RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Sopockie Szkoły Medyczne Sopot Kuratorium Oświaty w Gdańsku

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Sopockie Szkoły Medyczne 2/22

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Renata Matys, Marek Nowicki. Badaniem objęto 13 słuchaczy (ankieta ) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły/placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AS - Kwestionariusz ankiety dla słuchaczy APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły/placówki WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczącym jedną grupę Sopockie Szkoły Medyczne 3/22

4 Obraz placówki Sopockie Szkoły Medyczne zostały utworzone w 2009 roku i są niepubliczną szkołą policealną o uprawnieniach szkoły publicznej dla dorosłych. Edukacja w zawodach medycznych oparta jest na wieloletnim doświadczeniu KORA Centrum Szkoleń, która jest jednocześnie organem prowadzącym. Szkoła proponuje naukę w zawodach: higienistka stomatologiczna, opiekun medyczny i technik sterylizacji medycznej. Zajęcia odbywają się w salach dydaktycznych i szkoleniowym gabinecie stomatologicznym zlokalizowanym w III Liceum Ogólnokształcącym im. Agnieszki Osieckiej w Sopocie. Do dyspozycji słuchaczy jest biblioteka, do której dostęp zorganizowany jest poprzez platformę on-line, na której słuchacze składają zamówienia wolumenów, które następnie są dostarczane bezpośrednio na zjazdy. Priorytetem szkoły jest kształcenie profesjonalistów, którzy po ukończeniu Sopockich Szkół Medycznych są pewni swojej wiedzy i umiejętności. Wysoka jakość kształcenia, poparta wykwalifikowaną kadrą pedagogiczną gwarantuje pracę w zawodzie zarówno w kraju jak i za granicą. W odpowiedzi na zróżnicowane potrzeby edukacyjne słuchaczy organizowane są cykliczne konkursy wewnątrzszkolne, w których nagrodami są wyjazdy na staże do Szwecji, konferencje branżowe, targi oraz praktyki w renomowanych klinikach stomatologicznych w Trójmieście. Słuchacze Sopockich Szkół Medycznych angażują się również w projekty społeczne, miedzy innymi przedstawienie dla dzieci pt.: "Zęby zdrowe żeby mieć" w Klinice Pediatrii, Hematologii i Onkologii Uniwersyteckiego Centrum Klinicznego w Gdańsku lub akcja profilaktyki jamy ustnej dla dzieci w wieku przedszkolnym w gminie Bojano. Potwierdzeniem prowadzenia kształcenia na najwyższym poziomie jest w okresie trzech ostatnich lat 100 % zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie. Sopockie Szkoły Medyczne 4/22

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 15 Sopockie Szkoły Medyczne Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Sopot Kolberga Kod pocztowy Urząd pocztowy Sopot Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dorośli brak specyfiki POMORSKIE Sopot Sopot gmina miejska Sopockie Szkoły Medyczne 5/22

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza. W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Sopockie Szkoły Medyczne 6/22

7 Wnioski 1. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, korzystając z procesu edukacyjnego zorganizowanego w sposób odpowiedni do ich możliwości oraz warunków uczenia się. Szkoła posiada wyposażenie technodydaktyczne, wspomagające kształcenie w zawodzie higienistka stomatologiczna. 2. Szkoła analizuje wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, a formułowane wnioski są podstawą do podejmowanych działań związanych z procesem uczenia się. Od kilku lat egzaminy potwierdzające kwalifikacje zawodowe w zawodzie higienistka stomatologiczna zdają wszyscy słuchacze. 3. Słuchacze otrzymują w szkole wsparcie adekwatne do potrzeb, osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich indywidualnych zainteresowań zawodowych. 4. Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się, a także sytuację społeczną słuchaczy, udzielając wsparcia adekwatnie do ich potrzeb. W szkole widoczna jest indywidualizacja procesu nauczania. 5. Nauczyciele znają wyniki prowadzonych w szkole badań zewnętrznych i wykorzystują je do systematycznego zmieniania swoich metod i form pracy. Promują w ten sposób wartość edukacji oraz budują wizerunek szkoły w środowisku. Sopockie Szkoły Medyczne 7/22

