Zajęcia dodatkowe wynikające z potrzeb Szkoły Podstawowej nr 3 w Myszkowie na rok szkolny 2016/2017 Nazwisko i imię

Transkrypt

1 Zajęcia dodatkowe wynikające z potrzeb Szkoły Podstawowej nr 3 w Myszkowie na rok szkolny 2016/2017 Nazwisko i imię Rodzaj zajęć nauczyciela 1 Miklas Beata 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Koło teatralne 2 Hadzińska Zofia 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. rozwijające uzdolnienia matematyczne 3 Madej Agnieszka 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. rozwijające uzdolnienia matematyczno-polonistyczne Zaj. logopedyczne 4 Sobierajska Bożena 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. rozwijające uzdolnienia matematyczne Za. rozwijające uzdolnienia plastyczne 5 Skalska Gabriela 2h Zaj. korekcyjno-kompensacyjne 6 Szymczyk Izabela 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. dla uzdolnionych matematycznie 7 Strąk Joanna 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. ogólnorozwojowe 8 Cholewka Renata 2h Zaj. dydaktyczno- wyrównawcze z j. polskiego Zaj. rozwijające uzdolnienia z j. polskiego 9 Huras Jolanta 2h Koło plastyczne Akwarele 10 Kondas Aneta 2h Zaj. rozwijające uzdolnienia z j. angielskiego Koło j. angielskiego 11 Sieradzka Agnieszka 2/3h Zaj. korekcyjno kompensacyjne Zaj. logopedyczne 12 Kozieł Urszula 2 h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze z j. polskiego 13 Krzykawska Magdale2h Koło historyczne 14 Knysak Dorota 1h Zaj. dydaktyczno- wyrównawcze 15 Foltyn Beata 1h Zaj. gimnastyki korekcyjnej (basen) 16 Maślankiewicz Agata 2h Koło j. angielskiego dla dzieci uzdolnionych Zaj. wyrównawcze z j. angielskiego 17 Januszewska Bogumiła 2h Szkolne Koło Ligi Ochrony Przyrody Koło ekologiczno-przyrodnicze 18 Zaj. terapeutyczne o charakterze socjoterapeutycznym Templin Karina 2 h 19 Gocyła Krystyna 2 h Zaj. dydaktyczno- wyrównawcze z matematyki Zaj. rozwijające uzdolnienia matematyczne 20 Pasek Justyna 2h Koło biblioteczne Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze 21 Kruz Iwona 2h Terapia logopedyczna 22 Smoleń Dominika h 2h Zaj. dydaktyczno-wyrównawcze Zaj. Integracja Sensoryczna 23 Ruciński Sebastian 1h Zespół i chór szkolny 24 R.Witas 2 h Zaj. sportowo-rekreacyjne 25 W. Hyla 1h Zaj. rozwijające uzdolnienia matematyczne, Zaj. rozwijające uzdolnienia plastyczne 26 K. Maroń 1h Koło techniczne

