PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH KÓŁKA FIZYCZNEGO REALIZOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W URSZULINIE W ROKU SZKOLNYM 2009/2010

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH KÓŁKA FIZYCZNEGO REALIZOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W URSZULINIE W ROKU SZKOLNYM 2009/2010"

Transkrypt

1 PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH KÓŁKA FIZYCZNEGO REALIZOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W URSZULINIE W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 Opiekun koła: mgr Zdzisław Dziura CELE OGÓLNE: Rozbudzenie głębszych zainteresowań fizyką; Kształtowanie umiejętności obserwacji i opisu zjawisk fizycznych; Kształtowanie umiejętności posługiwania się wiedzą fizyczną przy rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych. CELE SZCZEGÓŁOWE: Opisuje obserwowane zjawiska fizyczne; Rozbudza pasję badawczą; Posługuje się językiem fizyki i wiedzą fizyczną przy rozwiązywaniu zadań teoretycznych i praktycznych; Wykorzystuje zdobytą wiedzę z fizyki do wyjaśnienia zjawisk przyrodniczych; Zauważa nierozerwalne związki pomiędzy poszczególnymi działami fizyki; Wykorzystuje różne źródła, aby zdobyć wiedzę na zadany temat i umiejętnie weryfikuje zdobyte wiadomości; Umiejętnie pracuje w zespole; wywiązuje się z podjętych działań; Jest świadomy, że prawa i modele fizyczne mają charakter przybliżony i dotyczą sytuacji wyidealizowanych; Umiejętnie prezentuje wyniki własnej pracy; Ściśle formułuje swoje myśli; Sprawnie posługuje się aparatem matematycznym.

2 FORMY PRACY: FORMA SPOSÓB REALIZACJI 1. Wycieczki Pokazy z fizyki na UMCS w Lublinie. 2. Wykonywanie pomocy opieka nad przyrządami fizycznymi w pracowni; dydaktycznych i ich przygotowanie plansz, plakatów, itp. konserwacja 3. Rozwiązywanie zadań wybór i rozwiązywanie zadań i problemów fizycznych, i problemów kształtujących zdobyte umiejętności i wiadomości oraz rozwijające logiczne myślenie; 4. Zajęcia laboratoryjne samodzielna lub grupowa praca uczniów wykonujących 5. Praca z literaturą popularno-naukową eksperymenty fizyczne, formułujących obserwacje i wnioski; wykorzystanie literatury do przygotowania i prowadzenia gazetki ściennej koła fizycznego, referatów, krzyżówek, rebusów, pomocy naukowych; 6. Zadania operacyjne wykorzystanie literatury i technologii informacyjnej w celu zdobycia wiadomości na zadany temat, programami komputerowymi, praca z literatura fachową, gry dydaktyczne i quizy, zadania otwarte projekty badawcze, stworzenie i prowadzenie linku kółka fizycznego pod strona internetową gimnazjum; 7. Przygotowanie i realizacja konkursów fizycznych Udział w konkursie fizycznym przedmiotowym; Udział w Lwiątku Projekt badawczy Uczniowie pod opieką nauczyciela samodzielnie opracują i przeprowadzą projekt badawczy. REALIZOWANE TREŚCI ŚCIEŻEK EDUKACYJNYCH EDUKACJA FILOZOFICZNA Treści edukacji filozoficznej Filozofia a nauki szczegółowe. Treści fizyczne Opis ruchów prostoliniowych. Opis działania piorunochronu. Zajęcia z eksperymentem. Wiadomości i umiejętności przedstawia poglądy Benjamina Franklina na temat wyładowań atmosferycznych, porównuje poglądy Arystotelesa i Galileusza; analizuje ruch ciał. wymienia etapy przeprowadzania eksperymentu; wyjaśnia rolę eksperymentu w poszukiwaniu prawdy; formułuje problem teoretyczny lub praktyczny; planuje eksperyment do rozwiązania określonego problemu; stosuje zasady przeprowadzania eksperymentu.

3 EDUKACJA PROZDROWOTNA Treści edukacji prozdrowotnej Higiena osobista i otoczenia: wpływ palenia papierosów na zdrowie człowieka. Wpływ hałasu na zdrowie człowieka. Pierwsza pomoc w najczęstszych wypadkach zagrożenia życia, wzywanie pomocy, zachowanie się w sytuacji katastrof. Dyfuzja. Treści fizyczne Tarcie, ruch jednostajnie opóźniony. Prąd elektryczny. Przemiany energii. Zasada zachowania energii. Promieniowanie jądrowe. Wiadomości i umiejętności wie jakie substancje szkodliwe występują w dymie papierosowym; podaje zależności występujące między oddychaniem a dyfuzją; wie, że dyfuzję przez błonę komórkową nazywa się osmozą; umie udowodnić, że materia zbudowana jest z atomów i cząsteczek. podaje zależność tarcia, od występowania powierzchni trących; podaje zależność tarcia od masy; podaje zależności dla ruchu jednostajnie opóźnionego; oblicza drogę hamowania pojazdu, interpretuje wynik; wymienia źródła hałasu; podaje sposoby ograniczania hałasu komunikacyjnego; uzasadnia wpływ hałasu oraz ciszy na samopoczucie i zdrowie człowieka. definiuje pojęcie prądu elektrycznego; wie, co to znaczy, że prąd jest stały, a co że zmienny; bezpiecznie posługuje się urządzeniami elektrycznymi; przewiduje i uzasadnia skutki naprawy urządzeń elektrycznych w trakcie podłączenia do prądu; wie, jak udzielić pierwszej pomocy osobie porażonej prądem elektrycznym; wymienia źródła zanieczyszczeń pyłowych (naturalne i techniczne); charakteryzuje cywilizacyjne zmiany składu chemicznego atmosfery; wyjaśnia, na czym polega zjawisko dziury ozonowej; objaśnia przyczyny powstawania efektu cieplarnianego. definiuje pojęcie wartości kalorycznej pokarmu; uzasadnia rolę ruchu i aktywności fizycznej dla zdrowia. podaje przykłady zastosowania promieniowania jonizującego w medycynie; podaje przykłady wpływu promieniowania jonizującego na zdrowie; proponuje sposoby ochrony przed promieniowaniem jonizującym; określa role promieniowania jonizującego przechowywaniu żywności; wymienia rodzaje promieniowania (α,β,γ), określa ich cechy i wpływ na organizmy żywe.

4 EDUKACJA EKOLOGICZNA Treści edukacji ekologicznej Przyczyny i skutki niepożądanych zmian w atmosferze, biosferze, hydrosferze i litosferze. Treści fizyczne Ruch i siły. Praca. Moc. Energia. Tarcie. Astronomia. Wiadomości i umiejętności podaje ekologiczne sposoby zmian tarcia i oporów ruchu (sypanie piaskiem, oliwienie, opływowe kształty); wyjaśnia rolę tlenu w procesie spalania; określa czynniki mające wpływ na ilość zużytego paliwa przez pojazd; ocenia wpływ środków transportu na stan czystości gleby, powietrza, wody; odpowiada, że spalanie benzyny bezołowiowej daje mniej szkodliwych związków; wymienia źródła zanieczyszczeń pyłowych (naturalne i techniczne); charakteryzuje cywilizacyjne zmiany składu chemicznego atmosfery; wyjaśnia, na czym polega zjawisko dziury ozonowej; objaśnia przyczyny powstawania efektu cieplarnianego. omawia udział energii jądrowej w produkcji energii na świecie (najwięksi producenci); porównuje zalety i wady elektrowni węglowej i jądrowej; opisuje energetykę w Polsce: zasoby, potrzeby; prezentuje informacje na temat choroby popromiennej; proponuje sposoby bezpiecznego składowania odpadów promieniotwórczych (jądrowych). EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA Treści edukacji czytelniczej i medialnej Tworzenie warunków do zdobywania informacji z różnych źródeł. Treści fizyczne Zajęcia, na które uczniowie przygotowują informacje, np. referaty. Przygotowanie gazetki ściennej koła fizycznego. Wiadomości i umiejętności wykorzystuje różne źródła informacji na zadany temat; wykorzystuje technologię informacyjną do wyszukiwania informacji; przetwarza znalezione informacje z wykorzystaniem programów komputerowych; weryfikuje znalezione informacje i wykorzystuje tylko te, które sam rozumie.

