Gimnazjum nr 1 w Jaworzu

Transkrypt

1 Gimnazjum nr 1 w Jaworzu

2 W ramach ewaluacji wewnętrznej przeprowadzono badanie ankietowe na grupach Uczniów klas II i III - 60 osób. Rodziców naszych uczniów - 69 osób. Nauczycieli naszego gimnazjum 13 osób Łącznie badano grupę 142 osób

3 Przedmiot ewaluacji Obszar I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego.

4 Określenie celu ewaluacji Zebranie informacji, jak w szkole analizuje się wyniki egzaminu i czy wdraża wnioski z tych analiz? Ustalenie, co moglibyśmy zrobić, żeby proces analizy wyników był lepszy? Co należy doskonalić w tym zakresie, by poprawić jakość pracy szkoły?

5 Pytania kluczowe Wskaźnik 1.1 ile i jakie metody wykorzystywane są do przeprowadzenia analizy egzaminów? na ile prowadzone badania cechuje charakter ciągły? na ile prowadzone analizy wyników odnoszą się do kontekstu z poprzednich lat? jakimi sposobami zespoły przedmiotowe dokonują analizy wyników? w jakiej formie i jak ujęto wnioski z analiz egzaminu próbnego i właściwego egzaminu? w jaki sposób wdrożone działania naprawcze przyczyniają się do wzrostu efektu kształcenia, skuteczność osiąganych celów, efektywność? analiza wyników egzaminów zewnętrznych, planowość, sprawdzalność, wieloaspektowość, sprawność organizacyjna?

6 Metody i techniki zbierania informacji Wywiad Kwestionariusz ankiety (forma papierowa) Analiza dokumentów Obserwacja Rozmowy z nauczycielami Wnioski dyrektora z hospitowanych lekcji Określenie próby badawczej Rodzice Uczniowie Nauczyciele rada pedagogiczna Dyrektor Monitoring ewaluacji zespół ds. ewaluacji Przeprowadzenie ewaluacji Analiza danych Wykorzystanie wyników ewaluacji do dalszego planowania rozwoju szkoły

7 W trakcie ewaluacji w szkole zbierano informacje pochodzące z różnych źródeł: od Dyrektora, uczących klasy trzecie nauczycieli oraz uczniów przy wykorzystaniu różnych metod badawczych. Dzięki temu ewaluacja wewnętrzna daje wyniki o dużej wiarygodności. Badanie zostało zrealizowane w pierwszym semestrze roku szkolnego 2010/2011 przez zespół powołany do spraw ewaluacji, w skład którego weszli nauczyciele: Małgorzata Białas-Stanisławska, Marzena Wajda-Parzyk, Piotr Bożek, Tomasz Wróbel. Badaniem objęto 60 uczniów klas drugich i trzecich (ankieta), 13 nauczycieli (ankieta) i 69 rodziców (ankieta), a także przeprowadzono obserwacje i analizę dokumentacji.

8 Z dokumentacji z OKE, protokołów Rady Pedagogicznej, protokołów zespołów przedmiotowych, protokołów zebrań z rodzicami, dzienników lekcyjnych i pozalekcyjnych wynika, że szkoła tworzy raporty z analiz wyników egzaminu zewnętrznego. Zwraca uwagę na wyniki całej szkoły, a także analizuje wyniki poszczególnych oddziałów. Pani Małgorzata Janik i Anna Wiśniewska dokonują ilościowej analizy egzaminu gimnazjalnego. Wyniki uczniów są porównywane z wynikami szkół w mieście Bielsku-Białej, powiecie bielskim, województwie śląskim i kraju.

9 W celu lepszej czytelności omawiane wyniki przedstawiane są na diagramach słupkowych oraz wykresach. Wyniki egzaminu analizowane są pod kątem miejsc staninowych, a także porównywane z wynikami egzaminu z lat poprzednich. W celu uzyskania pełnego obrazu wyników naszych uczniów, dokonywana jest analiza z użyciem kalkulatora EWD. Edukacyjną Wartość Dodaną wylicza się dla każdej części egzaminu, dla poszczególnych oddziałów, a także dla całej szkoły. W komisjach przedmiotowych analizowane są poszczególne zadania pod kątem standardów wymagań egzaminacyjnych. Analizę wyników przeprowadzają również nauczyciele indywidualnie. Analizowane są pojedyncze wyniki uczniów, wyniki zespołów klasowych, wyniki punktowe w kontekście badanych umiejętności, wyniki w skali staninowej, współczynnik łatwości zadań, rozstępy punktowe pomiędzy najwyższym a najniższym wynikiem indywidualnym ucznia. W gimnazjum dokonuje się również jakościowej analizy wyników poprzez porównywanie z zestawieniami ocen semestralnych i końcoworocznych.

