniów Film daje młodzieży możliwość konfrontacji z własnymi emocjami w odniesieniu do zastałej rzeczywistości.
Bardziej szczegółowoAranżacja przestrzeni klasy
Aranżacja przestrzeni klasy Nawet różny sposób ustawienia ławek może mieć wpływ na przebieg procesu nauczania. Niektóre ustawienia są bardzo przydatne do pewnych typów zajęć. Inne mogą stanowić utrudnienie.
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące
1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C
PROWADZĄCY: DATA : SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C TEMAT: AUTORYTETY I ANTYAUTORYTETY CELE KSZTAŁCENIA Rozwijanie umiejętności: - aktywnego słuchania, - swobodnego wypowiadania się, - pracy
Bardziej szczegółowoInclusion Europe na wybory europejskie 2019
Manifest Inclusion Europe na wybory europejskie 2019 Inclusion Europe jest związkiem 74 krajowych stowarzyszeń osób z niepełnosprawnością intelektualną, ich rodzin i przyjaciół, działających w 39 państwach
Bardziej szczegółowoLekcja przeznaczona dla uczniów klas szóstych szkół podstawowych. rozumieć pojęcia: Szare Szeregi, zawiszacy, Harcerska Poczta Polowa;
Harcerska Poczta Polowa Autor: Anna Bosiacka/Muzeum Powstania Warszawskiego Lekcja przeznaczona dla uczniów klas szóstych szkół podstawowych Czas trwania lekcji - 45 minut Cele. Po lekcji uczeń powinien:
Bardziej szczegółowoĆwiczenie: Ćwiczenie przed-szkoleniowe
Ćwiczenie: Ćwiczenie przed-szkoleniowe Opis: Ćwiczenie tworzy wspólny punkt widzenia uczestników szkolenia i trenera. Łagodzi przyczyny oporu grupy szkoleniowej. Pełni również funkcję diagnostyczną. Dostarcza
Bardziej szczegółowoDebata dla nauczycieli odbyła się 12 marca 2014 roku o godz. 16:00. Trwała półtorej godziny. W debacie wzięło udział 32 nauczycieli.
Debata dla nauczycieli odbyła się 12 marca 2014 roku o godz. 16:00. Trwała półtorej godziny. W debacie wzięło udział 32 nauczycieli. Termin debaty ogłosiłyśmy na radzie pedagogicznej dnia 27 lutego 2014r.
Bardziej szczegółowoPo drabinie do celu. Spotkanie 2. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 2 Po drabinie do celu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa
Bardziej szczegółowoMODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU
MODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU Celem ostatniego modułu projektu Młodzi Przedsiębiorczy jest przygotowanie prezentacji działań Waszego przedsiębiorstwa. Proponujemy na początek zorganizowanie narady wspólników,
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą.
SCENARIUSZ 2 MATURA 2007 Jak podjąć decyzję o wyborze przedmiotów? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: poznać zasady przeprowadzania
Bardziej szczegółowoOdwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie
Odwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie Odwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie Odwrócona lekcja to propozycja na potwierdzone naukowo teorie dotyczące nauczania wyprzedzającego
Bardziej szczegółowoZarządzaj czasem konkretne planowanie.
T Temat Zarządzaj czasem konkretne planowanie. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoSZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Bardziej szczegółowoMłody obywatel. 18 sierpnia 2010 r. Opis
18 sierpnia 2010 r. Młody obywatel Opis Młodzie ludzie przy wsparciu nauczycieli i władz samorządowych badają kapitał społeczny w swojej miejscowości. Przedstawiają wnioski władzom lokalnym. Na podstawie
Bardziej szczegółowoMODEROWANIE SPOTKANIA Z RADĄ PEDAGOGICZNĄ. Opracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska
Opracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska MODEROWANIE SPOTKANIA Z RADĄ PEDAGOGICZNĄ Publikacja powstała w ramach programu System doskonalenia oparty na ogólnodostępnym kompleksowym
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 2 1/4
moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ
NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:
Bardziej szczegółowoSzkolny Klub Wolontariusza Promyk w SP nr 1 w Dobrym Mieście. Regulamin
Szkolny Klub Wolontariusza Promyk w SP nr 1 w Dobrym Mieście Regulamin I. Postanowienia ogólne Wolontariat to bezpłatne, świadome i dobrowolne działanie na rzecz innych. Wolontariusz osoba pracująca na
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1
Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Rozdział V: Równania i nierówności I stopnia z jedną niewiadomą Temat: Ćwiczenia utrwalające przekształcanie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+
SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ Gra symulacyjna nr 5: AUTOPREZENTACJA pt. Moja kariera zawodowa Cel gry: obserwacja i rozpoznanie świadomości obrazu samego siebie (autorefleksji), a także przedstawiania
Bardziej szczegółowoTemat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.
Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej
Bardziej szczegółowoKĄTY. Cele operacyjne. Metody nauczania. Materiały. Czas trwania. Struktura i opis lekcji
KĄTY Cele operacyjne Uczeń zna: pojęcie kąta i miary kąta, zależności miarowe między kątami Uczeń umie: konstruować kąty przystające do danych, kreślić geometryczne sumy i różnice kątów, rozróżniać rodzaje
Bardziej szczegółowo7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
Bardziej szczegółowoPotrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania. Autor: Krystyna Brząkalik
Potrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania Autor: Krystyna Brząkalik Skrócony opis lekcji Lekcja Potrzeby konsumentów oraz środki ich zaspokajania jest przeznaczona dla uczniów gimnazjum, ale po dokonaniu
Bardziej szczegółowoPytania do uczniów i odpowiedzi zostały zaznaczone kolorem niebieskim.
Szanowni Nauczyciele, oddajemy w Państwa ręce scenariusz lekcji o niepodległości. W bieżącym (2018) roku przypada 100 rocznica odzyskania przez Polskę państwowości. Z tej okazji zachęcamy do poświęcenia
Bardziej szczegółowoWarunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.
Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji matematyki w szkole ponadgimnazjalnej. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej
Scenariusz lekcji matematyki w szkole ponadgimnazjalnej Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej Czas trwania lekcji: jedna jednostka lekcyjna (4ut) Powiązanie z wcześniejszą
Bardziej szczegółowoWarsztat z kampanii społecznej dla uczniów i uczennic - uczestników kursu internetowego Nienawiść. Jestem Przeciw!
Scenariusz C. Warsztat z kampanii społecznej dla uczniów i uczennic - uczestników kursu internetowego Nienawiść. Jestem Przeciw! 1. CELE operacyjne: dopracowanie planu i realizacji własnej kampanii, skupienie
Bardziej szczegółowoPLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C
PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C DATA: 27.12.2013 NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: Martyna Szala KLASA: IV c CZAS ZAJĘĆ: 45 min TEMAT LEKCJI: Animals opisywanie zwierząt, czytanie i słuchanie
Bardziej szczegółowoEdukacja antydyskryminacyjna TU, Edukacja globalna TERAZ
Edukacja antydyskryminacyjna TU, Edukacja globalna TERAZ łączenie perspektyw antydyskryminacyjnej i globalnej w edukacji formalnej i pozaformalnej scenariusze lekcji SZKOŁA RÓWNOŚCI. Temat lekcji: Jakie
Bardziej szczegółowow takiej samej sprawie
Nazwa narzędzia Rozmowa z pracownikiem na trudne tematy Rozmowa na temat palenia - Ponowne upomnienie Cel narzędzia Przygotowanie się do ponownego upomnienia Sytuacje, w których zaleca się stosować narzędzie
Bardziej szczegółowoProjekt, ćwiczenie pisemne, ilustracja, prezentacja, praca z klasą, praca w zespołach.
1. 2. Polscy nobliści a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń zna dorobek polskich noblistów oraz zasady przyznawania Nagrody Nobla. ii. b) Umiejętności Uczeń potrafi: samodzielnie wyszukać informacje,
Bardziej szczegółowoSymetria w klasie i na podwórku
Symetria w klasie i na podwórku TEMATYKA ZAGADNIENIA Układy symetryczne. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy ruszamy się robimy własnymi rękami CELE CELE W JĘZYKU UCZNIA ćwiczenie z uczniami
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć
Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć 1 Cele prezentacji 1. Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2. Słuchacze zostaną
Bardziej szczegółowoEdukacja antydyskryminacyjna TU, Edukacja globalna TERAZ
Edukacja antydyskryminacyjna TU, Edukacja globalna TERAZ łączenie perspektyw antydyskryminacyjnej i globalnej w edukacji formalnej i pozaformalnej scenariusze lekcji SZKOŁA RÓWNOŚCI. Temat lekcji: 2 1.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ
1 SCENARIUSZ ZAJĘĆ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ PRZYGOTOWANIE SCENARIUSZA: KLASA: ILOŚĆ GODZIN: TEMAT: CEL GŁÓWNY ZAJĘĆ: CELE OPERACYJNE ZAJĘĆ: mgr Marzena Mikulec, mgr Stanisław Skiba 4-8 SP 45 minut/ 60 minut
Bardziej szczegółowoUczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:
Uczenie się i nauczanie W szkole odbywają się wybory zgodne z demokratycznymi zasadami (powszechne, równe, bezpośrednie, z tajnym głosowaniem), wszyscy uczniowie i uczennice mają czynne i bierne prawa
Bardziej szczegółowo