5 SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA ZAJĘĆ KÓŁKA FIZYCZNEGO GRUPA I Uczniowie klas II I L.p. Temat zajęć Organizacja zajęć Świeczka w butelce. Składanie sił. A co na to ten drugi? Realizowane treści Osiągnięcia ucznia Sposoby realizacji Zapis nowych członków koła Przypomnienie głównego celu pracy koła oraz form pracy Określenie zasad współpracy - kontrakt Zapoznanie uczestników z programem pracy na rok 2009/2010, uwzględnienie w planie pracy koła propozycji uczniów. Przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy w szkolnej pracowni Regulamin pracowni Skład powietrza atmosferycznego Warunki palenia się świecy Ciśnienie w gazach i cieczach Działanie prasy hydraulicznej Badanie siły na wybranych przykładach wykorzystuje właściwości fizyko chemiczne danych substancji do wytłumaczenia obserwowanych zjawisk obserwuje, wyciąga wnioski z przeprowadzonych eksperymentów, prawidłowo posługuje się sprzętem laboratoryjnym interpretuje wskazówki gwarantujące bezpieczną pracę, zawarte na opakowaniach odczynników chemicznych korzysta z kart pracy podaje przykład zastosowania metody równoległoboku z życia codziennego. stosuje zasadę równoległoboku przy składaniu i rozkładaniu sił doświadczenia uczniowskie: Świeczka w butelce rozwiązywanie zadań problemowych z zakresu ciśnienia atmosferycznego i hydrostatycznego doświadczenia uczniowskie według instrukcji przyrządu do składania sił praca w grupach rozwiązywanie zadań problemowych z zakresu składania sił, przy wykorzystaniu twierdzenia Pitagorasa Pomoce dydaktyczne Pisaki, kartki papieru, regulamin pracowni, projekt planu pracy koła Pływająca świeczka, woda, szklane naczynie, szklanka, manganian (VII) potasu, łyżeczka, zapałki, kartki papieru. 2 siłomierze, przyrząd do składania sił, linijka, ołówek, ciężarki 0,5 N. 4 Czemu skaczesz na Księżycu? Definicja masy i ciężaru właściwego Różnice między grawitacją Ziemską, a innymi planetami i Księżycem Obliczanie ciężaru właściwego badanej wskazuje różnice między masą a ciężarem, wie, jak zmienia się ciężar na Ziemi i na Księżycu, rozwiązuje zadania problemowe i rachunkowe związane z masą i ciężarem. praca w grupach badanie zależności siły ciężkości od masy (opracowanie wyników pomiarów) pokaz projekcja filmu poświęconego wyprawie na Księżyc przy wykorzystaniu tablic matematyczno- fizycznych obliczenie ciężaru właściwego badanej substancji Wagi laboratoryjne, odważniki, sztabki wykonane z miedzi, cynku, aluminium, żelaza, pleksy, tablice matematyczno- fizyczne.

6 substancji na Księżycu zadania problemowe i rachunkowe praca w grupach dyskusja, prezentacja wyników przez grupy 5 6 Jak jest gorąco? Gra kolorów na talerzu oraz podwodne dymne kółka. Pojęcia rozszerzalności liniowej i objętościowej Zapoznanie z wykorzystaniem rozszerzalności liniowej i objętościowej ciał Zapoznanie z biologicznym znaczeniem rozszerzalności cieczy Model budowy kinetycznocząsteczkowej materii Dyfuzja w cieczach, gazach i ciałach stałych Wykorzystanie zjawiska dyfuzji Osmoza podaje zalety i wady anomalnej rozszerzalności wody. wykorzystuje właściwości fizyko chemiczne danych substancji do wytłumaczenia obserwowanych zjawisk obserwuje, wyciąga wnioski z przeprowadzonych eksperymentów, prawidłowo posługuje się sprzętem laboratoryjnym interpretuje wskazówki gwarantujące bezpieczną pracę, zawarte w przepisach pracowni fizycznochemicznej korzysta z kart pracy wie, że materia zbudowana jest z atomów i cząsteczek wyjaśnia zjawisko dyfuzji, posługując się kinetycznocząsteczkowym modelem budowy materii, podaje przykłady zastosowania zjawiska dyfuzji wie, że dyfuzja przez błonę komórkową nazywana jest osmozą obserwuje, wyciąga wnioski z przeprowadzonych eksperymentów, prawidłowo posługuje się sprzętem laboratoryjnym interpretuje wskazówki gwarantujące bezpieczną pracę, zawarte w przepisach pracowni fizycznochemicznej doświadczenie uczniowskie- praca w grupach badanie zależności rozszerzalności liniowej od temperatury pogadanka analiza otrzymanych wyników analiza obserwacji przyrody wykonanie mapy mentalnej doświadczenie uczniowskie- praca w grupach badanie zależności szybkości zachodzenia dyfuzji, od rodzaju ośrodków w których zachodzi analiza otrzymanych wyników analiza obserwacji przyrody wykonanie mapy mentalnej praca w grupach prezentacja zaobserwowanego zjawiska w formie graficznej Świeczka, zapałki, nóż, metalowy drut, dwa szklane naczynia. Szklane naczynie, kostki cukru, farbki plakatowe, woda, dezodorant, skórka cebuli, skalpel, szkiełko podstawowe i nakrywkowe, sól, mikroskop.

7 Napięcie powierzchniowe. Jak nadmuchać balon w butelce? Mocarne jajko. Obserwacje zjawisk astronomicznych Siły spójności Siły przylegania Napięcie powierzchniowe Ciśnienie atmosferyczne Prawo Pascala Parcie, a ciśnienie hydrostatyczne Rozkład sił Parcie Układ Słoneczny Gwiazda Planeta Czarna dziura Zaćmienie Słońca Zaćmienie Księżyca korzysta z kart pracy przedstawia doświadczalnie zjawisko napięcia powierzchniowego w cieczach rozróżnia rodzajem menisków (wklęsły i wypukły) wyjaśnia znaczenie napięcia powierzchniowego dla organizmów żywych bada wpływ ciśnienia atmosferycznego, na balon umieszczony w butelce, podaje przykłady zastosowania prawa Pascala, obserwuje, wyciąga wnioski z przeprowadzonych eksperymentów, sprawdza doświadczalnie zależność wartości ciśnienia w gazach i cieczach, rozwiązuje zadania rachunkowe. przedstawia doświadczalnie zjawisko rozkładu sił na powierzchni sferycznej, interpretuje to zjawisko wykorzystując wiedzę o ciśnieniu atmosferycznym i hydrostatycznym, podaje przykłady zastosowania tego zjawiska. planuje i wykonuje doświadczenia obrazujące odległość Słońca od Ziemi, obserwuje zmiany faz Księżyca przedstawia graficznie zaobserwowane zjawiska zna znowelizowaną definicję planety wymienia osiągnięcia polskich astronomów w dziedzinie astronomii doświadczenia uczniowskie: badanie napięcia powierzchniowego i jego zależności od detergentów w środowisku prezentacja negatywnego wpływu detergentów na napięcie powierzchniowe- forma plakatu doświadczenia uczniowskie- praca w grupach- badanie zależności wartości ciśnienia atmosferycznego od pola powierzchni, tabeli pomiarowej, opracowanie wyników i wyciągnięcie wniosków obliczanie zadań z zastosowania ciśnienia atmosferycznego wyciągnięcie wniosków, co wpływa na ciśnienie hydrostatyczne w cieczach ćwiczenia uczniowskie graficzne przedstawianie rozkładu sił zobrazowanie wykorzystania poznanego zjawiska rozwiązywanie zadań rachunkowych zawierających elementy zadań logicznych doświadczenia uczniowskie obserwuje zmiany faz Księżyca wyznacza doświadczalnie odległość Ziemi od Słońca wykonuje model Układu Słonecznego dyskutuje o możliwości istnienia życia poza Układem Słonecznym uczestniczy w obserwacji astronomicznej nieba Szklane naczynie, woda, płyn do mycia naczyń, proszek do prania, żyletka,, 5 groszy, plastelina. Butelka szklana lub plastikowa po wodzie mineralnej, rurka po soczku, gumowy balon. Jajko ugotowane na twardo, łyżeczka, nóż z ząbkami, książki, surowe jajko, słoik, zakrętka, ocet, nitka. Kartka papieru, pieniądz o nominale 2 zł, aparat cyfrowy, mazaki, modelina lub masa solna, Internet, tablice matematyczno- fizycznoastronomiczne.

