PRZEDMIOTOWE OCENIANIE JĘZYK POLSKI

Transkrypt

1 PODSTAWA PRAWNA: PRZEDMIOTOWE OCENIANIE JĘZYK POLSKI 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r., Nr, poz. 17, załącznik ) na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 lit. a i b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 200 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) 2. Statut Szkoły. 3. Wewnątrzszkolne Ocenianie. CELE OCENIANIA: 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 3. Dostarczanie rodzicom, nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia.. Wykorzystywanie osiągnięć uczniów do planowania pracy dydaktycznej nauczyciela. FORMY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIANIU: a) pisemne: stylistyczne prace klasowe co najmniej jedna w semestrze, praca stylistyczna będąca częścią testu i podlegająca osobnej ocenie, jedna praca klasowa z kształcenia językowego, testy sprawdzające czytanie i odbiór tekstów kultury, sprawdziany i testy (literackie, znajomości treści lektury, gramatyczne, dyktanda, sprawdziany ortograficzno-interpunkcyjne), kartkówki z trzech ostatnich lekcji, dłuższe prace domowe (wypracowania), pozostałe wg planu dydaktycznego nauczyciela; b) ustne: aktywność (kreatywność) na lekcjach, wypowiedzi ustne na zadany temat, prezentacja, czytanie tekstów, recytacja, opowiadanie twórcze i odtwórcze, udział w dyskusji (argumentowanie, wnioskowanie); c) praktyczne: praktyczne posługiwanie się podstawowymi pojęciami i terminami wyszczególnionymi w programie nauczania, przygotowanie do lekcji, praca w grupie, rozwiązywanie problemów (umiejętność zastosowania wiedzy przedmiotowej w sytuacji praktycznej), inscenizacja,

2 prezentacja referatu bądź informacji przygotowanych samodzielnie, a także prace nadobowiązkowe, jak np.: realizacja projektu (gazetka, album, plakat, pomoc dydaktyczna itp.), przygotowanie i przeprowadzenie fragmentu lekcji. KRYTERIA OCENY PRAC STYLISTYCZNYCH (schemat ogólny): 1. Temat zgodność z tematem i jego rozwinięcie; praca świadczy o zrozumieniu tematu, tekst jest w pełni zgodny z tematem, temat został rozwinięty wystarczająco (ujęcie tematu jest niestandardowe i twórcze, dobór lektur i przykładów jest przemyślany oraz celowy). 2. Kompozycja tekst ma kompozycję trójdzielną wyznaczoną akapitami, zachowane są proporcje pomiędzy częściami, wypracowanie jest spójne i logiczne. 3. Język i styl wypracowanie sprawdzane pod kątem poprawności językowej i stylistycznej.. Zapis wypracowanie sprawdzane jest pod kątem poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej pod warunkiem czytelności zapisu. ZASADY WYSTAWIANIA OCEN CZĄSTKOWYCH, ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH: 1. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców nauczyciel informuje o wystawionej ocenie. 2. Ocena wystawiona uczniowi jest wyłącznie informacją o jego stanie wiedzy i umiejętnościach oraz o jakości jego pracy z języka polskiego, w niektórych przypadkach uczeń otrzymuje tzw. plusy i minusy, które są formą oceny aktywności albo (tylko w przypadku plusów ) częścią składową oceny (pięć + bdb). 3. Ocena śródroczna lub roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. W przypadku gdy są trudności z ustaleniem ostatecznej oceny śródrocznej lub rocznej, oceny ze sprawdzianu pisemnego, pracy klasowej mają znaczenie rozstrzygające.. W przeciągu jednego semestru z języka polskiego uczeń może otrzymać przynajmniej dziesięć ocen cząstkowych. FORMY PRZEKAZYWANIA INFORMACJI ZWROTNEJ O OCENIE CZĄSTKOWEJ: 1. Ustnie. 2. Dziennik elektroniczny. 3. Zapis w dzienniczku ucznia lub zeszycie przedmiotowym.. Wykaz ocen bieżących i śródrocznych podczas zebrań z rodzicami. 5. Spotkania indywidualne, wezwanie, rozmowa telefoniczna. Zgodnie ze Statutem Szkoły uczeń jest zobowiązany do przekazywania rodzicom informacji o uzyskanych ocenach (jeżeli informacja była przekazana w formie pisemnej, wymagane jest poświadczenie podpisem rodzica). ZASADY POPRAWY: 1. Uczeń, który z obowiązkowych form sprawdzania wiedzy i umiejętności otrzymał ocenę niedostateczną, ma obowiązek w ciągu 7 dni (1 dni uczniowie ze specyficznymi trudnościami w nauce) od otrzymania oceny negatywnej opanować materiał. W przypadku poprawienia oceny obie oceny mają znaczenie. 2. Uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny niedostatecznej i dopuszczającej wyłącznie z dłuższych prac klasowych poprzedzonych lekcją powtórzeniową.