2

3 Socjoterapię zaliczamy do procesów psychokorekcyjnych, leczniczych, ukierunkowanych na eliminowanie lub na zmniejszanie poziomu zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży. Socjoterapia jest więc adresowana do dzieci i młodych ludzi w okresie dorastania, borykających się z problemami osobistymi i trudnościami życiowymi. Socjoterapia ma postać ustrukturalizowanych spotkań grupowych, które służą realizacji celów terapeutycznych, edukacyjnych i rozwojowych. Socjoterapia dla dzieci to metoda leczenia zaburzeń polegająca na wykorzystywaniu oddziaływań natury społecznej. Na zajęcia socjoterapeutyczne mogą i powinny uczęszczać dzieci, które mają zdiagnozowane zaburzenia w zachowaniach typu nadpobudliwość ruchowa, agresja, zahamowania, niska samoocena, nieśmiałość, strach przed relacjami z rówieśnikami. Zajęcia socjoterapeutyczne mają za zadanie wspomagać dzieci w rozwoju i przyjmowaniu, rozumieniu rzeczywistości przez realizację celów rozwojowych, edukacyjnych i terapeutycznych. Socjoterapia dla dzieci: na czym polega? Zajęcia socjoterapeutyczne dla dzieci polegają na tym, że biorą one udział w sytuacjach społecznych, podczas których uczą się właściwych zachowań. Te zachowania powodują odreagowanie napięć emocjonalnych i ułatwiają przyswajanie umiejętności społecznie akceptowanych. Dzieci podczas treningu takich zachowań zaspokajają także własne potrzeby emocjonalne i społeczne, rozwijają swoje zainteresowania. Kiedy można stwierdzić, że dziecko powinno brać udział w zajęciach socjoterapii? Wtedy gdy odbieramy sygnały, że przejawia ono zachowania społecznie nieakceptowane, łamie ogólnie przyjęte normy, zasady. Zazwyczaj w takie sytuacji trzeba zbadać, z jakiego powodu dziecko się tak zachowuje. Aby właściwie dobrać terapię, ważne jest dobre zdiagnozowanie problemu. Wtedy będzie można skutecznie pomóc dziecku. Jeśli problem tkwi np. w rodzinie, trzeba go wyeliminować, dopiero po przejściu tego kroku dalsza praca z dzieckiem, terapia będzie skuteczna. Zajęcia socjoterapeutyczne mają na celu spowodowanie, że dziecko pozna samego siebie, pozna swoje mocne i słabe strony, swoje talenty, zdolności, będzie umiało budować poczucie własnej wartości, rozpoznawać i nazywać emocje, uczucia swoje i innych. Podczas takich zajęć dzieci uczą się stawiać granice, odmawiać, przełamywać własną nieśmiałość. Uczą się, jak radzić sobie w sytuacjach dla nich stresowych, jak wyrażać emocje i uczucia, samodzielnie podejmować decyzje i brać za nie odpowiedzialność. Jak rozpoznać własne zainteresowania, możliwości ich realizacji. Dzieci zazwyczaj nie umieją sobie poradzić z sytuacjami dla nich trudnymi emocjonalnie. Wtedy można ustalić reguły porozumiewania się z kolegami. Co zrobić, gdy dziecko jest złe, a nie może swojej złości okazać innym, można np. zaproponować kilka wariantów zachowania a pójdę do mamy porozmawiać, b - przemilczę to, c pobiegam sobie, by złość wybiegać. Te wszystkie ćwiczenia świetnie pomagają w opanowaniu emocji. Dzieci uczęszczające na socjoterapię szybko uczą się właściwych zachowań społecznych i przenoszą je na praktyczny grunt.

4 Surdopedagogika dział pedagogiki specjalnej (rewalidacyjnej) zajmujący się nauczaniem i wychowaniem jednostek z wadami słuchu i zaburzeniami mowy wynikającymi z wad słuchu. Narząd słuchu, podobnie jak inne narządy organizmu może ulec uszkodzeniu na skutek różnych czynników wewnętrznych i zewnętrznych. Należą do nich czynniki: genetyczne, wrodzone, chorobowe, urazy. Również z wiekiem słuch ulega stopniowemu pogorszeniu i osoby w wieku podeszłym gorzej słyszą. Karina Templin Gimnastyka korekcyjna zajęcia basenowe odbywają się czwartek godzina 13:45 15:15 Beata Foltyn Koło biblioteczne odbywa się w każdy wtorek o godzinie 13:35 14:20. Zajęcia mają na celu wzbogacenie wiedzy dotyczącej biblioteki i jej zasobów. Zapoznania z pracami organizacyjno technicznymi biblioteki oraz zasadami jej funkcjonowania. Ponadto ich celem jest kształtowanie umiejętności pracy w zespole i nawiązywania właściwych relacji z rówieśnikami i otoczeniem. Plan pracy SK LOP 2016/2017 Justyna Pasek 1. Cele i zadania SK LOP. 2. Sprzątanie Świata - cele, zadania, sprzątanie. 3. Zajęcia terenowe poznajemy drzewa i krzewy (zebranie materiału do zielników). 4. Dzień Drzewa - tradycje tego dnia. 5. Poznajemy drzewa - projekt. 6. Mapa konturowa Polski ćwiczenia. 7. Europa ćwiczenia na mapie konturowej. 8. Polska krainy geograficzne. 9. Polska ukształtowanie terenu. 10. Bałtyk, pobrzeża, pojezierza poznawanie krajobrazów Polski.(2 godz.) 11. Niziny środkowopolskie rośliny, zwierzęta, Parki Narodowe. (2 godz.) 12. Wyżyny rośliny, zwierzęta. (2 godz) 13. Wyżyna Krakowsko Częstochowska zjawiska krasowe. (2 godz.) 14. Góry Świętokrzyskie rośliny, zwierzęta, gołoborza.(2 godz) 15. Tatry góry wysokie, rośliny, zwierzęta, szczyty. (2godz)