8 11 12 Multimedia w fizyce Podsumowanie pracy koła Internet ED u ROM Fizyka w poprawnej i zrozumiałej formie przekazuje uczestnikom koła samodzielnie zdobyte informacje na dowolny temat z fizyki Podsumowanie pracy koła fizycznego Rozdanie dyplomów wyróżniającym się uczestnikom koła Ewaluacja zajęć koła Propozycje zajęć na rok szkolny 2010/2011 referaty streszczenie, np. Najnowsze odkrycia astronomiczne, fizyczne, przyrodnicze, najnowsze odkrycia w dziedzinie fizyki. Internet, encyklopedia multimedialna, programy multimedialne z fizyki GRUPA II Uczniowie klas III L.p Temat zajęć Organizacja zajęć Świeczka w butelce. Co wpycha balon do butelki? Realizowane treści Osiągnięcia ucznia Sposoby realizacji Zapis nowych członków koła Przypomnienie głównego celu pracy koła oraz form pracy Określenie zasad współpracy - kontrakt Zapoznanie uczestników z programem pracy na rok 2009/2010, uwzględnienie w planie pracy koła propozycji uczniów. Przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy w szkolnej pracowni Regulamin pracowni Skład powietrza atmosferycznego Warunki palenia się świecy Ciśnienie w gazach i cieczach Działanie prasy hydraulicznej Ciśnienie atmosferyczne Ciśnienie hydrostatyczne Podciśnienie wykorzystuje właściwości fizyko chemiczne danych substancji do wytłumaczenia obserwowanych zjawisk obserwuje, wyciąga wnioski z przeprowadzonych eksperymentów, prawidłowo posługuje się sprzętem laboratoryjnym interpretuje wskazówki gwarantujące bezpieczną pracę, zawarte na opakowaniach odczynników chemicznych korzysta z kart pracy wyznacza doświadczalnie siłę podciśnienia wykazuje doświadczalnie zależność występowania podciśnienia od różnicy w występującym w ciśnieniu wymienia zastosowanie doświadczenia uczniowskie: Świeczka w butelce rozwiązywanie zadań problemowych z zakresu ciśnienia atmosferycznego i hydrostatycznego doświadczenia uczniowskie: wytworzenie podciśnienia w butelce rozwiązywanie zadań rachunkowych z zakresu ciśnienia Pomoce dydaktyczne Pisaki, kartki papieru, regulamin pracowni, projekt planu pracy koła Pływająca świeczka, woda, szklane naczynie, szklanka, manganian (VII) potasu, łyżeczka, zapałki, kartki papieru. Plastikowa butelka po wodzie mineralnej, woda, drut, taśma klejąca, balon, miska, zbiór zadań.

9 Od czego zależy tarcie? Poduszkowiec z balonika? Świeca na huśtawce. Energia potencjalna sprężystości Akrobata. Masa ciała, a ciężar właściwy Tarcie Ruch jednostajne przyspieszony Współczynnik tarcia Pęd ciała Zasada zachowania pędu Tarcie Energia mechaniczna Moc Praca Energia mechaniczna Energia sprężystości Zasada zachowania energii Środek ciężkości Siła nacisku na podłoże praktyczne podciśnienia, rozwiązuje zadania rachunkowe zawierające elementy zadań logicznych wykonuje doświadczenia fizyczne wykorzystuje nabytą wiedzę na lekcjach fizyki do twórczego rozwiązywania problemów wykorzystuje znajomość funkcji trygonometrycznych, wie od czego zależy tarcie wyznacza współczynnik tarcia rozwiązuje zadania rachunkowe obrazujące to zjawisko wykorzystuje zjawisko odrzutu wyjaśnia zjawisko odrzutu, posługując się zasad zachowania pędu, podaje przykłady wykorzystania zaobserwowanego zjawiska rozwiązuje zadania dotyczące zasady zachowania pędu. wykonuje doświadczenie obrazujące przemiany energetyczne wykorzystuje znajomość prawa zachowania energii wie jak energia cieplna wpływa na energię mechaniczną rozwiązuje zadania rachunkowe o dużym stopniu trudności wykonuje doświadczenie obrazujące energię potencjalną sprężystości wykorzystuje wiadomości poznane na lekcjach fizyki wie jak zmienia się energia całkowita ciała rozwiązuje zadania rachunkowe o dużym stopniu trudności omawia zależność temperatury wrzenia wody od ciśnienia, podaje przykłady wykorzystania praca w grupach - wykonanie doświadczeń, zapisanie obserwacji i sformułowanie wniosków. od czego zależy tarcie? rozwiązywanie zadań problemowych z zakresu ruchu jednostajnie przyspieszonego, jednostajnie opóźnionego, współczynnika tarcia, z wykorzystaniem zadań logicznych doświadczenie uczniowskie: - poduszkowiec z balonika? zadania rachunkowe praca w grupach prezentacja zjawiska odrzutu opis wpływu siły tarcia zna zachodzące zjawisko wyszukanie informacji w literaturze popularno naukowej doświadczenia uczniowskie w grupach- świeca na huśtawce burza mózgów praca w grupach obliczenia rachunkowe praca w grupach badanie zależności siły sprężystości gumki, zadania problemowe i rachunkowerozwiązywanie zadań z zakresu energii sprężystości, zasady zachowania energii, przemian energetycznych dyskusja, prezentacja wyników przez grupy doświadczenia pokazujące praca z całą grupą tekturowe pudełko o wymiarach około 30 cm x 20 cm x 20 cm, kartka papieru formatu A4, linijka, kątomierz, ołówek, cyrkiel, klej, pinezki, deseczka o długości 30 cm i szerokości 15 cm, kilka pudełek zapałek, krótki ołówek, paski różnych materiałów o wymiarach 30 cm x 15 cm gumowy balonik, kubek po jogurcie, igła, palnik spirytusowy, szczypce, świeczka, zapałki Długi drut, prosta, średniej długości świeca, zapałki, kartka papieru Elastyczna linijka, gumka recepturka, dwuzębny widelec lub patyk rozdwojony, kulka z plasteliny lub kartki papieru Butelka szklana po Kubusiu, 2 korki z wina, szpilka lub igła, 5 groszy, 2 widelce, kij od miotły, wskaźnik.