3 3. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z wypracowania (zadanie domowe), jeśli: a) oddał je w terminie nauczyciel odnotuje w dzienniku wyłącznie ocenę poprawioną; b) nie oddał go w terminie nauczyciel wpisze w dzienniku ocenę niedostateczną oraz ocenę z poprawy. UWAGI SZCZEGÓŁOWE: 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców o: a) wymaganiach edukacyjnych obowiązujących na lekcjach języka polskiego w poszczególnych klasach; b) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Uczeń dwa razy w semestrze może zgłosić, przed rozpoczęciem lekcji, nieprzygotowanie. 3. Uczeń w ciągu trzech tygodni otrzymuje do wglądu poprawione przez nauczyciela prace pisemne (z poważnych przyczyn termin może ulec przesunięciu).. Częstotliwość form sprawdzania wiadomości i umiejętności zależy od zaplanowania ich przez danego nauczyciela w planie dydaktycznym dla danej klasy. 5. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego jest obowiązkowe. 6. Na wniosek ucznia lub jego rodziców, sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi lub jego rodzicom przez cały rok szkolny. 7. Uczeń może zgodnie z ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu ubiegać się o podwyższenie przewidywanej rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z języka polskiego, zgodnie z procedurami określonymi w ogólnych w dokumencie Wewnątrzszkolne Ocenianie. WAGA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO LP. MATERIAŁ WAGA OCENY 1. stylistyczna praca klasowa, sprawdziany, testy z kształcenia literackiego poprawa ww. 2. praca klasowa z kształcenia językowego z całego działu poprawa ww. 3. test wielozadaniowy (zadania zamknięte, otwarte, krótkiej i rozszerzonej odpowiedzi). test czytania ze zrozumieniem 3 5. prace stylistyczne (pisane w domu) dłuższe formy wypowiedzi użytkowe formy wypowiedzi ćwiczenia językowe kartkówki 2 7. odpowiedź ustna 2 8. recytacja 1 9. aktywność na lekcjach projekty referaty, dodatkowe materiały, karty pracy 10. praca na lekcji (grupowa i indywidualna) prowadzenie zeszytu czytanie głośne konkursy (ocena celująca): etap szkolny (miejsca I III) etap pozaszkolny (miejsca I III) 3 1 5