5 16. Formy ochrony przyrody w Polsce. (2 godz.) 17. Parki Narodowe charakterystyka parków.(2godz) 18. Dzień Ziemi projekt Chroń Ziemię! (3 godz) 19. Gatunki roślin i zwierząt zagrożone wyginięciem Polska Czerwona Księga. 20. Formy ochrony przyrody w najbliższej okolicy. (2 godz.) Bogumiła Januszewska Plan pracy koła ekologiczno przyrodniczego 2016/2017 I. Przygotowanie do udziału w konkursach ekologicznych i przyrodniczych szkolnych, międzyszkolnych, powiatowych, ogólnopolskich: Mój wpływ na środowisko czyli IX ekologiczno matematyczny bieg terenowy Jurajski Konkurs Przyrodniczy EKO Planeta W harmonii z przyrodą Las i jego mieszkańcy Szukamy informacji Wiosenne potyczki przedmiotowe inne w zależności od ofert z innych szkół II. Udział w akcjach przyrodniczych i ekologicznych: projekt na Dzień Drzewa Poznajemy drzewa projekt na Dzień Ziemi Chroń Ziemię! (2 godz) projekt na Dzień Wody (2 godz) III. Rozwijanie umiejętności posługiwania się mapą i globusem: praca z mapą Polski, Europy i świata globus jest modelem Ziemi współrzędne punktu (szerokość i długość geograficzna) 2 godz) następstwa ruchu obrotowego Ziemi następstwa ruchu obiegowego Ziemi (2 godz) lądy i oceany na Ziemi cechy charakterystyczne kontynentów

6 życie w oceanach rośliny, zwierzęta odkrycia geograficzne, sławni podróżnicy klimaty na Ziemi wilgotne lasy równikowe rośliny, zwierzęta, klimat życie na sawannie klimat, rośliny, zwierzęta step, pampa i preria rośliny, zwierzęta wielkie pustynie świata przystosowania roślin i zwierząt Morze Śródziemne rośliny, zwierzęta Krajobraz wysokogórski Alp tajga największe lasy na świecie tundra obszary bezdrzewne Arktyka i Antarktyda obszary polarne (2 godz) Bogumiła Januszewska Zajęcia koła historycznego Program zajęć koła historycznego przeznaczony jest dla uczniów zainteresowanych poznawaniem przeszłości swojego kraju oraz swojej małej ojczyzny. Podczas zajęć uczniowie będą poznawać warsztat pracy historyka i przygotowywać się do udziału w konkursach historycznych poprzez zgłębianie zagadnień przeszłości. Celem koła historycznego jest także sprawienie uczniom przyjemności z odkrywania historii i zapoznanie z jednym z najbardziej pożytecznych sposobów spędzania wolnego czasu. Cele szczegółowe zajęć: rozwijanie indywidualnych zainteresowań, kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej, kształtowanie postaw patriotycznych, wpajanie szacunku i przywiązania do tradycji i historii własnego narodu, jego osiągnięć, kultury, języka ojczystego i ludzi, którzy go zamieszkują, pełniejsze przygotowanie do dalszej edukacji, rozwijanie umiejętności współpracy w zespole oraz korzystania z wiedzy innych ludzi, kształcenie zdolności podejmowania odpowiedzialnych działań, rozwijanie umiejętności organizowania własnej pracy, przygotowanie uczniów do konkursów historycznych, poszerzanie swojej wiedzy o historii swego kraju i regionu poprzez rozwijanie wiadomości i umiejętności zdobywanych na lekcjach,