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podejmowane w szkole działania przekładają się na systematyczne dążenie do podniesienie efektywności nauczania. Nauczyciele zgodnie z zalecanymi sposobami i warunkami realizacji podstawy programowej dają słuchaczom możliwość kształtowania pożądanych umiejętności oraz stwarzają sytuacje problemowe, w trakcie których słuchacze wykorzystują nabyte wiadomości i umiejętności. Nauczyciele monitorują nabywane przez słuchaczy wiadomości i umiejętności. Wdrażane wnioski pochodzące z monitorowania i analizowania osiągnięć przyczyniają się do utrzymywania wysokich efektów kształcenia osób dorosłych oraz osiągania różnorodnych sukcesów. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie podstawowym i podejmuje działania opisane w charakterystyce poziomu wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. Diagnoza wstępna prowadzona jest indywidualnie przez nauczycieli na pierwszych zajęciach i ma charakter rozmowy, wywiadu z nowo przyjętymi słuchaczami, opiera się również na uwzględnianiu wiedzy z poziomu szkoły ponadgimnazjalnej. Daje ona nauczycielom podstawową wiedzę, która przydaje się w późniejszym prowadzeniu zajęć. Nauczyciele pytają nowych słuchaczy o ich osobiste kontakty z zawodem, o ich motywację do zdobycia zawodu, oczekiwania i cele jakie sobie w związku z tym zawodem stawiają. Zdobyta w ten sposób wiedza pozwala dobrze zaplanować przebieg procesu nauczania. Sopockie Szkoły Medyczne 8/22

9 Obszar badania: Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele na wszystkich obserwowanych lekcjach tworzyli sytuacje, w których słuchacze rozwiązywali problemy, a podstawa programowa była realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zadania wykonywane przez słuchaczy na obserwowanych lekcjach pozwalały między innymi na: zapamiętywanie faktów, zastosowanie wiadomości i pojęć w sytuacjach typowych, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem (tabela 1). Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Zadania wykonywane przez słuchaczy na zajęciach pozwalają im na: [OZ] (10547) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 zapamiętywanie faktów definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli) 2 zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych) 3 rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów) 4 złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem Częstość Procent 3 / 3 50 / 50 4 / / / 3 50 / 50 5 / / 16.7 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, a nauczyciele na obserwowanych zajęciach najczęściej kształtowali umiejętność uczenia się i umiejętności zawodowe (tabela 1). Z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej nauczyciele wskazali, że wykorzystują na zajęciach własne pomysły słuchaczy, media edukacyjne i stosowanie metod aktywizujących (wykres 1o). Nauczyciele na zajęciach zwracali uwagę na: właściwe dobieranie różnych form edukacji zdrowotnej pacjentów, stosowanie różnych form i metod edukacji indywidualnej i grupowej w zakresie promocji zdrowia jamy ustnej, Sopockie Szkoły Medyczne 9/22

10 udzielanie porad na temat racjonalnego odżywiania w celu zachowania zdrowia jamy ustnej, dobieranie metod współdziałania z opiekunami dziecka w realizacji programu promocji zdrowia, instruktaż różnymi metodami w celu promocji zdrowia jamy ustnej, terminologię medyczną, stosowanie strategii promowania zdrowia jamy ustnej w zależności od środowiska, organizowanie działań na rzecz zdrowia jamy ustnej w różnych środowiskach społecznych, przestrzeganie zasad postępowania higienistki stomatologicznej w różnych przypadkach klinicznych pod nadzorem lekarza dentysty. Nauczyciele na zajęciach odwoływali się do praktycznych doświadczeń słuchaczy, wykorzystywali na zajęciach między innymi: - umiejętność selekcjonowania i porządkowania informacji, - umiejętność pracy zespołowej. Wykres 1o Sopockie Szkoły Medyczne 10/22