4 Ocenę uczeń otrzymuje ocenę semestralną i roczną na podstawie średniej ważonej. Średniej ważonej przyporządkowuje ocenę szkolną następująco: Wartości średniej Ocena ważonej 5,0 6,00 celujący,61 5,39 bardzo dobry 3,61,60 dobry 2,60 3,60 dostateczny 1,51 2,59 dopuszczający 0,00 1,50 niedostateczny W dzienniku zajęć lekcyjnych ocenianie uczniów odnotowuje się następującymi kolorami: czerwonym oceny o wadze i 5 prace klasowe i szczególne osiągnięcia, niebieskim oceny o wadze 3 projekty edukacyjne, prace dodatkowe, zielonym oceny o wadze 2 kartkówki, odpowiedź, czarnym oceny o wadze 1 pozostałe formy sprawdzania wiedzy i umiejętności. Dyktanda: 0 1 błędy 2 3 błędy 5 błędów ocena celująca /6/ ocena bardzo dobra /5/ ocena dobra // 6 7 błędów ocena dostateczna /3/ 8 9 błędów 10 i więcej błędów ocena dopuszczająca /2/ ocena niedostateczna /1/ Wystawienie oceny celującej zależy od stopnia trudności tekstu. PRACA Z UCZNIEM Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: 1. Nie wymagać, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, wskazywać wybrane fragmenty dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzać technikę czytania. 2. Dawać więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu. 3. Starać się w miarę możliwości przygotowywać sprawdziany i kartkówki w formie testu.. Czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań poprzez rozłożenie w czasie, pozwalać na korzystanie z książek mówionych. 5. Raczej nie angażować do konkursów czytania. 6. Uwzględniać trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem, dawać więcej czasu, instruować lub zalecać przeczytanie tekstu wcześniej w domu. 7. Częściej sprawdzać zeszyty szkolne ucznia, ustalić sposób poprawy błędów, czuwać nad wnikliwą ich poprawą, oceniać poprawność i sposób wykonania prac. 8. Dać uczniowi czas na przygotowanie się do pisania dyktanda poprzez podanie mu trudniejszych wyrazów, a nawet wybranych zdań, które wystąpią w dyktandzie; można też dawać teksty z lukami lub pisanie z pamięci. 9. Dyktanda sprawdzające można organizować indywidualnie. 10. Błędów nie omawiać na forum klasy. 11. W wypadku trudności w redagowaniu wypowiedzi pisemnych uczyć tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie). 12. Pomagać w doborze argumentów, jak również odpowiednich wyrażeń i zwrotów. 13. Nie obniżać ocen za błędy ortograficzne i graficzne w wypracowaniach. 1. Podać uczniom jasne kryteria oceny prac pisemnych (wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd.). 15. Dawać więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek.

5 16. W wypadku trudności z odczytaniem pracy odpytać ucznia ustnie. 17. Pozwalać na wykonywanie prac na komputerze. 18. Usprawniać zaburzone funkcje zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. OCENIANIE PRAC PISEMNYCH UCZNIA Z DYSLEKSJĄ: Wobec uczniów, u których stwierdza się specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja), stosuje się nieco inne kryteria w zakresie zapisu. Uczniowie tacy na pracach klasowych otrzymują: 1 pkt za poprawną ortografię (dopuszczalne 3 błędy (ó, u, rz, ż, h, ch), 1 pkt za interpunkcję (dopuszczalne błędy). Uchybienia charakterystyczne dla ucznia z dysleksją: brak znaków diakrytycznych nad literami, brak ogonków pod e, a w literach ę, ą, opuszczanie, przestawianie liter, sylab, całych wyrazów, mylenie liter o podobnym kształcie (a o, l ł, n r m), błędne używanie wielkiej i małej litery (z wyjątkiem litery rozpoczynającej zadanie), mylenie głosek zbliżonych fonetycznie (b p), błędy dotyczące podziału wyrazu traktowane są jako usterki graficzne. Tak samo sprawdzane będą sprawdziany ortograficzne. PRACA Z UCZNIEM Z OBNIŻONYMI WYMAGANIAMI I/LUB O INTELIGENCJI NIŻSZEJ NIŻ PRZECIĘTNA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: 1. Zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań. 2. Dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie. 3. Wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury.. Wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych, np. ilustracje. 5. Odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego. 6. Formułowanie pytań w formie zdań o prostej konstrukcji powołujących się na ilustrujące przykłady. 7. Częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień. 8. Zajęcia w ramach zespołu dydaktyczno-wyrównawczego, gdzie należy, oprócz wyjaśniania bieżących zagadnień programowych, usprawniać funkcje poznawcze (procesy intelektualne i percepcyjne). 9. Należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach. 10. Dyktanda przeprowadzać indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż uczniowie ci często nie nadążają za klasą. 11. Przeznaczyć większą ilość czasu na opanowanie materiału. PRACA Z UCZNIEM NADPOBUDLIWYM NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: 1. Ustalanie stałych i jednoznacznych zasad, przypominanie uczniowi o obowiązujących zasadach oraz konsekwentne ich respektowanie. 2. Stosowanie krótkich, czytelnych komunikatów. 3. Szukanie konstruktywnych form rozładowania nadruchliwości.. Częste chwalenie ucznia, zauważanie drobnych sukcesów. 5. Rozkładanie trudniejszych zadań na etapy, dzielenie dłuższych poleceń na części. 6. Dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia. 7. Docenianie trudu włożonego w pracę ucznia nadpobudliwego. 8. Stosowanie metod wyciszających, relaksujących.