10 Sprawdź jak wyglądają twoje płuca. Ładunki na taśmie. Cytrynowa bateria. Obserwacje zjawisk astronomicznych Tarcie Ciśnienie atmosferyczne Ciśnienie hydrostatyczne Podciśnienie Internet Przewodniki i izolatory elektryczne Elektryzowanie ciał Działanie piorunochronu Prąd stały i prąd zmienny Elektroliza- chemiczne źródło energii elektrycznej, Doświadczenie Oersteda Układ Słoneczny Gwiazda Planeta Czarna dziura Zaćmienie Słońca Zaćmienie Księżyca zależności temperatury wrzenia od ciśnienia. wykaże szkodliwość dymu papierosowego na zdrowie człowieka wie co to jest czynne i bierne palenie zna budowę układu oddechowego przewiduje, jak będą wyglądały płuca palacza, po wypaleniu paczki papierosów, wykazuje doświadczalnie zależność występowania podciśnienia od różnicy w występującym w ciśnieniu wymienia przykłady przewodników i izolatorów wie, że zjawisku elektryzowania ciał ulegają izolatory elektryczne tłumaczy zasadę działania piorunochronu umie wykazać, jak wygląda pole elektrostatyczne wie jak ładunki elektryczne zachowują się w polu elektrostatycznym wymienia źródła prądu elektrycznego wykorzystuje wiedzę dotyczącą prądu elektrycznego zdobytą na lekcjach fizyki i chemii buduje ogniwo Volty wymienia zastosowanie źródeł prądu stałego wie, co to jest elektrolit planuje i wykonuje doświadczenia obrazujące odległość Słońca od Ziemi, obserwuje zmiany faz Księżyca przedstawia graficznie zaobserwowane zjawiska zna znowelizowaną definicję planety doświadczenia uczniowskie w grupach jak wyglądają nasze płuca, gdy palimy. praca w grupach analiza tekstów źródłowych różnice i podobieństwa przewidywania przedstawienie poznanego zjawiska w formie plakatu doświadczenie uczniowskie w grupach- wyjaśnienie zastosowania piorunochronu doświadczalne zobrazowanie wyglądu pola elektrostatycznego opisuje odkrycie Benjamina Franklina doświadczenie uczniowskie w grupach- wyjaśnienie budowy i zastosowania baterii przeprowadza elektrolizę w kwasach rozwiązuje zadania rachunkowe dotyczące uzyskanego prądu stałego doświadczenia uczniowskie obserwuje zmiany faz Księżyca wyznacza doświadczalnie odległość Ziemi od Słońca wykonuje model Układu Słonecznego dyskutuje o możliwości istnienia życia poza Układem Słonecznym uczestniczy w obserwacji Butelka, woda, wata, korek lub zakrętka do butelki, papieros, zapałki bez ustnika, szpilka lub drut. Pasek grubszej folii aluminiowej, 2 cienkie wykałaczki, 20 cienkich kawałków bibułki lub nitki jedwabnej, plastelina, klej biurowy, plastikowa linijka, wełna do elektryzowania. Połówka cytryny, dobrze oczyszczony widelec lub ogniwa (mosiężne i posrebrzane), kompas lub igła magnetyczna, długi pasek folii aluminiowej. Kartka papieru, pieniądz o nominale 2 zł, aparat cyfrowy, mazaki, modelina lub masa solna, Internet, tablice matematyczno- fizycznoastronomiczne.

11 13 14 Multimedia w fizyce Podsumowanie pracy koła Internet ED u ROM Fizyka wymienia osiągnięcia polskich astronomów w dziedzinie astronomii w poprawnej i zrozumiałej formie przekazuje uczestnikom koła samodzielnie zdobyte informacje na dowolny temat z fizyki Podsumowanie pracy koła fizycznego Rozdanie dyplomów wyróżniającym się uczestnikom koła Ewaluacja zajęć koła Propozycje zajęć na rok szkolny 2010/2011 astronomicznej nieba referaty streszczenie, np. Najnowsze odkrycia astronomiczne, fizyczne, przyrodnicze Internet, encyklopedia multimedialna, programy multimedialne z fizyki W RAMACH KOŁA ZORGANIZOWANE BĘDĄ: Wycieczka na pokazy z fizyki w Instytucie Fizyki na UMCS w Lublinie Prowadzenie ściennej gazetki tematycznej koła fizycznego Stworzenie linku koła fizycznego pod strona internetową gimnazjum Włączenie się w organizowanie dni otwartych dla szóstoklasistów poprzez zorganizowanie zajęć otwartych Udział w olimpiadach i konkursach fizycznych Włączenie się w realizacje projektu uczniowskiego LITERATURA: Francuz-Ornat G., Kulawik T., Nowotny-Różańska M,, Fizyka i astronomia dla gimnazjum (moduł. 1, 2, 3, 4), Nowa Era, Warszawa. Francuz-Ornat G., Kulawik T., Program nauczania fizyki i astronomii w gimnazjum, Nowa Era, Warszawa Tokar D., Problemowe nauczanie fizyki, Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Powstańców Śląskich, Opole Twarowska B., Kółko fizyczne w szkole podstawowej, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, Warszawa Godlewska M., Szot- Gwalik D.,Doświadczenia z fizyki dla gimnazjum cz. I, II, III, wydawnictwo ZamKor, Kraków 2001 Hermann K., Reper- Bastion M., Fascynujące eksperymenty- łatwe, odkrywcze, zaskakujące, Grupa wydawnicza Bertelsmann Media, Warszawa 2002

12 Niemiec J., Wójcicka J., Biblioteka nauczyciela fizyki, zeszyt nr 6, Praca z uczniem zdolnym. Zadania konkursowe dla uczniów gimnazjum., ZamKor, Kraków 2006 Niemiec J., Biblioteka nauczyciela fizyki, zeszyt nr 5, Sprawdziany uwzględniające zasady pomiaru dydaktycznego., ZamKor, Kraków 2006 Chyla K., Zbiór prostych zadań z fizyki dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. ZamKor, Kraków 2006 Francuz-Ornat G., Kulawik T., Nowotny-Różańska M., Zbiór zadań. Wydawnictwo Nowa Era., Warszawa 2002 Opracowane przez: mgr Zdzisława Dziurę

FIZYKA W ZSI PROGRAM AUTORSKI KOŁA FIZYCZNEGO

FIZYKA W ZSI PROGRAM AUTORSKI KOŁA FIZYCZNEGO FIZYKA W ZSI PROGRAM AUTORSKI KOŁA FIZYCZNEGO realizowany w Zespole Szkół Integracyjnych nr1 Opracowała: mgr Joanna Chełminiak- Kapelińska 1 SPIS TREŚCI WSTĘP.......3 1. CELE EDUKACYJNE..........4 2. FORMY

Bardziej szczegółowo

Warunki uzyskania oceny wyższej niż przewidywana ocena końcowa.

Warunki uzyskania oceny wyższej niż przewidywana ocena końcowa. NAUCZYCIEL FIZYKI mgr Beata Wasiak KARTY INFORMACYJNE Z FIZYKI DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS GIMNAZJUM KLASA I semestr I DZIAŁ I: KINEMATYKA 1. Pomiary w fizyce. Umiejętność dokonywania pomiarów: długości, masy,

Bardziej szczegółowo

DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia

DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia ODDZIAŁYWANIA DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie I- ej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Fizyka jako nauka przyrodnicza.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KOŁA FIZYCZNO EKOLOGICZNEGO

PROGRAM KOŁA FIZYCZNO EKOLOGICZNEGO PROGRAM KOŁA FIZYCZNO EKOLOGICZNEGO Cele pracy koła -Rozwijanie zainteresowań fizyką. -Rozwijanie zainteresowań światem (jego różnorodnością). -Rozwijanie i rozszerzanie wiadomości zdobytych na lekcjach.

Bardziej szczegółowo

Lp. Data Temat zajęć Sposoby realizacji Pomoce naukowe. poznanie wyposażenia pracowni podział na grupy wybór liderów przydział zadań

Lp. Data Temat zajęć Sposoby realizacji Pomoce naukowe. poznanie wyposażenia pracowni podział na grupy wybór liderów przydział zadań Lp. Data Temat zajęć Sposoby realizacji Pomoce naukowe 1. 7.02.2012 Czym będziemy zajmować się podczas zajęć kółka fizycznego poznanie wyposażenia pracowni podział na grupy wybór liderów przydział zadań

Bardziej szczegółowo

Spotkania z fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja)

Spotkania z fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Spotkania z fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Temat lekcji Siła wypadkowa siła wypadkowa, składanie sił o tym samym kierunku, R składanie sił o różnych kierunkach, siły równoważące się.