7 zrozumienie związków między przeszłością a teraźniejszością, rozwijanie postawy zaangażowania i aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym, kształcenie umiejętności wykorzystania różnych źródeł do odtworzenia faktów z dziejów np. lokalnych. kształcenie umiejętności praktycznego posługiwania się mapami, atlasami, planami miast. przygotowanie akademii szkolnych z okazji Święta Niepodległości i uchwalenia Konstytucji 3 Maja. Gabinet logopedyczny czynny : - poniedziałek wtorek środa czwartek piątek Magdalena KrzykawskaTERAPIA LOGOPEDYCZNA. Konsultacje dla rodziców w dniach spotkań z rodzicami ( wg szkolnego harmonogramu spotkań) w godz gabinet logopedyczny I piętro pok.23. Co nas powinno zaniepokoić i kiedy szukać pomocy u logopedy? - dziecko podczas artykulacji wsuwa język między zęby lub ociera nim o wargę jest to tendencja, która nie wycofa się samoistnie, a w przyszłości może spowodować seplenienie międzyzębowe; - nawykowo mówi przez nos; - niepokojące są zmiany anatomiczne w budowie narządów mowy; - istnieją wątpliwości czy dziecko dobrze słyszy; - opóźnienia w nabywaniu poszczególnych sprawności językowych są większe niż 6 miesięcy; -dziecko nie próbuje komunikować się z otoczeniem, nie rozumie mowy innych osób,nie reaguje na polecenia; -dziecko zamienia głoski dźwięczne na bezdźwięczne : d na t (np. zamiast domek mówi tomek), w na f ( zamiast woda mówi fota), g na k ( zamiast głowa mówi kłowa), b na p ( zamiast buda mówi puta); - dziecko zamiast głosek sz, ż, cz, dż mówi s,z,c,dz, zmiękcza głoski s, z, c, dz ( zamiast sama mówi siama); - jeśli dziecko pięcioletnie nie mówi wszystkich głosek ( wyjątek : r, które może pojawić się później);

8 - zniekształca głoski, zastępuje je innymi, nie znanymi w języku polskim, używa obcego dla nas dźwięku, np. wymawia r gardłowo; - dziecko wyraźnie jąka się ( miewa częste blokady i uporczywe powtarzanie jakiejś głoski lub utrudniony start mowy); - jeśli mowa dziecka jest niezrozumiała dla innych osób poza rodzicami; - jeśli mowa dziecka w jakikolwiek sposób różni się od mowy rówieśników; - jeśli cokolwiek w mowie dziecka niepokoi Cię Pamiętaj, że: Wady wymowy wcześnie wykryte o wiele łatwiej wyeliminować. Brak odpowiednio wcześnie terapii jednej wady, może sprawić, iż rozwiną się następne. Istnienie wad wymowy niekorzystnie wpływa na rozwój społeczny i emocjonalny dziecka. Drogi rodzicu! Informacje dla rodziców dzieci z zaburzoną komunikacją językową. Mowa jako podstawowy środek komunikowania się ludzi ma szczególne znaczenie w rozwoju dziecka i znacząco wpływa na jego naukę szkolną. Od tego, jak dziecko mówi i jaki jest poziom jego komunikacji językowej, w dużej mierze zależą jego postępy w uczeniu się oraz pozycja społeczna w grupie klasowej. Jeśli zastanawiasz się, czy rozwój mowy Twojego dziecka przebiega prawidłowo lub czy mówi poprawnie, zwróć uwagę na to, czy: ono - chętnie, z własnej inicjatywy nawiązuje kontakt słowny, - zasób słownictwa i sposób budowania zdań oraz dłuższych wypowiedzi jest odpowiedni dla jego wieku, - jego mowa jest płynna i wyraźna czy raczej niewyraźna lub niepłynna, - w jakich sytuacjach i jak często dziecku brakuje słów, zacina się lub wyraźnie zaczyna się jąkać, - prawidłowo wymawia wszystkie głoski, jeśli nie to które z nich zniekształca lub pomija, w zeszytach szklonych spotykasz nieprawidłowe zapisy niektórych wyrazów, np.:suflada ( szuflada), szłoń ( słoń ), lowel, jowej ( rower ), pokota ( pogoda ),maszenie ( marzenie ) itp. oraz błędy gramatyczne i językowe. To ważne, gdyż zaburzony rozwój komunikacji językowej oraz różnego typu wady wymowy mogą prowadzić do niepowodzeń szkolnych Twojego dziecka.

