Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasie IV

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasie IV Przedmiot: język angielski Klasa: IV Rok szkolny: 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela: Wioletta Magryta Podręcznik: Today 1. Tamzin Thompson, David Todd, wyd. Pearson, nr MEN: 669/1/2013. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego zgodny z podstawą programową z 23 XII 2008 r. dla szkoły podstawowej. II etap edukacyjny (klasy IV-VI). Mariola Bogucka, Dorota Łoś, wyd. Pearson. Oceny śródroczne oraz na koniec roku szkolnego obliczane są metodą średniej ważonej ze wszystkich ocen cząstkowych. Waga ocen dla poszczególnych kategorii jest następująca: Testy waga 5 Odpowiedzi ustne, projekty waga 4 Kartkówki, słuchanie ze zrozumieniem na lekcji, pisanie na lekcji waga 3 Czytanie ze zrozumieniem, aktywność waga 2 Prace domowe, zeszyt ćwiczeń, zeszyt, przygotowanie do lekcji waga 1. Kryteria oceniania z j. angielskiego w klasie IV. Ocena celująca Uczeń bezbłędnie rozumie teksty i polecenia nauczyciela. Rozumie oryginalne teksty anglojęzyczne dostosowane do jego poziomu i zainteresowań. Uczeń reaguje spontanicznie w scenkach z dnia codziennego. Operuje słownictwem wykraczającym poza program nauczania. Poprawnie posługuje się językiem potocznym. Wykazuje dużą swobodę w dialogu z nauczycielem. Pisanie. Uczeń potrafi bezbłędnie napisać tekst. Stosuje poprawną pisownię i interpunkcję. Testy gramatyczne wykonuje bezbłędnie. Podejmuje się dodatkowych zadań, wykraczających poza program nauczania i w 90% wykonuje je bezbłędnie. Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane, w zdaniu zachowuje poprawną akcentację. Rozumie tekst pisany wykraczający, pod względem słownictwa i struktur gramatycznych, poza program nauczania. Gramatyka i słownictwo. Uczeń operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi poza program nauczania w danej klasie. Ma duży zasób słów, wykraczający poza wymagania programowe dla danego poziomu nauczania. Ocena bardzo dobra Uczeń rozumie sens tekstów i rozmów opartych na poznanym słownictwie. Potrafi, na ich podstawie, uzyskać wymagane informacje. Rozumie polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi przekazać wiadomości. Umie mówić spójnie, bez zastanawiania się, stosując poprawne konstrukcje gramatyczne i językowe. Dysponuje, wymaganym programem, zakresem słownictwa dla wyrażenia swoich myśli, odczuć, przekazania informacji. Można go zrozumieć bez trudności. Popełnia nieliczne błędy. Uczeń potrafi napisać tekst zawierający pełne zdania, stosując poprawnie struktury gramatyczne oraz poznane słownictwo. Stosuje prawidłową pisownię i interpunkcję. W testach gramatycznych uzyskuje % ogólnej ilości punktów. 1

2 Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Rozumie polecenia pisemne oraz sens tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu. Po przeczytaniu tekstu potrafi uzyskać wymagane informacje. Uczeń umie zastosować nabyte wiadomości w sytuacjach jakościowo nowych. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne. Zdania buduje poprawnie. Stosuje słownictwo adekwatne do zadania. Dopuszczalne są nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji. Ocena dobra Uczeń rozumie sens wypowiedzi i rozmów. Potrafi uzyskać większość kluczowych informacji zawartych w oryginalnych tekstach i rozmowach anglojęzycznych. Rozumie większość poleceń nauczyciela. Zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Uczeń potrafi poprawnie przekazać informację, udzielić wypowiedzi na zadany temat używając większości słownictwa poznanego na lekcjach. Zdania buduje poprawnie używając prostych konstrukcji. Wypowiada się dość płynnie. Popełnia błędy, które jednak nie zaburzają sensu wypowiedzi. Pisanie. Uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne proste zdania, odwzorowując struktury wyuczone na lekcji i używając większości słownictwa poznanego na lekcji. Potrafi napisać tekst spójny. W pisowni popełnia nieliczne błędy ortograficzne, które nie utrudniają zrozumienia wyrazu. Przeważnie prawidłowo stosuje zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 75-90% ogólnej ilości punktów. Uczeń na ogół poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Potrafi zrozumieć sens ogólny przeczytanego tekstu. Umie wychwycić większość informacji w nim zawartych. Uczeń umie operować większością struktur gramatycznych poznanych na lekcjach. Buduje zdania poprawnie naśladując wzory już poznane. Używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Popełnia nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają możliwości porozumiewania się. Ocena dostateczna Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Umie wychwycić część kluczowych informacji zawartych w tekstach mówionych. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego oraz rozróżnić większość dźwięków. Zazwyczaj rozumie proste polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi częściowo przekazać informacje wyuczone. Umie, choć z wyraźnym wahaniem, wypowiedzieć krótkie zdania. W wypowiedziach popełnia sporo zauważalnych błędów zaburzających, w niewielkim stopniu, spójność wypowiedzi. Operuje ograniczonym zakresem słownictwa. Zazwyczaj można zrozumieć sens jego wypowiedzi. Uczeń umie napisać zadanie złożone z pełnych, choć prostych, zdań. Popełnia błędy w pisowni i interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 51-74% ogólnej ilości punktów. Uczeń często popełnia błędy w wymowie słowa pisanego i nie zachowuje poprawnej akcentacji zdania. Potrafi częściowo zrozumieć sens tekstu pisanego. Jest w stanie wychwycić proste informacje zawarte w tekście. 2

3 Uczeń umie mechanicznie odtworzyć nabytą wiedzę. Poprawnie odwzorowuje wyuczone struktury i schematy. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa. Czasami stosuje słownictwo adekwatne do wymogów zadania. Popełnia błędy leksykalno-gramatyczne, które w nieznacznym stopniu zakłócają komunikację. Ocena dopuszczająca Uczeń potrafi czasami zrozumieć ogólny sens wysłuchanych tekstów oraz wychwycić z nich pojedyncze kluczowe informacje. Potrafi rozróżnić tylko niektóre dźwięki. Sporadycznie rozumie polecenia nauczyciela. Często potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. Czasami, i to z dużymi trudnościami, potrafi przekazać informacje używając gotowych zwrotów i wyrażeń. Samodzielne nawiązanie i przeprowadzenie rozmowy sprawia mu ogromne trudności. Jego reakcja na pytania nauczyciela jest zwykle mechaniczna. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością. Ma bardzo ograniczony zasób słownictwa. Uczeń ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne, poprawne zdania. Popełnia liczne błędy w pisowni wyrazów. Rzadko przestrzega zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 31-50% ogólnej ilości punktów. Uczeń ma duże problemy z prawidłową wymową słowa pisanego. Często nie potrafi zachować poprawnej akcentacji wymawianego słowa ani zdania. Rozumie tylko proste polecenia pisemne. Jest w stanie uzyskać 31-50% informacji zawartych w tekście pisanym. Gramatyka i słownictwo. Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Używa ubogiego słownictwa. Często popełnia błędy w wymowie i akcentowaniu. Mimo licznych błędów leksykalnych i gramatycznych możliwa jest komunikacja ale w bardzo ograniczonym zakresie. Ocena niedostateczna Uczeń nie potrafi zrozumieć sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi rozróżnić dźwięków ani zrozumieć prostych poleceń nauczyciela. Uczeń nie potrafi zadać najprostszych pytań ani udzielić prostych odpowiedzi. Nie jest w stanie wyrazić się nawet za pomocą najprostszych zdań. Uczeń nie potrafi napisać poprawnie prostego zdania. Nie umie zastosować gotowych wzorów struktur zdaniowych. Nie potrafi poprawnie zapisać większości wyrazów. Nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu. W testach gramatycznych uzyskuje poniżej 30% ogólnej ilości punktów. Uczeń nie potrafi poprawnie przeczytać słowa pisanego. Rozumie pojedyncze słowa zawarte w tekście pisanym ale nie potrafi zrozumieć jego ogólnego sensu. Uczeń nie potrafi operować poprawnie nawet niedużą ilością prostych struktur. Wykazuje brak znajomości podstawowego słownictwa, co uniemożliwia komunikowanie. Jego wymowa uniemożliwia zrozumienie przekazywanych informacji. INNE: Uczeń potrafi i chętnie korzysta ze słowników językowych oraz źródeł multimedialnych. Przewidywanie osiągnięcia ucznia po zakończeniu klasy IV. 3