Bardziej szczegółowo

mgr Anna Hulboj Treści nauczania

mgr Anna Hulboj Treści nauczania mgr Anna Hulboj Realizacja treści nauczania wraz z wymaganiami szczegółowymi podstawy programowej z fizyki dla klas 7 szkoły podstawowej do serii Spotkania z fizyką w roku szkolnym 2017/2018 (na podstawie

Bardziej szczegółowo

ICT w nauczaniu przedmiotów matematycznych i przyrodniczych w gimnazjach

ICT w nauczaniu przedmiotów matematycznych i przyrodniczych w gimnazjach Projekt ICT w na uczaniu prz e dmio tów ma tematycz nyc h i przyro dn iczyc h w gimnazjac h współfina nsowany prz ez U ni ę E uro p ej ską w r amac h Euro pe jski e go Fu n d usz u Społecz n ego Materiały

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Bioinformatyka, I stopień, stacjonarne, 2018/2019, semestr 1. Opis kursu (cele kształcenia)

KARTA KURSU. Bioinformatyka, I stopień, stacjonarne, 2018/2019, semestr 1. Opis kursu (cele kształcenia) Bioinformatyka, I stopień, stacjonarne, 2018/2019, semestr 1 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Podstawy fizyki Basis of physics Koordynator dr Dorota Wierzuchowska Zespół dydaktyczny dr Dorota Wierzuchowska

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy I gimnazjum zgodny z nową podstawą programową.

Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy I gimnazjum zgodny z nową podstawą programową. Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy I gimnazjum zgodny z nową podstawą programową. Klasa I Lekcja wstępna omówienie programu nauczania i Przedmiotowego Systemu Oceniania Tytuł rozdziału w

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z fizyki

Przedmiotowy system oceniania z fizyki Przedmiotowy system oceniania z fizyki Klasa I semestr I Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Oddziaływania odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady

Bardziej szczegółowo

II Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA

II Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA II Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA Opracował: Tadeusz Winkler Obowiązuje od 1 września 2018r. 1 Narzędzia i częstotliwość pomiaru dydaktycznego

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania

Rozkład materiału nauczania 1 Rozkład materiału nauczania Temat lekcji i główne treści nauczania Liczba godzin na realizację Osiągnięcia ucznia R treści nadprogramowe Praca eksperymentalno-badawcza Przykłady rozwiązanych zadań (procedury

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu

Przedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu Przedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu Przedmiotowy System Ocenia jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania i jest jego integralną częścią. Zasady ogólne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA ROK SZKOLNY 2017/ ) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych

WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA ROK SZKOLNY 2017/ ) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA ROK SZKOLNY 2017/2018 I. Wymagania przekrojowe. Uczeń: 1) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA I Budowa materii Wymagania na stopień dopuszczający obejmują treści niezbędne dla dalszego kształcenia oraz użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Uczeń: rozróżnia

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy dla klasy II do programu i podręcznika To jest fizyka

Plan wynikowy dla klasy II do programu i podręcznika To jest fizyka Plan wynikowy dla klasy II do programu i podręcznika To jest fizyka Wymagania Temat lekcji ele operacyjne uczeń: Kategoria celów podstawowe Ponad podstawowe konieczne podstawowe rozszerzające dopełniające

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA I

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA I 1. Oddziaływania Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady

Bardziej szczegółowo

FIZYKA KLASA 7 Rozkład materiału dla klasy 7 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania)

FIZYKA KLASA 7 Rozkład materiału dla klasy 7 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania) FIZYKA KLASA 7 Rozkład materiału dla klasy 7 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania) Temat Proponowana liczba godzin POMIARY I RUCH 12 Wymagania szczegółowe, przekrojowe i doświadczalne z podstawy

Bardziej szczegółowo

Badanie prawa Archimedesa

Badanie prawa Archimedesa Badanie prawa Archimedesa 1. Cele lekcji a) Wiadomości 1. Uczeń wie, że na każde ciało zanurzone w cieczy działa siła wyporu. 2. Uczeń wie, od czego zależy siła wyporu. b) Umiejętności 1. Uczeń potrafi

Bardziej szczegółowo

FIZYKA I GIMNAZJUM WYMAGANIA PODSTAWOWE

FIZYKA I GIMNAZJUM WYMAGANIA PODSTAWOWE FIZYKA I GIMNAZJUM WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń: odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady odróżnia pojęcia: wielkość fizyczna i jednostka danej wielkości dokonuje prostego

Bardziej szczegółowo

WYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :

WYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który : WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz

Bardziej szczegółowo

FIZYKA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

FIZYKA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) 2019-09-01 FIZYKA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa FIZYKA KLASA 1 LO (4-letnie po szkole

Bardziej szczegółowo

Spełnienie wymagań poziomu oznacza, że uczeń ponadto:

Spełnienie wymagań poziomu oznacza, że uczeń ponadto: Fizyka SP-7 R - treści nadobowiązkowe. Wymagania podstawowe odpowiadają ocenom dopuszczającej i dostatecznej, ponadpodstawowe dobrej i bardzo dobrej Wymagania podstawowe Spełnienie wymagań poziomu oznacza,

Bardziej szczegółowo

DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY

DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY FIZYKA KLASA I I PÓŁROCZE Oddziaływania DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY - odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady; - odróżnia pojęcia: wielkość

Bardziej szczegółowo

Temat: POLE MAGNETYCZNE PROSTOLINIOWEGO PRZEWODNIKA Z PRĄDEM

Temat: POLE MAGNETYCZNE PROSTOLINIOWEGO PRZEWODNIKA Z PRĄDEM Temat: POLE MAGNETYCZNE PROSTOLINIOWEGO PRZEWODNIKA Z PRĄDEM Klasa: III Gb Prowadzący lekcje studenci Uniwersytetu Szczecińskiego: M. Małolepsza, K. Pawlik pod kierunkiem nauczyciela fizyki- B.Sacharskiej

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA WARSZTATÓW MATEMATYCZNYCH Z PITAGORASEM NA TY

SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA WARSZTATÓW MATEMATYCZNYCH Z PITAGORASEM NA TY SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA WARSZTATÓW MATEMATYCZNYCH Z PITAGORASEM NA TY Poniższa tematyka jest tylko przykładowa, może być zmieniona po uwzględnieniu propozycji uczniów. Prowadzący chciałby również przeprowadzić

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas pierwszych

Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas pierwszych Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas pierwszych Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1 Oddziaływania Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry

Bardziej szczegółowo

Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2016/2017

Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2016/2017 KONKURSY PRZEDMIOTOWE MKO DLA UCZNIÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO Program merytoryczny przedmiotowego konkursu z fizyki dla uczniów gimnazjum I. CELE KONKURSU 1. Rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI ROK SZKOLNY KLASA I D, MGR. MONIKA WRONA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI ROK SZKOLNY KLASA I D, MGR. MONIKA WRONA 1 Oddziaływania WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI ROK SZKOLNY 2016-2017 KLASA I D, MGR. MONIKA WRONA Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry klasyfikuje fizykę jako naukę

Bardziej szczegółowo

Program zajęć koła fizycznego dla uczniów do realizcji w klasach trzecich

Program zajęć koła fizycznego dla uczniów do realizcji w klasach trzecich Program zajęć koła fizycznego dla uczniów do realizcji w klasach trzecich Wstęp Program zajęć koła fizycznego został opracowany w oparciu o,, Pogram nauczania fizyki i astronomii w gimnazjum nowa Era (

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie drugiej gimnazjum rok szkolny 2016/2017

Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie drugiej gimnazjum rok szkolny 2016/2017 Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie drugiej gimnazjum rok szkolny 2016/2017 Siła wypadkowa siła wypadkowa, składanie sił o tym samym kierunku, siły równoważące się. Dział V. Dynamika (10 godzin lekcyjnych)

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy II gimnazjum zgodny z nową podstawą programową.

Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy II gimnazjum zgodny z nową podstawą programową. Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy gimnazjum zgodny z nową podstawą programową. Lekcja organizacyjna. Omówienie programu nauczania i przypomnienie wymagań przedmiotowych Tytuł rozdziału w

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA - KLASA VII. OCENA OSIĄGNIĘCIA UCZNIA Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA - KLASA VII. OCENA OSIĄGNIĘCIA UCZNIA Uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA - KLASA VII OCENA TEMAT OSIĄGNIĘCIA UCZNIA Czym zajmuje się fizyka? fizyka jako nauka doświadczalna procesy fizyczne, zjawisko fizyczne ciało fizyczne a substancja pracownia

Bardziej szczegółowo

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Krzysztof Horodecki, Artur Ludwikowski, Fizyka 1. Podręcznik dla gimnazjum, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM

KRYTERIA OCEN Z FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN Z FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM WŁASNOŚCI MATERII - Uczeń nie opanował wiedzy i umiejętności niezbędnych w dalszej nauce. - Wie, że substancja występuje w trzech stanach skupienia. - Wie,

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania (propozycja)

Rozkład materiału nauczania (propozycja) 2 Rozkład materiału nauczania (propozycja) R (temat ) Wprowadzenie (2 godziny) 1. 1. Czym zajmuje się fizyka wie, jakie obiekty stanowią przedmiot zainteresowania fizyki i astronomii wie, czym zajmują

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ realizowany w III Liceum Ogólnokształcącym im. św. Jana Kantego w Poznaniu w roku szkolnym 2016/17 Przedmiotowy system oceniania stosowany na zajęciach

Bardziej szczegółowo

Regulamin wymagań. XII Konkursu z Fizyki. dla uczniów gimnazjum województwa świętokrzyskiego. w roku szkolnym 2013/2014 INFORMACJE OGÓLNE

Regulamin wymagań. XII Konkursu z Fizyki. dla uczniów gimnazjum województwa świętokrzyskiego. w roku szkolnym 2013/2014 INFORMACJE OGÓLNE Regulamin wymagań XII Konkursu z Fizyki dla uczniów gimnazjum województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2013/2014 1 INFORMACJE OGÓLNE 1. Niniejszy Regulamin określa szczegółowe wymagania i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Spotkani z fizyką 1. Rozkład materiału nauczania (propozycja)

Spotkani z fizyką 1. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Spotkani z fizyką 1. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Temat lekcji i Fizyka jako nauka przyrodnicza. nformacje dotyczące nauczania fizyki. pracownia fizyczna przepisy BHP i regulamin pracowni fizycznej

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania (PZO) z fizyki Na rok szkolny 2017/2018

Przedmiotowy system oceniania (PZO) z fizyki Na rok szkolny 2017/2018 Przedmiotowy system oceniania (PZO) z fizyki Na rok szkolny 2017/2018 Opracowała Małgorzata Gałan KRYTERIA OCENY Z FIZYKI (PZO) DLA UCZNIÓW Z OPINIĄ Z PPP W opisie wymagań na poszczególne oceny ujęto wymagania

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania

Rozkład materiału nauczania 4 Rozkład materiału nauczania Temat lekcji Dział I. ODDZIAŁYWANIA (7 godzin lekcyjnych) Fizyka jako nauka przyrodnicza. Informacje dotyczące nauczania fizyki. pracownia fizyczna przepisy BHP i regulamin

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Nazwa. Podstawy Fizyki. Nazwa w j. ang. Introduction to Physics. Kod Punktacja ECTS* 4

KARTA KURSU. Nazwa. Podstawy Fizyki. Nazwa w j. ang. Introduction to Physics. Kod Punktacja ECTS* 4 KARTA KURSU Nazwa Podstawy Fizyki Nazwa w j. ang. Introduction to Physics Kod Punktacja ECTS* 4 Koordynator dr hab. prof. UP Czesław Kajtoch ZESPÓŁ DYDAKTYCZNY dr hab. prof. UP Czesław Kajtoch dr Wojciech

Bardziej szczegółowo

Ma x licz ba pkt. Rodzaj/forma zadania

Ma x licz ba pkt. Rodzaj/forma zadania KARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - szkoła podstawowa - etap rejonowy Nr zada nia Cele ogólne 1 I. Wykorzystanie pojęć i wielkości 2 III. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji lub doświadczeń oraz

Bardziej szczegółowo

Mgr Sławomir Adamczyk Konspekt lekcji fizyki w klasie I gimnazjum

Mgr Sławomir Adamczyk Konspekt lekcji fizyki w klasie I gimnazjum Mgr Sławomir Adamczyk Konspekt lekcji fizyki w klasie I gimnazjum Temat: Masa a ciężar. Cele poznawcze i kształtujące: Uczeń wie: co to jest ciężar ciała w jaki sposób wyznaczyć ciężar za pomocą siłomierza

Bardziej szczegółowo

Temat: Ruch cząstek naładowanych w polu magnetycznym. 1. Cele edukacyjne. a) kształcenia. Scenariusz lekcji

Temat: Ruch cząstek naładowanych w polu magnetycznym. 1. Cele edukacyjne. a) kształcenia. Scenariusz lekcji Scenariusz lekcji Klasa: II LP Czas lekcji: 1 godzina lekcyjna Temat: Ruch cząstek naładowanych w polu 1. Cele edukacyjne a) kształcenia Wiadomości: zna pojęcie siły Lorentza wskazuje wielkości, od których

Bardziej szczegółowo

Postawy: Uczeń: - Odpowiada za bezpieczeństwo własne i kolegów, - Jest dociekliwy i dokładny, - Wykazuje postawę badawczą.

Postawy: Uczeń: - Odpowiada za bezpieczeństwo własne i kolegów, - Jest dociekliwy i dokładny, - Wykazuje postawę badawczą. Temat: Udział tlenu w niektórych przemianach chemicznych scenariusz lekcji przyrody klasie V. Dział: Podstawowe właściwości i budowa materii. Zakres treści: - rola tlenu w niektórych procesach chemicznych,

Bardziej szczegółowo

Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny z fizyki w klasie I

Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny z fizyki w klasie I Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny z fizyki w klasie I 1. Oddziaływania Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry klasyfikuje fizykę jako naukę przyrodniczą

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Tytuł projektu: Realizacja Przedmiot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę

Bardziej szczegółowo

DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia

DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie drugiej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Czym zajmuje się fizyka? Wiem, czym zajmuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny Fizyka, kl. I, Podręcznik Spotkania z fizyką, Nowa Era

Wymagania na poszczególne oceny Fizyka, kl. I, Podręcznik Spotkania z fizyką, Nowa Era Wymagania na poszczególne oceny Fizyka, kl. I, Podręcznik Spotkania z fizyką, Nowa Era Tematy lekcji Fizyka jako nauka Przyrodnicza Rodzaje i skutki oddziaływań. Wzajemność oddziaływań Siła i jej cechy.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z FIZYKI dla klas I-III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z FIZYKI dla klas I-III PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z FIZYKI dla klas I-III Przedmiotowy system oceniania z fizyki w gimnazjum sporządzono w oparciu o : 1.Wewnątrzszkolny system oceniania. 2.Podstawę programową. Cele edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji fizyki

Scenariusz lekcji fizyki Scenariusz lekcji fizyki Temat: BADAMY SIŁĘ CIĘZKOŚCI. JAK SIŁA ZALEŻY OD MASY CIAŁA. I klasa Gimnazjum Towarzystwa Salezjańskiego Studenci prowadzący lekcje: Agnieszka Gościniak i Anna Kimlińska Studenci

Bardziej szczegółowo

Wpływ temperatury na rozmiary ciał stałych oraz objętości. cieczy i gazów.