9 Pamiętaj! Jeśli cokolwiek Cię zaniepokoi, skorzystaj z pomocy logopedy w szkole lub poradni psychologiczno - pedagogicznej. Specjalista, który sprawdzi poziom rozwoju mowy córki/syna, udzieli fachowej odpowiedzi na nurtujące Cię pytania. Jeśli dziecko trzeba objąć terapią logopedyczną, nie zaniedbaj tego. Wczesna interwencja specjalisty może zapobiec utrwalaniu się i pogłębianiu zaburzeń komunikacji słownej dziecka. Współpracuj z logopedą, korzystaj z możliwości uczestniczenia w zajęciach, obserwując ćwiczenia, które wykonuje dziecko, przestrzegaj zaleceń iw wskazówek do pracy z nim w domu to bardzo ważny element terapii Twojego dziecka. Zadbaj o współpracę nauczycieli córki/syna z terapeutą wzajemnie przekazywane informacje służyć mogą prawidłowej indywidualizacji pracy na zajęciach lekcyjnych i właściwemu dostosowaniu wymagań edukacyjnych stawianych dziecku przez szkołę. Drogi rodzicu! Informacja dla rodziców dzieci z wadą wymowy. Jeżeli u Twojego dziecka stwierdzono wadę wymowy, motywuj je do korzystania z zajęć logopedycznych. Ty także powinieneś pomóc córce/synowi pamiętając o tym, że terapia ta ma miejsce nie tylko podczas zajęć logopedycznych. Skuteczność terapii ściśle uzależniona jest od współpracy rodziców z logopedą! I tylko wówczas, gdy współpraca ta ma rzeczywiście miejsce terapia przynosi rezultaty. Wskazówki dla rodziców dzieci uczęszczających na terapię logopedyczną: - bądź w stałym kontakcie z logopedą aby na bieżąco pozyskać informacje o stanie mowy dziecka - dopilnuj, aby dziecko systematycznie uczęszczało na zajęcia logopedyczne - pracuj z dzieckiem w domu poprzez utrwalanie materiału zawartego w zeszycie lub na kserokopiach i ćwiczenie z dzieckiem przed lustrem - pomóż dziecku w domowych zajęciach aby mogło pracować w atmosferze spokoju - chwal swoje dziecko nawet za minimalne osiągnięcia, co znacznie zmobilizuje je do wysiłku - chwal i nagradzaj nie tylko za efekty jego pracy, ile za włożony w nią wysiłek. Spraw, aby praca z dzieckiem była przyjemna dla was obojga Bądź życzliwym, pogodnym, cierpliwym przewodnikiem i towarzyszem swojego dziecka. 12 przykazań logopedycznych dla rodziców. ( według Leona Kaczmarka) 1. Narządy mowy dziecka kształtują się i zaczynają funkcjonować już w życiu płodowym, Są one ogromnie wrażliwe na wszystkie bodźce fizyczne i chemiczne, zarówno sprzyjające jak i szkodliwe.