4 Materiał leksykalny: Uczeń zna nazwy przyborów szkolnych, wybranych przedmiotów użytku codziennego, mebli, kolorów, członków rodziny, części ciała, liczebniki główne od 1-20, nazwy niektórych potraw, części garderoby, zwierząt. Materiał gramatyczny: Rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, przyimki i zaimki przewidziane programem dla kl. IV. Konstrukcja czasu teraźniejszego present simple, tryb rozkazujący, tworzenie pytań i odpowiedzi. Sprawności: Mówienie Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela sformułować prostą odpowiedź na pytanie - komunikuje się przy pomocy pojedynczych słów. Uczeń potrafi komunikować się przy pomocy pojedynczych słów i krótkich zwrotów w znanych mu sytuacjach, potrafi udzielić krótkich, prostych odpowiedzi na zadane pytania, opisać w bardzo prosty sposób przedmioty i ludzi, potrafi używać prostych zwrotów dotyczących działania w klasie. Uczeń potrafi przywitać się, przedstawić, nazwać przedmioty, zapytać o ich położenie i określić ich położenie, opisać pomieszczenie. Umie liczyć, zapytać o wiek oraz powiedzieć ile lat ma on i inne osoby. Potrafi nazwać członków rodziny. Umie opisać przedmioty określając ich wielkość i kolor. Umie powiedzieć co ma, czego nie ma, co mają i czego nie mają inne osoby.potrafi podać godzinę, wyrazić swoje pragnienia, przekazać prośbę. powiedzieć co lubi a czego nie lubi. Umie nazwać wybrane części garderoby. Potrafi powiedzieć co umie robić, a czego nie umie. Zna nazwy potraw. Pisanie Uczeń potrafi poprawnie przepisać słowa i zwroty z tablicy lub podręcznika, wpisać brakujące słowa do otrzymanych tekstów (może popełniać błędy w pisowni). Uczeń potrafi samodzielnie zapisać pojedyncze znane mu słowa lub krótki tekst, używając prostych wyuczonych struktur gramatycznych (może popełnić błędy w pisowni). Czytanie Uczeń rozumie łatwe polecenie pisemne, rozumie ogólny sens krótszego (ok. 50 słów) tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu i odpowiadającego jego zainteresowaniom. Uczeń rozumie łatwe polecenia pisemne, ogólny sens dłuższego (ok. 80 słów) tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu i odpowiadającego jego zainteresowaniom. Rozumienie ze słuchu Uczeń rozumie krótkie polecenia nauczyciela związane z życiem klasy, często poparte gestem, rozumie krótkie pytania i stwierdzenia związane z jego zainteresowaniami, uzupełnione gestem lub ilustracją, rozumie ogólny sens prostego dialogu opartego na wcześniej poznanym wzorze. Uczeń rozumie krótkie polecenia nauczyciela związane z życiem klasy, krótkie pytania i stwierdzenia związane z jego zainteresowaniami, ogólny sens prostego dialogu (potrafi wybrać z niego niektóre informacje). 4

5 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasie V Przedmiot: język angielski Klasa: V Rok szkolny: 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela: Wioletta Magryta Podręcznik: Today 2, Tamzin Thompson, David Todd; wyd. Pearson. Nr MEN: 669/2/2013 Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego zgodny z podstawą programową z 23 XII 2008 r. dla szkoły podstawowej. II etap edukacyjny (klasy IV-VI). Mariola Bogucka, Dorota Łoś, wyd. Pearson Longman. Oceny śródroczne oraz na koniec roku szkolnego obliczane są metodą średniej ważonej ze wszystkich ocen cząstkowych. Waga ocen dla poszczególnych kategorii jest następująca: Testy waga 5 Odpowiedzi ustne, projekty waga 4 Kartkówki, słuchanie ze zrozumieniem na lekcji, pisanie na lekcji waga 3 Czytanie ze zrozumieniem, aktywność waga 2 Prace domowe, zeszyt ćwiczeń, zeszyt, przygotowanie do lekcji waga 1. Kryteria oceniania z j. angielskiego w klasie V. Ocena celująca Uczeń bezbłędnie rozumie teksty i polecenia nauczyciela. Rozumie oryginalne teksty anglojęzyczne dostosowane do jego poziomu i zainteresowań. Uczeń reaguje spontanicznie w scenkach z dnia codziennego. Operuje słownictwem wykraczającym poza program nauczania. Poprawnie posługuje się językiem potocznym. Wykazuje dużą swobodę w dialogu z nauczycielem. Pisanie. Uczeń potrafi bezbłędnie napisać tekst. Stosuje poprawną pisownię i interpunkcję. Testy gramatyczne wykonuje bezbłędnie. Podejmuje się dodatkowych zadań, wykraczających poza program nauczania i w 90% wykonuje je bezbłędnie. Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane, w zdaniu zachowuje poprawną akcentację. Rozumie tekst pisany wykraczający, pod względem słownictwa i struktur gramatycznych, poza program nauczania. Gramatyka i słownictwo. Uczeń operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi poza program nauczania w danej klasie. Ma duży zasób słów, wykraczający poza wymagania programowe dla danego poziomu nauczania. Ocena bardzo dobra Uczeń rozumie sens tekstów i rozmów opartych na poznanym słownictwie. Potrafi, na ich podstawie, uzyskać wymagane informacje. Rozumie polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi przekazać wiadomości. Umie mówić spójnie, bez zastanawiania się, stosując poprawne konstrukcje gramatyczne i językowe. Dysponuje, wymaganym programem, zakresem słownictwa dla wyrażenia swoich myśli, odczuć, przekazania informacji. Można go zrozumieć bez trudności. Popełnia nieliczne błędy. Uczeń potrafi napisać tekst zawierający pełne zdania, stosując poprawnie struktury gramatyczne oraz poznane słownictwo. Stosuje prawidłową pisownię i interpunkcję. W testach gramatycznych uzyskuje 91-95% ogólnej ilości punktów. Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Rozumie polecenia pisemne oraz sens tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu. Po przeczytaniu tekstu potrafi uzyskać wymagane informacje. 5

6 Uczeń umie zastosować nabyte wiadomości w sytuacjach jakościowo nowych. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne. Zdania buduje poprawnie. Stosuje słownictwo adekwatne do zadania. Dopuszczalne są nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji. Ocena dobra Uczeń rozumie sens wypowiedzi i rozmów. Potrafi uzyskać większość kluczowych informacji zawartych w oryginalnych tekstach i rozmowach anglojęzycznych. Rozumie większość poleceń nauczyciela. Zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Uczeń potrafi poprawnie przekazać informację, udzielić wypowiedzi na zadany temat używając większości słownictwa poznanego na lekcjach. Zdania buduje poprawnie używając prostych konstrukcji. Wypowiada się dość płynnie. Popełnia błędy, które jednak nie zaburzają sensu wypowiedzi. Pisanie. Uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne proste zdania, odwzorowując struktury wyuczone na lekcji i używając większości słownictwa poznanego na lekcji. Potrafi napisać tekst spójny. W pisowni popełnia nieliczne błędy ortograficzne, które nie utrudniają zrozumienia wyrazu. Przeważnie prawidłowo stosuje zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 75-90% ogólnej ilości punktów. Uczeń na ogół poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Potrafi zrozumieć sens ogólny przeczytanego tekstu. Umie wychwycić większość informacji w nim zawartych. Uczeń umie operować większością struktur gramatycznych poznanych na lekcjach. Buduje zdania poprawnie naśladując wzory już poznane. Używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Popełnia nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają możliwości porozumiewania się. Ocena dostateczna Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Umie wychwycić część kluczowych informacji zawartych w tekstach mówionych. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego oraz rozróżnić większość dźwięków. Zazwyczaj rozumie proste polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi częściowo przekazać informacje wyuczone. Umie, choć z wyraźnym wahaniem, wypowiedzieć krótkie zdania. W wypowiedziach popełnia sporo zauważalnych błędów zaburzających, w niewielkim stopniu, spójność wypowiedzi. Operuje ograniczonym zakresem słownictwa. Zazwyczaj można zrozumieć sens jego wypowiedzi. Uczeń umie napisać zadanie złożone z pełnych, choć prostych, zdań. Popełnia błędy w pisowni i interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 51-74% ogólnej ilości punktów. Uczeń często popełnia błędy w wymowie słowa pisanego i nie zachowuje poprawnej akcentacji zdania. Potrafi częściowo zrozumieć sens tekstu pisanego. Jest w stanie wychwycić proste informacje zawarte w tekście. Uczeń umie mechanicznie odtworzyć nabytą wiedzę. Poprawnie odwzorowuje wyuczone struktury i schematy. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa. Czasami stosuje słownictwo adekwatne do wymogów zadania. Popełnia błędy leksykalnogramatyczne, które w nieznacznym stopniu zakłócają komunikację. Ocena dopuszczająca Uczeń potrafi czasami zrozumieć ogólny sens wysłuchanych tekstów oraz wychwycić z nich pojedyncze kluczowe informacje. Potrafi rozróżnić tylko niektóre dźwięki. Sporadycznie rozumie polecenia nauczyciela. Często potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. 6