11 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u słuchaczy podczas lekcji? [OZ] (9787) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 1 / / myślenie matematyczne 0 / 6 0 / myślenie naukowe 3 / 3 50 / 50 4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, 3 / 3 50 / 50 zarówno w mowie, jak i piśmie 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 2 / / 66.7 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 5 / / umiejętność pracy zespołowej 3 / 3 50 / 50 8 umiejętności zawodowe 6 / / 0 9 inne, jakie? 0 / 6 0 / 100 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Osiągnięcia słuchaczy nauczyciele monitorują między innymi poprzez: zadawanie pytań; sprawdzanie, czy słuchacze właściwie zrozumieli przekazywane treści; stwarzanie możliwości zadawania pytań (tabela 1). Na obserwowanych zajęciach wszyscy słuchacze byli zaangażowani w przebieg zajęć. Słuchacze: - brali udział w dyskusji, - w wypowiedziach odwoływali się do swoich doświadczeń z praktyki medycznej, - udzielali odpowiedzi na konkretne, stawiane przez nauczycieli pytania (np.: związane ze słownictwem specjalistycznym), - otrzymywali informacje zwrotne od nauczyciela dotyczące zajęć i nowego materiału, - mieli możliwość dzielenia się swoją wiedzą (np.: nauczyciel angażuje słuchaczki do publicznych występów i przedstawienia informacji o lakowaniu zębów i fluoryzacji). Nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy (wykres 1w). Działania nauczycieli wynikające z wniosków dotyczących monitorowania osiągnięć słuchaczy to: - systematyczne powtarzanie wiedzy wcześniej przekazanej, - praktyczne wykorzystanie wiedzy zdobytej przez słuchaczy, - świadome działania słuchaczy na zajęciach, - reagowanie na sygnalizowane przez słuchaczy trudności, - sprawdzanie posiadanych wiadomości i określonych umiejętności, powtórzenie/utrwalanie tych samych Sopockie Szkoły Medyczne 11/22

12 wiadomości na następnych lekcjach, - indywidualizowanie sposobu pracy ze słuchaczami, dostosowanie czasu i form pracy na zajęciach tak aby jak najlepiej uzupełnić ewentualne braki, -modyfikowanie planów dydaktycznych, - stosowanie metod aktywizująco-motywujących w pracy ze słuchaczami (praca w grupach, parach, ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem sprzętu specjalistycznego). Wykres 1w Sopockie Szkoły Medyczne 12/22

13 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego słuchacza podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły podczas zajęć? [OZ] (9751) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy słuchacze właściwie zrozumieli 6 / / 0 2 sprawdza, w jaki sposób słuchacze wykonują zadania 3 / 3 50 / 50 3 zadaje pytania 6 / / 0 4 prosi słuchaczy o podsumowanie 1 / / wykorzystuje techniki badawcze 1 / / pyta słuchaczy, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 6 0 / stwarza słuchaczom możliwość zadania pytania 5 / / inne, jakie? 1 / / 83.3 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. W szkole prowadzi się diagnozę osiągnięć słuchaczy, stosując pytania ustne, sprawdziany, testy sprawdzające wiedzę słuchaczy na wejściu i po zajęciach, egzaminy semestralne, wielokrotne przeprowadzanie próbnych egzaminów zawodowych. W szkole analizuje się też różne formy aktywności słuchaczy np.: udział w konkursach, przedstawieniu profilaktycznym organizowanym dla dzieci Jak dbać o ząbki. Nauczyciele indywidualizują oraz modyfikują metody i formy nauczania, często i systematycznie powtarzają ważne informacje z poprzednich zajęć, stosują w pracy ze słuchaczami metodę pytań naprowadzających, zachęcają do przełamania strachu przed wypowiedzą ustną wobec grupy, uczą poszukiwania różnych treści w różnych materiałach źródłowych. Efekty takich działań obejmują między innymi: rozwój osobisty słuchacza, możliwość osiągania sukcesu, zdanie egzaminu zawodowego, większe zaangażowanie w pracę, integrację w grupie. Nauczyciele wymienili osiągnięcia edukacyjne słuchaczy, związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej i wskazali działania, które pozwoliły osiągnąć słuchaczom te sukcesy, są to między innymi: - umiejętności praktyczne w zakresie pomiaru ciśnienia tętniczego krwi, - aktywizacja słuchacza podczas prezentacji, Sopockie Szkoły Medyczne 13/22