10 2. Mowa otoczenia powinna być poprawna. Do dziecka trzeba mówić wolno, dokładnie i wyraźnie, trzeba zaniechać sztucznego spieszczania i używania tzw. języka dziecięcego. 3. Dziecko powinno reagować na aktywność uczuciową i słowną otocznia. Z początku jest to uśmiech, ruch rączki, przegięcie ciała. Szybko jednak nastąpią reakcje głosowe. Gdy ich brak, trzeba koniecznie zbadać słuch dziecka, gdyż może on być osłabiony. 4. Absolutnie nie wolno krępować dziecka w reagowaniu na aktywność otoczenia. 5. Jeśli dziecko ma nieprawidłową budowę narządów mowy ( rozszczep warg, dziąseł, podniebienia, zniekształcenia w układzie szczęk, uzębienia itp. ), powinno się niezbędnie pójść z nim do lekarza specjalisty : chirurga, plastyka, ortodonty. 6. Dziecko leworęczne należy otoczyć specjalną opieką. Nie wolno zmuszać go do posługiwania się prawą ręką, gdyż mogą wystąpić zaburzenia mowy. 7. Kiedy dziecko samo zaczyna coraz więcej mówić nie wolno ignorować dziecka poprzez obojętność lub brak uwagi, bo wówczas dziecko zamyka się w sobie, staje się nieufne. 8. Nie należy hamować żywiołowego pędu do mowy, trzeba wykorzystać ogromny ładunek uczuciowy, jaki dziecko wkłada w mowę. 9. Należy sprawdzać czy kształtowanie się mowy dziecka przebiega zgodnie z normą. 10. Od momentu zdobycia przez dziecko umiejętności mówienia zdaniami nie wolno bezustannie przeszkadzać mu przez ciągłe poprawianie i zmuszanie do poprawnego powtarzania, gdyż dziecko nabawi się kompleksu niższej wartości, straci zaufanie do otoczenia, przestanie mówić. 11. Dziecko trzyletnie monologuje, ale chce też rozmawiać z otoczeniem, zadaje mnóstwo pytań i przepada za opowiadaniami. Nie wolno lekceważyć tych faktów, gdyż pomaga to dziecku wysławianiu się, umiejętności wyrażania swych myśli i uczuć. w 12. Jeśli mimo wszystko nie udało się zapobiec powstaniu defektów mowy, nie wolno opuszczać rąk. Logopedzi są w stanie pomóc dziecku, o ile rodzice i wychowawcy będą z nimi jak najściślej współpracować. APEL DZIECKA DO RODZICÓW. Mamo! Tato! Wiem, że mnie kochacie. Tak wiele robicie dla mnie. Czy wiecie jednak, że dla mojego harmonijnego rozwoju potrzebna jest mi także umiejętność poprawnego posługiwania się mową? A zatem: - Zróbcie wszystko, mówił( a ) poprawnie- nie chcę, by śmiały się ze mnie inne dzieci... - Bądźcie cierpliwi, gdy mi się nie udaje. Nie zniechęcajcie się.

11 - Ćwiczcie ze mną codziennie, systematycznie, niezbyt długo. Powtarzając wielokrotnie zadany przez logopedę materiał, urozmaicajcie mi ćwiczenia zabawą. - Przygotowujcie ze mną zalecony materiał ćwiczeniowy tak, by logopeda był ze mnie zadowolony, bo zależy mi na jego uznaniu. - Nie dajcie się nabrać, gdy próbuję się wymigać od ćwiczeń swoimi wykrętami bądźcie konsekwentni. Tego potrzebuję. - Nie przerywajcie rozpoczętej terapii pomóżcie mi, bym mówił ( a ) poprawnie! Program terapii logopedycznej. Celem terapii zaburzeń mowy jest: Wasza córka Wasz syn 1..kształtowanie prawidłowej mowy poprzez korygowanie zaburzeń w zakresie strony fonetycznej, leksykalnej, gramatycznej 2. stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy 3. doskonalenie wymowy już ukształtowanej 4. wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy przyswojonej w toku ćwiczeń 5. usprawnianie techniki czytania i pisania 6. wdrażanie dzieci do obcowania z literaturą i sztuką oraz twórczej aktywności słownej Etapy terapii logopedycznej 1. Badanie mowy ucznia a) badanie stanu motoryki b) badanie słuchu fonematycznego c) badanie sprawności narządów artykulacyjnych d) badanie zdolności poprawnego powtarzania, rozumienia mowy i tekstu, samodzielnego budowania tekstu e) badanie stanu mowy spontanicznej f) badanie wymowy poszczególnych głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie g) prowadzenie obserwacji dziecka w czasie badania przy zwróceniu szczególnej uwagi na zachowanie, stan emocjonalny, zainteresowania