10 Z analizy uzyskanych wyników wyciągane są wnioski, które są przedstawiane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Na podstawie wniosków z analizy dokonywane są zmiany w procesie edukacyjnym mające wpłynąć na poprawę wyników egzaminu zewnętrznego. Wnioski wykorzystywane są również w celu zindywidualizowania procesu kształcenia, dostosowania metod pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Wdrażane wnioski z analizy egzaminów służą doskonaleniu pracy dydaktycznej, poprawie jakości planowania pracy, indywidualizacji procesu edukacyjnego, rozwijaniu umiejętności kluczowych zawartych w podstawie programowej, stosowaniu form i metod pracy adekwatnych do możliwości i potrzeb uczniów.

11 Analiza ankiet wypełnionych przez rodziców : Tytuł osi Serie1 Co mobilizuje Państwa dziecko do nauki

12 Czy w komentarzu do oceny nauczyciela, Państwa dziecko otrzymuje więcej uwag: pozytywnych 40 negatywnych 19

13 Czy do każdej oceny, sprawdzianu, odpowiedzi Państwa dziecko otrzymuje wskazówkę co ma robić żeby było lepiej:

14 Czy zostaliście Państwo zapoznani z ubiegłoroczni wynikami egzaminów uczniów klas trzecich: tak 36 nie 16 nie wiem 16

15 Z wynikami egzaminów zapoznajecie się Państwo: Serie z zebrania klasowego 60 ze strony internetowej 21 od rodziców innego dziecka (znajomych) 2 w inny sposób 0

16 Czy znacie Państwo sukcesy (wyniki) uczniów naszej szkoły? Serie sportowe 33 naukowe 27 artystyczne 23 nie interesuję się 15 łucznicze 10 inne 0

17 Czy wybierając naszą szkołę kierowaliście się Państwo: inne 0 wynikami egzaminów 6 Serie1 opinią o szkole 36 położeniem (blisko, rejon)

18 Ankieta dla uczniów Co mobilizuje Cię do nauki: Serie1

19 Czy w komentarzu do otrzymanej oceny od nauczyciela otrzymujesz więcej uwag: pozytywnych - 26 negatywnych - 34

20 Czy do każdej krytycznej uwagi nauczyciela otrzymujesz wskazówkę co masz zrobić żeby było lepiej: Serie1 czasami - 37 nigdy - 16 zawsze - 7 Serie1

21 Czy poznałeś ubiegłoroczne wyniki egzaminów uczniów klas trzecich: tak - 14 nie - 46 Serie1

22 O wynikach egzaminów gimnazjalnych w naszej szkole dowiadujesz się: Serie innego nauczyciela strony - 26internetowej od -wychowawcy 26 kolegi, - 25 koleżanki z - 14 innego źródła - 0

23 Czy potrafiłbyś wskazać, wymienić sukcesy naszej szkoły: Serie tak - 31 nie interesuje mnie to - 16 nie - 13

24 Wybrałeś(-łaś) naszą szkołę ponieważ: nie chciałem chodzić do gim. w Wapienicy 1 brak możliwości wyboru innej szkoły 1 nie dostałem się do wybranej szkoły 1 wierzysz, że dostaniesz się do wybranej przez siebie wierzysz, że zdasz dobrze egzamin gimnazjalny - 11 szkoła cieszy się dobrą opinią - 11 Serie1 z innego powodu (jakiego?) bo jest blisko domu - 18 są ciekawe zajęcia i można fajnie spędzić czas - 21 chodziło do niej Twoje rodzeństwo(krewni) - 23 szli do niej Twoi koledzy, koleżanki

25 Ankieta dla nauczycieli Czy w naszej szkole analizuje się raporty OKE z egzaminów? a) próbnych tak 13 (100%) b) właściwych tak 13 (100%) Serie1

26 Czy uczestniczyłeś w analizie egzaminu gimnazjalnego na poziomie zespołu przedmiotowego? a) próbnych tak 13 (100%) b) właściwych tak 13 (100%) Serie1

27 W jaki sposób analizujesz wyniki egzaminu z raportu OKE? zestawiam z ocenami z półrocza i końca roku 1 (8%) porównanie wyników (z innymi klasami, szkołami) 1 (8%) przedstawiam i porównuje wyniki klasy 1 (8%) przedstawiam i porównuje wyniki poszczególnych uczniów 1 (8%) porównanie osiągnięć z próbnym 2 (15%) zajęciach dodatkowych 2 (15%) Serie1 na lekcjach przedmiotowych 3 (23%) w rozmowach indywidualnych 3 (23%) przedstawienie podczas lekcji wychowawczych 4 (31%) przedstawienie na zebraniu z rodzicami 6 (46%)