14 - umiejętność udzielania pierwszej pomocy, - aseptyka i antyseptyka przy zabiegach medycznych, - znajomość terminologii medycznej, - umiejętne przekazywanie informacji o konieczności zachowywania tajemnicy medycznej, - poznawanie zagadnień dotyczących prowadzenia działalności gospodarczej, - poznawanie, czytanie i wypełniania dokumentacji medycznej. Sopockie Szkoły Medyczne 14/22

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła wnikliwie rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się, a także sytuację społeczną słuchaczy. Udziela wsparcia adekwatnego do potrzeb słuchaczy. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie podstawowym i podejmuje działania opisane w charakterystyce poziomu wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza. Nauczyciele rozpoznają możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne słuchaczy, poprzez takie działania jak: rozmowy ze słuchaczami, obserwacje czynności wykonywanych przez słuchaczy, przeprowadzanie testów sprawdzających. Wskazali najważniejsze potrzeby rozwojowe słuchaczy. m.in.: więcej praktyki w gabinetach stomatologicznych, asertywność, empatia, wrażliwość, dokładność, rzetelność, samodyscyplina, profesjonalizm, higiena pracy, umiejętność nawiązywania kontaktu z pacjentem. W szkole prowadzi się rozpoznanie potrzeb słuchaczy wymagających wsparcia: w trakcie roku szkolnego, w przypadku, gdy nauczyciel zauważy niedyspozycje u słuchacza np. trudności w koncentracji na lekcji, częstsze nieobecności na zajęciach, prosi o indywidualną rozmowę celem rozwiązania problemu. Słuchacze mogą zawsze liczyć na pełne wsparcie ze strony dyrekcji szkoły, m. in. poprzez takie działania jak: pozytywne rozpatrzenie wniosku o dodatkowe terminy egzaminów lub w przypadku trudnej sytuacji materialnej anulowanie opłaty za czesne. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza. Szkoła podejmuje różnorodne działania w ramach wspierania słuchaczy z różnymi potrzebami edukacyjnymi, poprzez takie działania jak: indywidualizowanie procesów edukacyjnych dla słuchaczek zza granicy, prelekcje przygotowanych referatów, udział w konkursie wewnątrzszkolnym" "Z Sopockimi na AsysDent2016, cykliczne szkolenia słuchaczy przez specjalistyczne firmy stomatologiczne, a także ciekawe przedsięwzięcie - przedstawienie dla dzieci pt.: "Zęby zdrowe żeby mieć" w Klinice Pediatrii Hematologii i Onkologii Uniwersyteckiego Centrum Klinicznego w Gdańsku. Wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb ukierunkowują szkołę na wspieranie słuchaczy, poprzez takie działania jak: organizowanie egzaminów próbnych zawodowych - trzykrotnie w II semestrze, szkolenia w ramach NPKU, pierwsza pomoc w gabinecie stomatologicznym, organizacja konkursu Staż w Szwecji", w ramach stałej współpracy z kliniką Thomas Lowerton w Malmo, w której zwycięzca konkursu odbywa staż wakacyjny. Sopockie Szkoły Medyczne 15/22

16 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza. Wszyscy ankietowani słuchacze są zgodni, iż nauczyciele pomagają im uczyć się, gdy mają z czymś trudności (wykres 1j). Tę ocenę słuchaczy potwierdzają obserwacje zajęć, które wykazały, że nauczyciele motywują wszystkich słuchaczy do angażowania się w proces uczenia się, słuchacze otwarcie zadają pytania nauczycielom, uzupełniają wypowiedzi nauczyciela w oparciu o swoje osobiste doświadczenia zawodowe, odważnie wyjaśniają znaczenie słów w medycynie stomatologicznej, chętnie zgłaszają się indywidualnie do odpowiedzi, nauczyciele podają praktyczne przykłady, dynamiką głosu podkreślają ważność prezentowanych nazw - specjalistycznej terminologii medycznej, wprawiają słuchaczy w zaciekawienie tematem, czego skutkiem są dodatkowe pytania zadawane przez słuchaczy nauczycielom, często nauczyciele nawiązują do doświadczeń słuchaczy z praktyki medycznej, wychwytują trafne wypowiedzi słuchaczy i precyzyjnie rozwijają poruszane problemy, nauczyciele prezentując sytuacje obrazkowe aktywizują słuchaczy do wyjaśniania prezentowanych stomatologicznych sytuacji medycznych, słuchaczki słuchają wzajemnych wystąpień, uzupełniają własną wiedzę i wiadomości z poprzednich zajęć poprzez uzupełnianie tzw. luk w tekście. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, m.in.: stawiają słuchaczy w role nauczyciela, zadają pytanie skierowane do konkretnego słuchacza, wspomagają indywidualną pracę konkretnego słuchacza - indywidualizują instruktaż, stosują metodę burza mózgów. Wykres 1j Sopockie Szkoły Medyczne 16/22