7 Czasami, i to z dużymi trudnościami, potrafi przekazać informacje używając gotowych zwrotów i wyrażeń. Samodzielne nawiązanie i przeprowadzenie rozmowy sprawia mu ogromne trudności. Jego reakcja na pytania nauczyciela jest zwykle mechaniczna. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością. Ma bardzo ograniczony zasób słownictwa. Uczeń ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne, poprawne zdania. Popełnia liczne błędy w pisowni wyrazów. Rzadko przestrzega zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 31-50% ogólnej ilości punktów. Uczeń ma duże problemy z prawidłową wymową słowa pisanego. Często nie potrafi zachować poprawnej akcentacji wymawianego słowa ani zdania. Rozumie tylko proste polecenia pisemne. Jest w stanie uzyskać 31-50% informacji zawartych w tekście pisanym. Gramatyka i słownictwo. Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Używa ubogiego słownictwa. Często popełnia błędy w wymowie i akcentowaniu. Mimo licznych błędów leksykalnych i gramatycznych możliwa jest komunikacja ale w bardzo ograniczonym zakresie. Ocena niedostateczna Uczeń nie potrafi zrozumieć sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi rozróżnić dźwięków ani zrozumieć prostych poleceń nauczyciela. Uczeń nie potrafi zadać najprostszych pytań ani udzielić prostych odpowiedzi. Nie jest w stanie wyrazić się nawet za pomocą najprostszych zdań. Uczeń nie potrafi napisać poprawnie prostego zdania. Nie umie zastosować gotowych wzorów struktur zdaniowych. Nie potrafi poprawnie zapisać większości wyrazów. Nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu. W testach gramatycznych uzyskuje poniżej 30% ogólnej ilości punktów. Uczeń nie potrafi poprawnie przeczytać słowa pisanego. Rozumie pojedyncze słowa zawarte w tekście pisanym ale nie potrafi zrozumieć jego ogólnego sensu. Uczeń nie potrafi operować poprawnie nawet niedużą ilością prostych struktur. Wykazuje brak znajomości podstawowego słownictwa, co uniemożliwia komunikowanie. Jego wymowa uniemożliwia zrozumienie przekazywanych informacji. INNE: Uczeń potrafi i chętnie korzysta ze słowników językowych oraz źródeł multimedialnych. Przewidywane osiągnięcia ucznia po zakończeniu klasy V. Materiał leksykalny: Uczeń zna słownictwo dotyczące wykonywanych czynności, nazwy kontynentów, państw i miast, nazwy członków rodziny, nazwy dzikich zwierząt, kolory, kształty, wielkości, liczby, przedmioty szkolne, środki transportu, dyscypliny sportowe, rodzaje zainteresowań, nazwy części ciała, dni tygodnia, pór roku i miesięcy, przyborów szkolnych, pomieszczeń w domu i w szkole, nazwy różnych produktów i sklepów, gdzie te produkty można kupić, nazwy instytucji i zawodów. Materiał gramatyczny: Rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, przyimki i zaimki przewidziane programem dla klasy V. Konstrukcja czasu teraźniejszego (present continuous tense, present simple tense) czasu przyszłego z użyciem going to) stosuje konstrukcje There is,, there are, umie zadawać pytania i odpowiadać na nie. Sprawności: 7

8 Mówienie Uczeń potrafi odpowiedzieć na bardzo proste pytania dotyczące jego samego, rodziny i najbliższego otoczenia, odpowiedzi mogą być jednowyrazowe; potrafi mówić na temat obrazków przedstawiających znane mu sytuacje, używa przy tym pojedynczych wyrazów czy bardzo prostych określeń. Uczeń potrafi wypowiedzieć się w sposób zrozumiały, chociaż z błędami, na znane mu tematy, uczestniczy w prostej komunikacji, mówi na temat obrazków przedstawiających znane mu sytuacje, używa przy tym bardzo prostych zdań. W oparciu o poznane słownictwo uczeń potrafi opisać sytuację dziejącą się w danej chwili (użycie present continuous tense), powiedzieć gdzie mieszka, gdzie mieszkają inni ludzie i jakiej są narodowości, opisać wygląd osoby, wymienić poznane dzikie zwierzęta i opowiedzieć o nich, opowiedzieć o tym co zwykle robi w ciągu dnia, tygodnia, w