28 Jakie metody wykorzystywaliście do analizy wyników egzaminu? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% Serie1 30% 20% 10% 0% a) ilościowe (statystyczne) 13 (100%) b) jakościowe 13 (100%)

29 W jakich obszarach swojej pracy wykorzystujesz wyniki raportu OKE? motywacja do nauki 1 (8%) umiejętność wyszukiwania, porównywania i wykorzystania informacji 2 w dłuższych lub krótszych formach wypowiedzi 2 (15%) koła zainteresowań 2 (15%) zajęcia wyrównawcze 2 (15%) zadaniach domowych 2(15%) Serie1 czytanie ze zrozumieniem 3 (23%) w analizach tekstów (zadań) 3 (23%) pewne obszary lekcji 3 (23%) lekcje powtórzeniowe 4 (31%) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

30 Czy wyniki egzaminu zaprezentowałeś w swojej klasie w kontekście wyniku: powiat / miasto / województwo / kraj tak 92% nie 8%

31 Czy w Twojej opinii w naszej szkole systematycznie analizuje się wyniki egzaminów: Serie a) próbnych tak 13 (100%) b) właściwych tak 13 (100%)

32 Która z umiejętności uczniowskich w Twojej opinii wpływa na dobry i zły wynik egzaminu? zły wpływ na wynik egzaminu stres 1 (8%) czytanie bez zrozumienia 2 (15%) nieprawidłowa analiza zadań (poleceń) 3 (23%) brak koncentracji 5 (38,5%) zły brak systematyczności 5 (38,5%) dobry wpływ na wynik egzaminu znajomość teorii 2 (15%) umiejętność analizy i syntezy w rozwiązywaniu problemu 3 (23%) systematyczność 3 (23%) dobry koncentracja 5 (38,5%) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

33 Co jesteś w stanie zrobić w tym zakresie aby poprawić stan rzeczy stosowanie wiedzy i umiejętności w praktyce 1 (8%) organizowanie konsultacji 4 (31%) Serie1 większa ilość zadań 6 (46%) dodatkowe zajęcia 8 (62%)

34 Wyniki analizy dzienników lekcyjnych kl. III 2010/11 (liczba godzin analizy i przygotowań do egzaminu/liczba godzin w roku szkolnym: - część humanistyczna: 32 godz. a) Historia 16 godz. b) J. polski 16 godz. - część matematyczno-przyrodnicza: 53 godz. a) Matematyka 16 godz. b) Fizyka 21 godz. c) Biologia 3 godz. d) Chemia 2 godz. e) Geografia 2 godz. Godziny te zostały przeznaczone na: - rozwiązywanie przykładowych zestawów egzaminacyjnych; - powtarzanie i utrwalanie materiałów; - analizę i omówienie wyników egzaminów końcowego i próbnego; - rozwiązywanie zadań sprawiających największe trudności.

35 Wyniki analizy dzienników lekcyjnych kl. III 2009/10 (liczba godzin analizy i przygotowań do egzaminu/liczba godzin w roku szkolnym: - część humanistyczna: 42 godz.: a) 27 godz. J. polski b) 10 godz. historii c) 2 godz. rel. ewangelicka d) 3 godz. godz. z wychowawcą

36 - część matematyczno-przyrodnicza: 71 godz.: a) 46 godz. matematyka b) 21 godz. fizyka c) 4 godz. chemia Godziny te zostały przeznaczone na: - rozwiązywanie przykładowych zestawów egzaminacyjnych; - powtarzanie i utrwalanie materiałów; - analizę i omówienie wyników egzaminów końcowego i próbnego; - rozwiązywanie zadań sprawiających największe trudności.

37 Wyniki analizy dzienników pozalekcyjnych ( godz. karciana, konsultacje)kl. III 2009/10 (liczba godzin analizy i przygotowań do egzaminu/liczba godzin w roku szkolnym. Godziny te zostały przeznaczone na prace z uczniem zdolnym i słabym a) Część humanistyczna 45 godz. b) Część matematyczno-przyrodnicza 34 godz.

38 Wyniki analizy dzienników pozalekcyjnych ( godz. karciana, konsultacje)kl. III 2010/11 (liczba godzin analizy i przygotowań do egzaminu/liczba godzin w roku szkolnym. Godziny te zostały przeznaczone na prace z uczniem zdolnym i słabym a) Część humanistyczna 22 godz. b) Część matematyczno-przyrodnicza 38 godz.