17 Obszar badania: W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Słuchacze pozytywnie oceniają wsparcie otrzymywane w szkole. Wszyscy ankietowani słuchacze odczuwają, iż nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 2j), także odnieśli się pozytywnie do stwierdzeń: Wsparcie jakie otrzymuję od nauczycieli jest dla mnie przydatne. (wykres 3j), W mojej szkole mogę liczyć na wsparcie nauczycieli w rozwijaniu swoich zainteresowań (wykres 4j). W jednym przypadku wskazali zróżnicowane wypowiedzi, iż nauczyciele pomagają im jeśli potrzebują wsparcia (wykres 1j). Jednak należy podkreślić, iż otrzymywane wsparcie ze strony szkoły odpowiada potrzebom słuchaczy, a świadczą o tym konkretne przykłady działań szkoły w tym zakresie, m.in.: pomoc w znalezienia gabinetu stomatologicznego do realizacji zajęć praktycznych lub praktyk zawodowych, organizowanie egzaminów próbnych zawodowych, a także udział słuchaczy udział w konkursie Staż w Szwecji. Wykres 1j Wykres 2j Sopockie Szkoły Medyczne 17/22

18 Wykres 3j Wykres 4j Sopockie Szkoły Medyczne 18/22

19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizowane są wyniki egzaminów zewnętrznych oraz badań wewnętrznych, w tym ewaluacji wewnętrznej. Wypracowane wnioski służą formułowaniu dalszych wniosków i rekomendacji przyczyniających się do poprawy skuteczności pracy szkoły i wzrostu wyników nauczania. Efektywność podejmowanych w szkole działań jest monitorowana. Nauczyciele znają i wykorzystują w swojej pracy wyniki badań zewnętrznych. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie podstawowym i podejmuje działania opisane w charakterystyce poziomu wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole analizowane są wyniki egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie: higienistka stomatologiczna. W 2015 roku zdało 100 % słuchaczy Sopockich Szkół Medycznych, zdawalność zarówno części pisemnej jak i praktycznej wyniosła 100 %. Podkreślić należy, iż w porównaniu do wyników osiągniętych w województwie pomorskim jest to wynik wyższy: w części pisemnej o 7,1 %, w części praktycznej o 1,5 %, a wyższy o 8,5 % w odniesieniu do zdawalności egzaminu (część pisemna i część praktyczna) w województwie pomorskim. Uzyskiwane przez słuchaczy wyniki są zadowalające, jednak szkoła dąży do podnoszenia jakości kształcenia zawodowego, dlatego koncentruje się na ilości udzielanych poprawnych odpowiedzi w części pisemnej egzaminu, realizując na analizę jakościową ilości poprawnych odpowiedzi na poszczególne zadania. Tego typu podjęte przez szkołę działania - szczególnie analiza wyników pod kątem jakościowym części pisemnej egzaminów zewnętrznych wpływa korzystnie na wyniki egzaminu zawodowego. Wpływa też na to proces uczenia, który przebiega prawidłowo i efektywnie - wyniki egzaminu próbnego potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie przeprowadzonego w lutym 2015 r., w porównaniu z wynikami tego samego egzaminu z czerwca 2015 r. są wyższe. W wyniku ewaluacji wewnętrznej szkoła sformułowała dwa jakościowe wnioski: 1. Wykorzystywać w procesie edukacji korelację międzyprzedmiotową w zakresie kształcenia zawodowego teoretycznego i praktycznego. 2. Zwiększyć różnorodność kształcenia praktycznego z gabinetami stomatologicznymi uwzględniającymi nowoczesne wyposażenie techniczno - technologiczne w branży stomatologicznej. Na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych szkoła podejmuje działania związane z procesem uczenia się: poszerzenie zakresu wiedzy słuchaczek o dodatkowe systemy oznaczeń zębów (pozaeuropejskie), położenie większego nacisku na, np.: dane liczbowe dotyczące stężeń stosowanych środków, na podstawie Sopockie Szkoły Medyczne 19/22