12 2. Ustalenie wstępnej diagnozy logopedycznej. 3. Terapia logopedyczna: a) ćwiczenia przygotowujące artykulatory do wywoływania zaburzonych głosek 21. ćwiczenia oddechowe 22. ćwiczenia narządów artykulacyjnych : języka, warg, podniebienia miękkiego, żuchwy 23. ćwiczenia emisyjno głosowe b) ćwiczenia właściwe z zakresu korekcji wad wymowy wywołanie głoski w izolacji utrwalenie głoski korygowanej na materiale językowym w logotomach, wyrazach ( nagłos, śródgłos, wygłos ), zdaniach ćwiczenia utrwalające wywołaną głoskę w wierszykach, piosenkach, wyliczankach, powiedzeniach automatyzacja poprawnej wymowy w mowie spontanicznej, opowiadaniu ilustracji, historyjek obrazkowych, rozmowy kierowane ćwiczenia utrwalające z wykorzystaniem komputera c) ćwiczenia wspomagające terapię logopedyczną 2. ćwiczenia ortofoniczne 3. ćwiczenia stymulujące rozwój słuchu fonemowego 4. gry i zabawy z muzyką - logorytmika 5. ćwiczenia stymulujące ogólny rozwój dziecka ( rozwijanie słownictwa czynnego i biernego, koordynacji wzrokowo słuchowo ruchowej, pamięci myślenia, orientacji przestrzennej) 6. kształtowanie twórczej aktywności słownej dziecka poprzez tworzenie swobodnych tekstów, rymowanek 7. wyrabianie u dzieci umiejętności posługiwania się poprawną polszczyzną, wskazywanie różnic pomiędzy gwarą a językiem literackim d) ćwiczenia logopedyczne: oddechowe: wyrabianie oddechu dla mowy, ćwiczenia oddechu przeponowego, wydłużanie fazy wydechowej, ćwiczenia emisyjne, ćwiczenia ekonomicznego zużywania powietrza i umiejętności synchronizowania pauz oddechowych z treścią wypowiedzi

13 głosowe: wyrabianie właściwej tonacji, kierowanie głosu na maskę, ćwiczenia umiejętności modulowania siły głosu i prawidłowego brzmienia głosek w sylabach, wyrazach, zdaniach, naśladowanie głosów słuchowe: usprawnianie odbioru bodźców akustycznych, rozpoznawanie wrażeń słuchowych, ćwiczenia poczucia rytmu, rozróżnianie głosek dobrze i źle wypowiedzianych artykulacyjne: usprawnianie właściwego funkcjonowania narządów mowy, wywoływanie głosek w izolacji, utrwalanie ich poprawnej realizacji w logotomach, wyrazach, zdaniach, nauka wierszy i piosenek z nasileniem głoski ćwiczonej leksykalne: rozwijanie mowy poprzez opowiadanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ilustracji, przeczytanego tekstu, udzielanie odpowiedzi na pytania, gry i zabawy ortofoniczne, ćwiczenia w czytaniu i pisaniu 4.Sprawdzenie stanu mowy uczniów objętych terapią na koniec roku szkolnego( osiągnięcia, braki, zalecenia do dalszej pracy). 5. Współpraca z wychowawcą klasy, rodzicami, pedagogiem. Instruowanie o sposobie korekcji mowy, pokaz ćwiczeń, informowanie o postępach. Program ten jest programem ramowym. Dla każdego ucznia objętego terapią logopedyczną opracowywany jest program terapii indywidualnej. Logopeda szkolny : mgr Iwona Kruz