różnych porach roku (użycie present simple tense), poinformować o przyszłych planach (the going to future), opisać pogodę charakterystyczną dla poszczególnych pór roku. Pisanie Uczeń potrafi uzupełnić prosty tekst z lukami, podpisać obrazki lub uzupełnić dymki w komiksie Uczeń potrafi napisać pojedyncze zdania o tym, co robi każdego dnia, co lubi, a czego nie, czym się interesuje, potrafi napisać poprawne pytania do podanych odpowiedzi oraz zredagować kartkę z wakacji. Czytanie Uczeń rozumie łatwe polecenie pisemne, ogólny sens krótkiego tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu, potrafi wyodrębnić podstawowe fakty i informacje. Uczeń rozumie polecenie pisemne, ogólny sens dłuższego tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu oraz potrafi wyodrębnić z tekstu pożądane informacje. Rozumienie ze słuchu Uczeń rozumie ogólny sens prostego dialogu lub potrafi wybrać z niego pożądane informacje, rozumie krótkie historyjki obrazkowe, dialogi wypowiedziane prostym językiem, może jednak potrzebować powtórzenia tekstu. Reaguje na proste polecenia nauczyciela. : Uczeń rozumie ogólny sens krótkiego dialogu i potrafi wybrać z niego pożądane informacje, rozumie krótkie historyjki, dłuższy komunikat (zawierający słów) i dłuższe polecenia nauczyciela. 8

9 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasie VI Przedmiot: język angielski Klasa: VI Rok szkolny: 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela: Wioletta Magryta Podręcznik: Discover English 3.Jayne Wildman, wyd. Pearson. Nr dopuszczenia: 402/4/2011. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego zgodny z podstawą programową z 23 grudnia 2008 r. i 27 sierpnia 2012 r. dla szkoły podstawowej. II etap edukacyjny (klasy IV-VI). Mariola Bogucka, Dorota Łoś, wyd. Pearson. W ciągu całego roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe: celująca, bardzo dobra, dobra, dostateczna, dopuszczająca, niedostateczna. Oceny śródroczne oraz na koniec roku szkolnego obliczane są metodą średniej ważonej ze wszystkich ocen cząstkowych. Waga ocen dla poszczególnych kategorii jest następująca: Testy waga 5 Odpowiedzi ustne, projekty waga 4 Kartkówki, słuchanie ze zrozumieniem na lekcji, pisanie na lekcji waga 3 Czytanie ze zrozumieniem, aktywność waga 2 Prace domowe, zeszyt ćwiczeń, zeszyt, przygotowanie do lekcji waga 1. Kryteria oceniania z j. angielskiego w klasie VI. Ocena celująca Uczeń bezbłędnie rozumie teksty i polecenia nauczyciela. Rozumie oryginalne teksty anglojęzyczne dostosowane do jego poziomu i zainteresowań. Uczeń reaguje spontanicznie w scenkach z dnia codziennego. Operuje słownictwem wykraczającym poza program nauczania. Poprawnie posługuje się językiem potocznym. Wykazuje dużą swobodę w dialogu z nauczycielem. Pisanie. Uczeń potrafi bezbłędnie napisać tekst. Stosuje poprawną pisownię i interpunkcję. Testy gramatyczne wykonuje bezbłędnie. Podejmuje się dodatkowych zadań, wykraczających poza program nauczania i w 90% wykonuje je bezbłędnie. Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane, w zdaniu zachowuje poprawną akcentację. Rozumie tekst pisany wykraczający, pod względem słownictwa i struktur gramatycznych, poza program nauczania. Gramatyka i słownictwo. Uczeń operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi poza program nauczania w danej klasie. Ma duży zasób słów, wykraczający poza wymagania programowe dla danego poziomu nauczania. Ocena bardzo dobra Uczeń rozumie sens tekstów i rozmów opartych na poznanym słownictwie. Potrafi, na ich podstawie, uzyskać wymagane informacje. Rozumie polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi przekazać wiadomości. Umie mówić spójnie, bez zastanawiania się, stosując poprawne konstrukcje gramatyczne i językowe. Dysponuje, wymaganym programem, zakresem słownictwa dla wyrażenia swoich myśli, odczuć, przekazania informacji. Można go zrozumieć bez trudności. Popełnia nieliczne błędy. Uczeń potrafi napisać tekst zawierający pełne zdania, stosując poprawnie struktury gramatyczne oraz poznane słownictwo. Stosuje prawidłową pisownię i interpunkcję. W testach gramatycznych uzyskuje 91-95% ogólnej ilości punktów. 9