20 poprzednich testów, włączenie nazw handlowych leków i materiałów stomatologicznych do zajęć realizowanych na bieżąco ze słuchaczami, rozszerzanie zakresu działań dydaktycznych o dodatkowe treści, systematyczne motywowanie słuchaczy do doskonalenia się i doskonalenia ciągłego rozwoju zawodowego. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Na poziomie szkoły monitoruje się realizacje działań wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Prowadzone są obserwacje słuchaczy, przeprowadzono analizy porównawcze uzyskanych wyników. Przykładem jest przeprowadzany egzamin próbny zawodowy, który przeprowadzany jest na II roku trzykrotnie. Szczegółowa analiza ilości poprawnych odpowiedzi na poszczególne pytania podczas egzaminu pisemnego, wskazuje na jakie obszary/tematy zagadnienia należy zwiększyć działania dydaktyczne przez nauczyciela. Ponadto w m-cu luty, podczas drugiego egzaminu próbnego słuchacze odpowiadają na te same pytania z testu poprzedniej sesji egzaminacyjnej. Porównanie ilości poprawnych odpowiedzi na części pisemnej w m-cu czerwiec z ilością na egzaminie próbnym daje informacje jak tematy zostały pogłębione czy zwiększyła się liczba poprawnych odpowiedzi. Wnioski z monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy egzaminów zewnętrznych przyczyniają się do: modyfikacji pytań na egzaminach semestralnych, zwiększania lub zmniejszania częstości pytań, zmiany wykorzystania pomocy dydaktycznych, zwiększenia liczby nowych fantomów głowy i plansz edukacyjnych do anatomii, modyfikowania formuły egzaminów, np. wprowadzenie większej liczby rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych, dbałości w zakresie stosowania terminologii medycznej, zwiększenia liczby gabinetów stomatologicznych, z którymi współpracuje szkoła. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole większość nauczycieli ( 6 z 7 ankietowanych) zna wyniki badań zewnętrznych (wykres 1j). Nauczyciele znają badania Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej na szczeblu województwa i Centralnej Komisji Egzaminacyjnej na szczeblu kraju. Informacja wstępna o wynikach egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, oraz sprawozdanie z osiągnięć zdających egzamin potwierdzający kwalifikacje w zawodzie w danym roku szkolnym. Zdaniem dyrektora nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych na radzie pedagogicznej oraz podczas kolejnych zjazdów w trakcie indywidualnych rozmów, a także poprzez informacje zawarte w sprawozdaniach zespołu przedmiotowego. Sopockie Szkoły Medyczne 20/22

21 Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W szkole nauczyciele dokładnie analizują wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Na podstawie sformułowanych wniosków modyfikują swoje plany dydaktyczne, doskonalą swoje metody pracy z dorosłymi słuchaczami. Metody pracy nauczycieli i wnioski z egzaminów zewnętrznych skutkują 100% zdawalnością egzaminów zawodowych. Nauczyciele podali, że w pracy szkoły: - zwiększono ilości "egzaminów próbnych wewnętrznych" z dwóch do trzech, co zostało uwzględnione w toku nauczania, - zwrócono większą uwagę na zagadnienia, które sprawiły trudność podczas egzaminów, - utrzymano dotychczasowy poziom przygotowywania słuchaczy do egzaminów oraz zadbano o rozszerzenie nauczania o treści dodatkowe, - zwrócono uwagę na czytanie ze zrozumieniem poleceń, pytań testowych, - położono większy nacisk na poprawne nazewnictwo medyczne, nazewnictwo struktur anatomicznych ciała człowieka. Sopockie Szkoły Medyczne 21/22

22 Raport sporządzili Renata Matys Marek Nowicki Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Sopockie Szkoły Medyczne 22/22