Gramatyka i słownictwo

Transkrypt

1 WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 4 a/b SP4 Gramatyka i słownictwo uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki dzierżawcze: my, your, zaimki wskazujące: this, that, przedimki nieokreślone: a/an, liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników, zaimki wskazujące: these, those, słowa pytające: What, Who, When, Where, How old,dopełniacz saksoński 's, przyimki miejsca: in, on, under, next to, konstrukcje: there is / isn't, there are/ aren't, czasownik have got/has got w formie pełnej i skróconej, czasownik modalny can ) potrafi budować zdania z powyższymi konstrukcjami gramatycznymi, ale przeważnie niespójne dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania (wyposażenie klasy, liczebniki 1-50,jedzenie, przybory szkolne, sprzedawanie i kupowanie,kolory,nazwy krajów, przymiotniki określające uczucia, emocje, samopoczucie, nazwy sportów, nazwy miesięcy, przedmioty codziennego użytku, nazwy miejsc w mieście, słownictwo związane z określaniem czasu, przedmioty szkolne, nazwy dni tygodnia, nazwy produktów spożywczych, upodobania / preferencje, formy spędzania wolnego czasu, nazwy dyscyplin sportowych, części ciała, czasowniki określające ruch i umiejętności, zwierzęta i ich umiejętności, czasowniki związane z opieką nad zwierzętami czynności wykonywane w klasie, pomieszczenia w domu). uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki dzierżawcze: my, your, zaimki wskazujące: this, that, przedimki nieokreślone: a/an, liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników, zaimki wskazujące: these, those, słowa pytające: What, Who, When, Where, How old,dopełniacz saksoński 's, przyimki miejsca: in, on, under, next to, konstrukcje: there is / isn't, there are/ aren't, przyimki czasu: at, to/past, then, after that, zastosowanie słowa any, czas Present Simple z like, przyimki określające czas: in, at, tryb rozkazujący: zdania twierdzące i przeczące,czasownik modalny can, potrafi budować zdania z powyższymi konstrukcjami gramatycznymi, w niewielu przypadkach spójne zazwyczaj stosuje zakres słownictwa odpowiedni do zadania (wyposażenie klasy, liczebniki 1-50,jedzenie, przybory szkolne, sprzedawanie i kupowanie,kolory,nazwy krajów, przymiotniki określające uczucia, emocje, samopoczucie, nazwy sportów, nazwy miesięcy, przedmioty codziennego użytku, nazwy miejsc w mieście, słownictwo związane z określaniem czasu, przedmioty szkolne, nazwy dni tygodnia, nazwy produktów spożywczych, upodobania / preferencje, formy spędzania wolnego czasu, nazwy dyscyplin sportowych, części ciała, czasowniki określające ruch i umiejętności, zwierzęta i ich umiejętności, czasowniki związane z opieką nad zwierzętami czynności wykonywane w klasie, pomieszczenia w domu). używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej

2 Ocena dobra: uczeń potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki dzierżawcze: my, your, zaimki wskazujące: this, that, przedimki nieokreślone: a/an, liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników, zaimki wskazujące: these, those, słowa pytające: What, Who, When, Where, How old,dopełniacz saksoński 's, przyimki miejsca: in, on, under, next to, konstrukcje: there is / isn't, there are/ aren't, czasownik have got/has got w formie pełnej i skróconej przyimki czasu: at, to/past, then, after that, zastosowanie słowa any, czas Present Simple, przyimki określające czas: in, at, tryb rozkazujący: zdania twierdzące i przeczące, przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, czasownik modalny can,) potrafi budować zdania w większości przypadków spójne z powyższymi konstrukcjami gramatycznymi zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania (wyposażenie klasy, liczebniki 1-100,jedzenie, przybory szkolne, sprzedawanie i kupowanie,kolory,nazwy krajów, przymiotniki określające uczucia, emocje, samopoczucie, nazwy sportów, nazwy miesięcy, przedmioty codziennego użytku, nazwy miejsc w mieście, słownictwo związane z określaniem czasu, przedmioty szkolne, nazwy dni tygodnia, nazwy produktów spożywczych, upodobania / preferencje, formy spędzania wolnego czasu, nazwy dyscyplin sportowych, części ciała, czasowniki określające ruch i umiejętności, zwierzęta i ich umiejętności, czasowniki związane z opieką nad zwierzętami czynności wykonywane w klasie, pomieszczenia w domu). używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej uczeń potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki dzierżawcze: my, your, zaimki wskazujące: this, that, przedimki nieokreślone: a/an, liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników, zaimki wskazujące: these, those, słowa pytające: What, Who, When, Where, How old,dopełniacz saksoński 's, przyimki miejsca: in, on, under, next to, konstrukcje: there is / isn't, there are/ aren't, czasownik have got/has got w formie pełnej i skróconej przyimki czasu: at, to/past, then, after that, zastosowanie słowa any, czas Present Simple, przyimki określające czas: in, at, tryb rozkazujący: zdania twierdzące i przeczące, przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, czasownik modalny can, liczba mnoga rzeczowników nieregularnych, czas Present Continuous, przyimki miejsca i ruchu, różnice dotyczące poznanych czasów teraźniejszych). potrafi budować spójne zdania z powyższymi konstrukcjami gramatycznymi stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania (wyposażenie klasy, liczebniki 1-100, jedzenie, przybory szkolne, sprzedawanie i kupowanie,kolory,nazwy krajów, przymiotniki określające uczucia, emocje, samopoczucie, nazwy sportów, nazwy miesięcy, przedmioty codziennego użytku, nazwy miejsc w mieście, słownictwo związane z określaniem czasu, przedmioty szkolne, nazwy dni tygodnia, nazwy produktów spożywczych, upodobania / preferencje, formy spędzania wolnego czasu, nazwy dyscyplin sportowych, części ciała, czasowniki określające ruch i umiejętności,

3 zwierzęta i ich umiejętności, czasowniki związane z opieką nad zwierzętami czynności wykonywane w klasie, pomieszczenia w domu). używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej Słuchanie uczeń bardzo rzadko zrozumie ogólny sens i kilka kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów (w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania szczegółowych informacji, w celu wyszukania szczegółowych informacji; rozumienie znaczenia słów zwrotów /, w celu ogólnego zrozumienia) potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi uczeń rzadko zrozumie ogólny sens i część kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów (w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania szczegółowych informacji, w celu wyszukania szczegółowych informacji; rozumienie znaczenia słów zwrotów /, w celu ogólnego zrozumienia) potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić większość dźwięków potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela Ocena dobra: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów(w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania szczegółowych informacji, w celu wyszukania szczegółowych informacji; rozumienie znaczenia słów zwrotów /, w celu ogólnego zrozumienia) potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić dźwięki potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i rozmów (podawanie danych personalnych, alfabetu i liczebników, określanie położenia przedmiotów, opisywanie przedmiotów z otoczenia, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat swojego miejsca zamieszkania, określanie czasu,

4 przedstawienie swoich upodobań, form spędzania wolnego czasu, przekazywanie ustne informacji uzyskanych z tekstu czytanego, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela Mówienie uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami (podawanie danych personalnych, alfabetu i liczebników, określanie położenia przedmiotów, opisywanie przedmiotów z otoczenia, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat swojego miejsca zamieszkania, określanie czasu, przedstawienie swoich upodobań, form spędzania wolnego czasu, przekazywanie ustne informacji uzyskanych z tekstu czytanego, opowiadanie o zwierzętach, czynności wykonywane w szkole, opis dzisiejszej pogody, potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem posługuje się czasami poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość (podawanie danych personalnych, alfabetu i liczebników, określanie położenia przedmiotów, opisywanie przedmiotów z otoczenia, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat swojego miejsca zamieszkania, określanie czasu, przedstawienie swoich upodobań, form spędzania wolnego czasu, przekazywanie ustne informacji uzyskanych z tekstu czytanego, potrafi mówić spójnie z wyraźnym wahaniem posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć Ocena dobra:

5 uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość (podawanie danych personalnych, alfabetu i liczebników, określanie położenia przedmiotów, opisywanie przedmiotów z otoczenia, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat swojego miejsca zamieszkania, określanie czasu, przedstawienie swoich upodobań, form spędzania wolnego czasu, przekazywanie ustne informacji uzyskanych z tekstu czytanego, potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem posługuje się w miarę poprawnym językiem, rzadko popełniając zauważalne błędy dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość (podawanie danych personalnych, alfabetu i liczebników, określanie położenia przedmiotów, opisywanie przedmiotów z otoczenia, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat swojego miejsca zamieszkania, określanie czasu, przedstawienie swoich upodobań, form spędzania wolnego czasu, przekazywanie ustne informacji uzyskanych z tekstu czytanego, potrafi mówić spójnie bez wahań posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć Pisanie uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo (opis kolegi/koleżanki, miejsca zamieszkania, opisywanie planu zajęć lekcyjnych, opisywanie zawartości pudełka śniadaniowego, udzielanie informacji o sobie i swojej szkole, określanie swoich upodobań swoich i innych, opis swojego typowego dnia, opis drogi do szkoły, opis czynności, które potrafimy wykonywać lub nie, opis ulubionego zwierzęcia, opis swojego stroju w danej chwili, krótki opis ulubionej pogody, opis czynności wykonywanych w danej chwili, wymyślanie zakończenia historyjki ) tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji

6 w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne proste struktury i (opis kolegi/koleżanki, miejsca zamieszkania, opisywanie planu zajęć lekcyjnych, opisywanie zawartości pudełka śniadaniowego, udzielanie informacji o sobie i swojej szkole, określanie swoich upodobań swoich i innych, opis swojego typowego dnia, opis drogi do szkoły, opis czynności, które potrafimy wykonywać lub nie, opis ulubionego zwierzęcia, opis swojego stroju w danej chwili, krótki opis ulubionej pogody, opis czynności wykonywanych w danej chwili, wymyślanie zakończenia historyjki ) potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Ocena dobra: uczeń próbuje pisać zadania zawierająca zazwyczaj poprawne złożone struktury i słownictwo (opis kolegi/koleżanki, miejsca zamieszkania, opisywanie planu zajęć lekcyjnych, opisywanie zawartości pudełka śniadaniowego, udzielanie informacji o sobie i swojej szkole, określanie swoich upodobań swoich i innych, opis swojego typowego dnia, opis drogi do szkoły, opis czynności, które potrafimy wykonywać lub nie, opis ulubionego zwierzęcia, opis swojego stroju w danej chwili, krótki opis ulubionej pogody, opis czynności wykonywanych w danej chwili, wymyślanie zakończenia historyjki ) zazwyczaj potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne złożone struktury i słownictwo (opis kolegi/koleżanki, miejsca zamieszkania, opisywanie planu zajęć lekcyjnych, opisywanie zawartości pudełka śniadaniowego, udzielanie informacji o sobie i swojej szkole, określanie swoich upodobań swoich i innych, opis swojego typowego dnia, opis drogi do szkoły, opis czynności, które potrafimy wykonywać lub nie, opis ulubionego zwierzęcia, opis swojego stroju w danej chwili, krótki opis ulubionej pogody, opis czynności wykonywanych w danej chwili, wymyślanie zakończenia historyjki ) potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty odpowiedniej długości

7 używa prawidłowej pisowni i interpunkcji Ocena celująca: Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim np.: bierze udział w konkursach, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe z języka angielskiego znacznie wykraczające poza program nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami na poziomie ponadprogramowym. Fabian Szóstkiewicz