10 Uczeń poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Rozumie polecenia pisemne oraz sens tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu. Po przeczytaniu tekstu potrafi uzyskać wymagane informacje. Uczeń umie zastosować nabyte wiadomości w sytuacjach jakościowo nowych. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne. Zdania buduje poprawnie. Stosuje słownictwo adekwatne do zadania. Dopuszczalne są nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji. Ocena dobra Uczeń rozumie sens wypowiedzi i rozmów. Potrafi uzyskać większość kluczowych informacji zawartych w oryginalnych tekstach i rozmowach anglojęzycznych. Rozumie większość poleceń nauczyciela. Zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Uczeń potrafi poprawnie przekazać informację, udzielić wypowiedzi na zadany temat używając większości słownictwa poznanego na lekcjach. Zdania buduje poprawnie używając prostych konstrukcji. Wypowiada się dość płynnie. Popełnia błędy, które jednak nie zaburzają sensu wypowiedzi. Pisanie. Uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne proste zdania, odwzorowując struktury wyuczone na lekcji i używając większości słownictwa poznanego na lekcji. Potrafi napisać tekst spójny. W pisowni popełnia nieliczne błędy ortograficzne, które nie utrudniają zrozumienia wyrazu. Przeważnie prawidłowo stosuje zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 75-90% ogólnej ilości punktów. Uczeń na ogół poprawnie wymawia słowo pisane i zachowuje poprawną akcentację zdania. Potrafi zrozumieć sens ogólny przeczytanego tekstu. Umie wychwycić większość informacji w nim zawartych. Uczeń umie operować większością struktur gramatycznych poznanych na lekcjach. Buduje zdania poprawnie naśladując wzory już poznane. Używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Popełnia nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają możliwości porozumiewania się. Ocena dostateczna Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Umie wychwycić część kluczowych informacji zawartych w tekstach mówionych. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego oraz rozróżnić większość dźwięków. Zazwyczaj rozumie proste polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi częściowo przekazać informacje wyuczone. Umie, choć z wyraźnym wahaniem, wypowiedzieć krótkie zdania. W wypowiedziach popełnia sporo zauważalnych błędów zaburzających, w niewielkim stopniu, spójność wypowiedzi. Operuje ograniczonym zakresem słownictwa. Zazwyczaj można zrozumieć sens jego wypowiedzi. Uczeń umie napisać zadanie złożone z pełnych, choć prostych, zdań. Popełnia błędy w pisowni i interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 51-74% ogólnej ilości punktów. Uczeń często popełnia błędy w wymowie słowa pisanego i nie zachowuje poprawnej akcentacji zdania. Potrafi częściowo zrozumieć sens tekstu pisanego. Jest w stanie wychwycić proste informacje zawarte w tekście. Uczeń umie mechanicznie odtworzyć nabytą wiedzę. Poprawnie odwzorowuje wyuczone struktury i schematy. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa. Czasami stosuje słownictwo adekwatne do wymogów zadania. Popełnia błędy leksykalnogramatyczne, które w nieznacznym stopniu zakłócają komunikację. Ocena dopuszczająca Uczeń potrafi czasami zrozumieć ogólny sens wysłuchanych tekstów oraz wychwycić z nich pojedyncze kluczowe informacje. Potrafi rozróżnić tylko niektóre dźwięki. Sporadycznie rozumie polecenia nauczyciela. Często potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. 10

11 Czasami, i to z dużymi trudnościami, potrafi przekazać informacje używając gotowych zwrotów i wyrażeń. Samodzielne nawiązanie i przeprowadzenie rozmowy sprawia mu ogromne trudności. Jego reakcja na pytania nauczyciela jest zwykle mechaniczna. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością. Ma bardzo ograniczony zasób słownictwa. Uczeń ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne, poprawne zdania. Popełnia liczne błędy w pisowni wyrazów. Rzadko przestrzega zasady interpunkcji. W testach gramatycznych uzyskuje 31-50% ogólnej ilości punktów. Uczeń ma duże problemy z prawidłową wymową słowa pisanego. Często nie potrafi zachować poprawnej akcentacji wymawianego słowa ani zdania. Rozumie tylko proste polecenia pisemne. Jest w stanie uzyskać 31-50% informacji zawartych w tekście pisanym. Gramatyka i słownictwo. Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Używa ubogiego słownictwa. Często popełnia błędy w wymowie i akcentowaniu. Mimo licznych błędów leksykalnych i gramatycznych możliwa jest komunikacja ale w bardzo ograniczonym zakresie. Ocena niedostateczna Uczeń nie potrafi zrozumieć sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi rozróżnić dźwięków ani zrozumieć prostych poleceń nauczyciela. Uczeń nie potrafi zadać najprostszych pytań ani udzielić prostych odpowiedzi. Nie jest w stanie wyrazić się nawet za pomocą najprostszych zdań. Uczeń nie potrafi napisać poprawnie prostego zdania. Nie umie zastosować gotowych wzorów struktur zdaniowych. Nie potrafi poprawnie zapisać większości wyrazów. Nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu. W testach gramatycznych uzyskuje poniżej 30% ogólnej ilości punktów. Uczeń nie potrafi poprawnie przeczytać słowa pisanego. Rozumie pojedyncze słowa zawarte w tekście pisanym ale nie potrafi zrozumieć jego ogólnego sensu. Uczeń nie potrafi operować poprawnie nawet niedużą ilością prostych struktur. Wykazuje brak znajomości podstawowego słownictwa, co uniemożliwia komunikowanie. Jego wymowa uniemożliwia zrozumienie przekazywanych informacji. INNE: Uczeń potrafi i chętnie korzysta ze słowników językowych oraz źródeł multimedialnych. Przewidywane osiągnięcia ucznia po zakończeniu klasy VI. Materiał leksykalny: Uczeń zna liczebniki główne od 1-100, liczebniki porządkowe od 1-30, zna nazwy niektórych produktów spożywczych, jednostki opakowań, nazwy waluty polskiej i brytyjskiej, nazwy przedmiotów szkolnych, zawodów, zwierząt domowych i dzikich, umie nazwać różne dolegliwości, nazwy elementów wyposażenia turystycznego, nazwy pomieszczeń, wyposażenie mieszkań, części ciała, wygląd zewnętrzny, powiązania rodzinne, kolory, produkty spożywcze, rodzaje hobby, dyscypliny sportowe, nazwy krajów i narodowości, numery telefonów. Materiał gramatyczny. Rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, przyimki i zaimki przewidziane programem kl.vi. Konstrukcje czasu teraźniejszego (present simple tense, present continuous tense), czasu przeszłego (past simple tense i present perfect) czasu przyszłego (will, going to..), stopniowanie przymiotników. 11

12 Sprawności: Mówienie Uczeń uczestniczy w komunikacji mimo trudności w porozumieniu się, pomaga sobie gestem, mimiką; potrafi odtworzyć wyuczone odpowiedzi, właściwe dla danej sytuacji; potrafi odpowiadać pojedynczymi słowami lub prostymi zwrotami na pytania. Uczeń potrafi wypowiedzieć się w sposób zrozumiały, chociaż z błędami, na znane mu tematy, uczestniczy w komunikacji, potrafi prowadzić rozmowę wokół zaprezentowanych obrazków. Uczeń, posiłkując się poznanym słownictwem oraz stosując odpowiednie struktury gramatyczne, potrafi opowiedzieć o sobie, swoich upodobaniach, dolegliwościach i o innych osobach (jak wyglądają, gdzie mieszkają, jakie mają upodobania, co robią w wolnym czasie) opowiedzieć o swoich planach na przyszłość. Potrafi opowiedzieć o uroczystościach w różnych krajach. Umie opowiedzieć o wydarzeniach, które miały miejsce w przeszłości. Potrafi zrobić zakupy, określić czas zegarowy, podać datę. Uczeń potrafi ułożyć proste, pojedyncze zdania. Pisanie Uczeń jest w stanie zredagować z pamięci krótki spójny tekst odpowiadający sytuacji. Używa w tym celu krótkich, prostych zdań. Czytanie Uczeń rozumie sens ogólny tekstu pisanego na znane mu tematy, wyodrębnia podstawowe fakty i informacje, domyśla się znaczenia nieznanych słów, korzystając z kontekstu. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu pisanego, wyodrębnia pożądane informacje, domyśla się znaczenia nieznanych słów, korzystając z kontekstu. Uczeń potrafi przeczytać tekst dotyczący omawianej dziedziny, rozumie polecenia z zeszytu ćwiczeń. Rozumienie ze słuchu Uczeń rozumie ogólny sens prostego dialogu/tekstu lub potrafi wybrać z niego pożądane informacje, rozumie dłuższe polecenie (ew. poparte gestem), komunikaty wypowiadane prostym językiem, może jednak potrzebować powtórzenia tekstu. Uczeń rozumie ogólny sens dłuższego dialogu/tekstu lub potrafi wybrać z niego pożądane informacje, potrafi zrozumieć dłuższe polecenie oraz komunikaty bez powtarzania tekstu. 12