Wpływ temperatury na rozmiary ciał stałych oraz objętości. cieczy i gazów. 1 Wpływ temperatury na rozmiary ciał stałych oraz objętości cieczy i gazów. Czas trwania zajęć: 2h Określenie wiedzy i umiejętności wymaganej u uczniów przed przystąpieniem do realizacji zajęć: Uczeń:

Bardziej szczegółowo

1. Dynamika WYMAGANIA PROGRAMOWE Z FIZYKI W KLASIE II GIMNAZJUM. Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Uczeń:

1. Dynamika WYMAGANIA PROGRAMOWE Z FIZYKI W KLASIE II GIMNAZJUM. Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Uczeń: WYMAGANIA PROGRAMOWE Z FIZYKI W KLASIE II GIMNAZJUM 1. Dynamika Ocena posługuje się symbolem siły i jej jednostką w układzie SI odróżnia statyczne i dynamiczne skutki oddziaływań, podaje przykłady skutków

Bardziej szczegółowo

ZESZYT PRAKTYK AKADEMIA ŚWIĘTOKRZYSKA IM. JANA KOCHANOWSKIEGO W KIELCACH. WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY Kierunek: Fizyka

ZESZYT PRAKTYK AKADEMIA ŚWIĘTOKRZYSKA IM. JANA KOCHANOWSKIEGO W KIELCACH. WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY Kierunek: Fizyka AKADEMIA ŚWIĘTOKRZYSKA IM. JANA KOCHANOWSKIEGO W KIELCACH WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY Kierunek: Fizyka ZESZYT PRAKTYK Praktyka w szkole wykonana prawidłowo pod względem merytorycznym i formalnym.

Bardziej szczegółowo

mgr Roman Rusin nauczyciel fizyki w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Kwidzynie

mgr Roman Rusin nauczyciel fizyki w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Kwidzynie Indywidualny plan nauczania z przedmiotu Fizyka, opracowany na podstawie programu,,ciekawi świata autorstwa Adama Ogazy, nr w Szkolnym Zestawie Programów Nauczania 12/NPP/ZSP1/2012 dla kl. I TL a na rok

Bardziej szczegółowo

FIZYKA klasa VII

FIZYKA klasa VII 2017-09-01 FIZYKA klasa VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wykorzystanie pojęć i wielkości fizycznych do opisu zjawisk oraz wskazywanie ich przykładów

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania Klasy VII I. Pierwsze spotkanie z fizyką (8 godzin lekcyjnych)

Rozkład materiału nauczania Klasy VII I. Pierwsze spotkanie z fizyką (8 godzin lekcyjnych) 1 Rozkład materiału nauczania Klasy VII I. Pierwsze spotkanie z fizyką (8 godzin lekcyjnych) Temat lekcji i główne treści nauczania Czym zajmuje się fizyka? fizyka jako nauka doświadczalna procesy fizyczne,

Bardziej szczegółowo

KOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I. przygotowała mgr Magdalena Murawska

KOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I. przygotowała mgr Magdalena Murawska KOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I przygotowała mgr Magdalena Murawska Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: podaje definicję fizyki jako nauki. wykonuje pomiar jednej z podstawowych

Bardziej szczegółowo

Świat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA I

Świat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA I Świat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA I Lp. 1. Lekcja wstępna Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Uczeń: Wymagania rozszerzone i dopełniające Uczeń: Wymagania z podstawy/

Bardziej szczegółowo

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Krzysztof Horodecki, Artur Ludwikowski, Fizyka 1. Podręcznik dla gimnazjum, Gdańskie Wydawnictwo

Bardziej szczegółowo

Fizyka Podręcznik: Świat fizyki, cz.1 pod red. Barbary Sagnowskiej. 4. Jak opisujemy ruch? Lp Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Uczeń:

Fizyka Podręcznik: Świat fizyki, cz.1 pod red. Barbary Sagnowskiej. 4. Jak opisujemy ruch? Lp Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Uczeń: Fizyka Podręcznik: Świat fizyki, cz.1 pod red. Barbary Sagnowskiej 4. Jak opisujemy ruch? Lp Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzone i dopełniające 1 Układ odniesienia opisuje

Bardziej szczegółowo

N: Wprowadzenie nowych treści: prawo Archimedesa. N: Zapisanie wzorów na obliczanie siły wyporu. U: Notuje najważniejsze pojęcia

N: Wprowadzenie nowych treści: prawo Archimedesa. N: Zapisanie wzorów na obliczanie siły wyporu. U: Notuje najważniejsze pojęcia Typ szkoły: Ponadgimnazjalne. Dział: Aerostatyka i hydrostatyka : Prawo Archimedesa, warunki pływania ciał. Cel główny: uczeń sprawdza doświadczalnie prawo Archimedesa. Cele szczegółowe: uczeń bada od

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2017/2018; [MW] strona 1

Rok szkolny 2017/2018; [MW] strona 1 Ogólny rozkład godzin Przedstawienie planu nauczania, przedmiotowego systemu oceniania oraz powtórzenie wiadomości z klasy I. 8 Praca, moc, energia 13 Termodynamika 10 Elektrostatyka 8 Prąd elektryczny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI Podręcznik: Spotkania z fizyką. Cześć 1 Grażyna Francuz-Ornat, Teresa Kulawik, Maria Nowotny-Różańska Wydawnictwo NOWA ERA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA

Bardziej szczegółowo

Fizyka i astronomia klasa I Wymagania edukacyjne na oceny śródroczne ( za I półrocze)

Fizyka i astronomia klasa I Wymagania edukacyjne na oceny śródroczne ( za I półrocze) 1 Fizyka i astronomia klasa I Wymagania edukacyjne na oceny śródroczne ( za I półrocze) Dział I Oddziaływania odróżnia pojęcia ciała fizycznego i substancji, podaje odpowiednie przykłady odróżnia pojęcie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy I ( I półrocze)

Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy I ( I półrocze) Ocena niedostateczna: Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy I ( I półrocze) uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności na ocenę dopuszczającą nie skorzystał z możliwości poprawy ocen niedostatecznych

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH NAUCZANIE PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ

EFEKTY KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH NAUCZANIE PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ EFEKTY KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH NAUCZANIE PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ 1. Umiejscowienie studiów w obszarze nauki Studia podyplomowe, realizowane są jako kierunek kształcenia obejmujący wybrane

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen Spotkania z fizyką, część 1"

Kryteria ocen Spotkania z fizyką, część 1 I Oddziaływania Kryteria ocen Spotkania z fizyką, część 1" Zagadnienie Fizyka jako nauka przyrodnicza klasyfikuje fizykę jako naukę przyrodniczą podaje przykłady powiązań fizyki z życiem codziennym charakteryzuje

Bardziej szczegółowo

Koło ratunkowe fizyka moduł I - IV I. Oddziaływania II. Właściwości i budowa materii.

Koło ratunkowe fizyka moduł I - IV I. Oddziaływania II. Właściwości i budowa materii. Koło ratunkowe fizyka moduł I - IV Opanowanie zawartych poniżej wiadomości i umiejętności umożliwia otrzymanie oceny dopuszczającej jako poprawy oceny niedostatecznej. I. Oddziaływania odróżnia pojęcia:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE PIERWSZEJ DZIAŁ 1 - Oddziaływania ( I półrocze) dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Fizyka klasa 2

Wymagania edukacyjne Fizyka klasa 2 Wymagania edukacyjne Fizyka klasa 2 Temat lekcji Temat 1. Praca ele operacyjne Uczeń: Kategoria celów Rozdział I. Praca i energia wskazuje sytuacje, w których w fizyce jest wykonywana praca podstawowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z fizyki dla kl. 1 Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017

Wymagania edukacyjne z fizyki dla kl. 1 Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne z fizyki dla kl. 1 Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017 NAUCZYCIEL: PODRĘCZNIK: mgr Dorota Maj Świat fizyki Wyd. WSiP Na lekcjach fizyki postępy

Bardziej szczegółowo

Anna Nagórna Wrocław, r. nauczycielka chemii i fizyki

Anna Nagórna Wrocław, r. nauczycielka chemii i fizyki Anna Nagórna Wrocław, 1.09.2015 r. nauczycielka chemii i fizyki Plan pracy dydaktycznej na fizyce wraz z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny w klasach pierwszych w roku szkolnym 2015/2016 na

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe kryteria oceniania z fizyki w gimnazjum kl. II

Szczegółowe kryteria oceniania z fizyki w gimnazjum kl. II Szczegółowe kryteria oceniania z fizyki w gimnazjum kl. II Semestr I Elektrostatyka Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Wie że materia zbudowana jest z cząsteczek Wie że cząsteczki składają się

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy. z fizyki dla klasy pierwszej liceum profilowanego

Plan wynikowy. z fizyki dla klasy pierwszej liceum profilowanego Plan wynikowy z fizyki dla klasy pierwszej liceum profilowanego Kurs podstawowy z elementami kursu rozszerzonego koniecznymi do podjęcia studiów technicznych i przyrodniczych do programu DKOS-5002-38/04

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji fizyki Temat: OD CZEGO ZALEŻY SIŁA TARCIA?