39 Hospitacje Pani Dyrektor ilości obserwacji w roku szkolnym 2009/2010 wyniosło 26 hospitacji ok 30% uwzględniało obserwację wdrażania wniosków po analizie wyników egzaminu gimnazjalnego. ilość obserwacji w roku szkolnym 2010/2011 wyniosło 25 hospitacji ok 40% uwzględniało obserwację wdrażania wniosków po analizie wyników egzaminu gimnazjalnego.

40 Mocne strony z zapisów w Księdze Protokołów Rady Pedagogicznej wynika, że na konferencjach prezentuje się wyniki egzaminu zewnętrznego, dokonuje się analizy wyników egzaminu gimnazjalnego właściwego i próbnego oraz porównania z wynikami z lat poprzednich, dokonuje się analizy porównawczej z wynikami w skali powiatu, miasta, województwa i kraju, z raportów z egzaminów wynika, że do analizy wyników egzaminu wykorzystuje się różnorodne metody analizy, zespoły przedmiotowe spotykają się cyklicznie na spotkaniach, na których omawiane są wyniki egzaminu, a następnie formułowane wnioski i zalecenia do dalszej pracy, nauczyciele na bieżąco ewaluują plany pracy dydaktyczno wychowawczej, w celu poprawy wyników egzaminu organizuje się konsultacje i zajęcia dodatkowe, młodzież pod nadzorem nauczycieli rozwiązuje dużą ilości testów przygotowujących do egzaminu, kalkulator EWD u wielu uczniów wskazuje przyrost wiedzy w trakcie nauki w gimnazjum,

41 Słabe strony z ankiet wynika, że nie wszystkie lekcje są prowadzone w sposób dla nich przejrzysty i zrozumiały, w związku z czym należy popracować nad urozmaiceniem metod pracy na lekcji, pomimo cyklicznych spotkań zespołów przedmiotowych wyniki naszej szkoły nie są zadowalające w porównaniu z wynikami innych szkół w powiecie i mieście, uczniowie nie odrabiają zadań domowych, niska frekwencja na zajęciach pozalekcyjnych, z rozmów z nauczycielami wynika, że uczniowie nie nadrabiają zaległości wynikających z nieobecności na lekcjach, u wielu uczniów zauważa się lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych, brak motywacji do nauki, wyniki klasyfikacji końcoworocznej nie zawsze są zbieżne z wynikami egzaminu gimnazjalnego.

42 Wnioski do dalszej pracy zwiększyć liczbę lekcji dotyczących czytania ze zrozumieniem, nie wyłączając przy tym zadań z matematyki i fizyki, zwiększyć liczbę zadań i różnego typu tekstów do rozwiązania w określonych terminach, w ramach zastępstw nauczyciele powinni rozwiązywać z uczniami testy lub ich fragmenty przygotowujące do egzaminu, zachęcać uczniów do podejmowania prób wysiłku umysłowego nawet w przypadku kiedy wydaje się im, że nie podołają trudom związanym z rozwiązaniem zadania, uświadomić rodzicom konsekwencje słabego wyniku na egzaminie kończącym gimnazjum, zachęcać uczniów do dalszej pracy przez stosowanie pochwał, w dziennikach lekcyjnych i pozalekcyjnych stosować szczegółowe zapisy dotyczące analizy wyników egzaminu gimnazjalnego, skupić się w szkole na rzeczach ważnych z punktu widzenia egzaminu.

43 Wnioski końcowe ewaluacji W szkole dokonywana jest analiza wyników egzaminu gimnazjalnego zewnętrznego z wykorzystaniem różnorodnych metod. Wyniki egzaminu są dostępne dla wszystkich nauczycieli, a prezentacja wyników i ich analiza jest czytelna. Większość nauczycieli uczący w klasach trzecich uwzględniają wnioski z analizy w swojej pracy. Sposób wdrażania wniosków jest adekwatny do potrzeb przygotowujących się do egzaminu i możliwości organizacyjnych i bazy szkoły. Należy wciąż doskonalić sposób analizy wyników egzaminu, by wdrażane wnioski znacząco przyczyniały się do poprawy jakości pracy szkoły, a co za tym idzie miały większy wpływ na wyniki uczniów z egzaminów zewnętrznych.

44 Dziękujemy za uwagę Członkowie komisji ewaluacyjnej: Małgorzata Białas-Stanisławska Marzena Wajda-Parzyk Piotr Bożek Tomasz Wróbel