Scenariusz lekcji fizyki Temat: OD CZEGO ZALEŻY SIŁA TARCIA? Scenariusz lekcji fizyki Temat: OD CZEGO ZALEŻY SIŁA TARCIA? I KLASA- Gimnazjum Towarzystwa Salezjańskiego Studenci Uniwersytetu Szczecińskiego prowadzący lekcje fizyki: Sylwia Tillack, Ewelina Świerczewska

Bardziej szczegółowo

Ogólne kryteria oceniania z biologii

Ogólne kryteria oceniania z biologii Ogólne kryteria oceniania z biologii Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania, a ponadto spełnia jeden z warunków: opanował w pełni rozszerzone

Bardziej szczegółowo

GRAWITACJA I ELEMENTY ASTRONOMII

GRAWITACJA I ELEMENTY ASTRONOMII MODUŁ 1 SCENARIUSZ TEMATYCZNY GRAWITACJA I ELEMENTY ASTRONOMII OPRACOWANE W RAMACH PROJEKTU: FIZYKA ZAKRES PODSTAWOWY WIRTUALNE LABORATORIA FIZYCZNE NOWOCZESNĄ METODĄ NAUCZANIA. PROGRAM NAUCZANIA FIZYKI

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. Temat: Kwas o najprostszej budowie. Temat lekcji: Kwas o najprostszej budowie

Scenariusz lekcji. Temat: Kwas o najprostszej budowie. Temat lekcji: Kwas o najprostszej budowie Scenariusz lekcji Temat: Kwas o najprostszej budowie 1. Część ogólna Imię i nazwisko nauczyciela: Andrzej Kapuściński, Gimnazjum im. Polskich Olimpijczyków w Szczutowie Przedmiot: chemia Klasa: II Czas

Bardziej szczegółowo

Rodzaj/forma zadania. Max liczba pkt. zamknięte 1 1 p. poprawna odpowiedź. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi

Rodzaj/forma zadania. Max liczba pkt. zamknięte 1 1 p. poprawna odpowiedź. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi KARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - gimnazjum - etap rejonowy Nr zada Cele ogólne nia 1 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 2 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 3 III. Wskazywanie w otaczającej

Bardziej szczegółowo

Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy.

Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy. Elżbieta Kuzioła Nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa nr 138 w Warszawie ul. Pożaryskiego 2 Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy.

Bardziej szczegółowo

Anna Nagórna Wrocław, r. nauczycielka chemii i fizyki. Plan pracy dydaktycznej na fizyce w klasach drugich w roku szkolnym 2016/2017

Anna Nagórna Wrocław, r. nauczycielka chemii i fizyki. Plan pracy dydaktycznej na fizyce w klasach drugich w roku szkolnym 2016/2017 Anna Nagórna Wrocław,.09.016 r. nauczycielka chemii i fizyki Plan pracy dydaktycznej na fizyce w klasach drugich w roku szkolnym 016/017 na podstawie Programu nauczania fizyki w gimnazjum autorstwa Barbary

Bardziej szczegółowo

planuje doświadczenie lub pomiar X X wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku pomiaru lub doświadczenia

planuje doświadczenie lub pomiar X X wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku pomiaru lub doświadczenia Plan wynikowy (propozycja) Pełna wersja planu wynikowego (propozycja), obejmująca treści nauczania zawarte w podręczniku Spotkania z fizyką, część 1 (a także w programie nauczania), jest dostępna na stronie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta.

Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. 1 Ocenie podlegają: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe (testy); kartkówki (zapowiedziane);

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN Fizyka 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN Fizyka 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN Fizyka 2015/2016 Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy I gimnazjum oparte na Program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką ;

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania- klasa 1. 1 Oddziaływania. Zasady ogólne:

Przedmiotowy system oceniania- klasa 1. 1 Oddziaływania. Zasady ogólne: Przedmiotowy system oceniania- klasa 1 Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe na stopień dostateczny, i bardzo łatwe na stopień dopuszczający);

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z chemii dla kl.7 Szkoły Podstawowej nr 17 w Tarnowie Mościcach.

Wymagania edukacyjne z chemii dla kl.7 Szkoły Podstawowej nr 17 w Tarnowie Mościcach. Wymagania edukacyjne z chemii dla kl.7 Szkoły Podstawowej nr 17 w Tarnowie Mościcach. I. Podręcznik: Chemia Nowej Ery -podręcznik dla klasy siódmej szkoły podstawowej Autorzy: Jan Kulawik, Teresa Kulawik,

Bardziej szczegółowo

Program nauczania fizyki w klasach IIIb, IIIe, IIIf gimnazjum, B.Sagnowska G1/09

Program nauczania fizyki w klasach IIIb, IIIe, IIIf gimnazjum, B.Sagnowska G1/09 Program nauczania fizyki w klasach IIIb, IIIe, IIIf gimnazjum, B.Sagnowska G1/09 Wymagania edukacyjne na oceny klasyfikacyjne z przedmiotu fizyka dla uczniów z klas 3b, 3e, 3f na rok szkolny 2015/2016.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum

Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI. Jedno z doświadczeń obowiązkowych ujętych w podstawie programowej fizyki - Badanie ruchu prostoliniowego jednostajnie zmiennego.

SCENARIUSZ LEKCJI. Jedno z doświadczeń obowiązkowych ujętych w podstawie programowej fizyki - Badanie ruchu prostoliniowego jednostajnie zmiennego. Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH

Bardziej szczegółowo

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Krzysztof Horodecki, Artur Ludwikowski, Fizyka 2. Podręcznik dla gimnazjum, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny przy realizacji programu i podręcznika Spotkania z fizyką cz. 1

Wymagania na poszczególne oceny przy realizacji programu i podręcznika Spotkania z fizyką cz. 1 Wymagania na poszczególne oceny przy realizacji programu i podręcznika Spotkania z fizyką cz. 1 1. Oddziaływania Zagadnienie Fizyka jako nauka przyrodnicza klasyfikuje fizykę jako naukę przyrodniczą podaje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA I GIMNAZJUM Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe na stopień dostateczny, i bardzo łatwe na stopień dopuszczający);

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania (propozycja)

Przedmiotowy system oceniania (propozycja) Przedmiotowy system oceniania (propozycja) Kursywą oznaczono treści dodatkowe. Wymagania na poszczególne oceny konieczne podstawowe rozszerzające dopełniające dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

Bardziej szczegółowo

KONKURS Z FIZYKI I ASTRONOMII. Fuzja jądrowa. dla uczniów gimnazjum i uczniów klas I i II szkół ponadgimnazjalnych

KONKURS Z FIZYKI I ASTRONOMII. Fuzja jądrowa. dla uczniów gimnazjum i uczniów klas I i II szkół ponadgimnazjalnych KONKURS Z FIZYKI I ASTRONOMII Fuzja jądrowa dla uczniów gimnazjum i uczniów klas I i II szkół ponadgimnazjalnych I. Organizatorem konkursu jest Krajowy Punkt Kontaktowy Euratom przy Instytucie Fizyki Plazmy

Bardziej szczegółowo