PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klas IV-VI Szkoły Podstawowej nr 10 w Koszalinie

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 10 im. Stefana Żeromskiego w Koszalinie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klas IV-VI Szkoły Podstawowej nr 10 w Koszalinie OPRACOWANY NA PODSTAWIE : Szkolnego Systemu Oceniania (SSO) obowiązującego w Szkole Podstawowej nr 1O w Koszalinie Podstawy programowej kształcenia ogólnego z dnia 23 grudnia 2008r. Ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. po zmianach z 20 lutego 2015r. Programu nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas IV-VI szkoły podstawowej. II etap edukacyjny Oxford University Press Koszalin, 1 września 2015r. Dorota Nawrot Agnieszka Wrzask Magdalena Chałat

2 I. Obszary oceniania. Podstawa programowa kształcenia ogólnego przedmiotu język nowożytny (tu: język angielski) określa następujące cele kształcenia: 1. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 3. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 4. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Na lekcji języka angielskiego oceniane są: Słownictwo umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach; odpowiedni dobór słownictwa; zakres słownictwa. Gramatyka poprawność podstawowych struktur;

3 formy pytające i przeczenia; czasy; szyk wyrazów. Słuchanie zdolność zrozumienia nauczyciela, kolegów/koleżanek, nagranych materiałów; uzyskiwanie informacji; rozpoznawanie kontekstu; rozpoznawanie najważniejszych myśli; rozpoznawanie uczuć mówiącego. Mówienie umiejętność współpracy; wymienianie informacji o sobie; poprawność i płynność; komunikację interaktywną; zdolności negocjacyjne; wymowę: dźwięki oraz akcent, rytm i intonację; zasób struktur i słownictwa; umiejętność stosowania strategii komunikacyjnych. Czytanie rozpoznawanie najważniejszych informacji; rozpoznawanie istotnych informacji; rozumienie przesłania/znaczenia napisanego tekstu. Pisanie zdolność przekazywania informacji; zdolność przekazywania informacji o sobie; zdolność opisywania ludzi, miejsc, zdarzeń; poprawność; porządkowanie myśli i pomysłów; pisownię. Aktywność na lekcjach, praca w grupach i estetyka oddawanych prac. Wobec uczniów, którzy posiadają opinię lub orzeczenie z poradni psychologiczno - pedagogicznej stosuje się indywidualne kryteria oceny zgodne z zaleceniami poradni. II. Formy i częstotliwość oceniania aktywności uczniów.

4 Narzędzia pomiaru: FORMA AKTYWNOŚCI Prace klasowe- zapowiedziane tydzień przed terminem i poprzedzone lekcja powtórzeniową oraz potwierdzone zapisem w dzienniku. Testy diagnostyczne w klasach IV-V; Testy i sprawdziany próbne na koniec klasy V oraz w klasie VI Kartkówki z ostatniego tematu bez zapowiedzi Kartkówki ze znajomości słownictwa - zapowiedziane Samodzielna pisemna praca na lekcji, np. karty pracy Prace domowe (np. w zeszycie ćwiczeń) Obserwacja ucznia: - praca na lekcji - przygotowanie do lekcji - aktywność na lekcji Udział w konkursach języka angielskiego Inne: wykonywanie pomocy dydaktycznych zeszyt przedmiotowy CZAS POMIARU LUB/I CZĘSTOTLIWOŚĆ 45 minut (co najmniej 3 w półroczu) 45 minut według potrzeb (co najmniej 1 w półroczu) 45 minut według potrzeb (co najmniej 3 w półroczu klasa VI) (co najmniej 1 w roku szkolnym -klasa V) minut w zależności od potrzeb (co najmniej 2 w półroczu) minut w zależności od potrzeb (co najmniej 3 w półroczu) według potrzeb (co najmniej 3 w półroczu) według potrzeb, (co najmniej 2 w półroczu) Obserwacja ucznia przez cały rok szkolny Punkty za aktywność dodatnią ucznia: 0-10 w zależności od potrzeb (co najmniej 1 w roku szkolnym)

5 III. Kryteria (zasady) oceniania poszczególnych form. Zasady oceniania kartkówek: Uczeń może otrzymać pełny punkt za poprawnie przetłumaczony wyraz, natomiast pół punktu za drobny błąd w wyrazie (o czym decyduje nauczyciel). Zasady oceniania prac domowych: Za zadania wykonane w zeszycie ćwiczeń uczeń jest oceniany za poprawnie uzupełniane zadania, zgodnie z ogólnie przyjętą skalą. Do prac domowych w formie wypowiedzi pisemnej uczeń na bieżąco otrzymuje kryteria sukcesu (wytyczne do pracy, co będzie oceniane). Zasady oceniania zeszytu przedmiotowego: Uczeń otrzyma stopień bardzo dobry, jeśli jego zeszyt zawiera: - tabelkę ze zdobytymi ocenami na pierwszej stronie zeszytu, wraz z podpisami rodzica, - kompletny zapis tematu (lesson, topic, goal) wraz z datą zapisaną po angielsku, - niezbędne notatki pod tematem, - jest prowadzony w sposób estetyczny i systematyczny (uzupełniony o lekcje, na których ucznia nie było). Niezrealizowanie wymienionych punktów obniża ocenę. Zasady oceniania prac klasowych: Za poprawnie uzupełniony przykład uczeń otrzymuje punkt. Nauczyciel może przyznać pół punktu, jeśli pojawił się drobny błąd (o tym decyduje nauczyciel). Punktacja: 100% + zadanie dodatkowe ocena celująca 100% - 91% ocena bardzo dobra 90% - 76% ocena dobra 75% - 51% ocena dostateczna 50% - 30% ocena dopuszczająca 29% - 0% ocena niedostateczna

6 IV. Sposób uzasadniania oceny bieżącej i przekazywania uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Nauczyciel uzasadnia ocenę, informując ucznia o poziomie jego wiedzy, umiejętności w odniesieniu do podanych wymagań lub kryteriów, ustnie lub pisemnie. Formy oceniania bieżącego 4-elementowa informacja zwrotna: - dobre elementy w pracy ucznia, - elementy wymagające poprawy, - wskazówki, jak należy to poprawić, - wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej stopień + informacja zwrotna stopień + komentarz ustny Sposób oceniania wypowiedzi pisemne, karty pracy testy diagnostyczne w klasie IV wypowiedzi pisemne, prace domowe, testy diagnostyczne/sprawdziany próbne (klasy V-VI) prace klasowe (testy), kartkówki V. Zasady ustalania oceny śródrocznej, rocznej. Ocenę śródroczną, roczną wystawia nauczyciel zgodnie z zasadami zamieszczonymi poniżej. Ocena śródroczna (roczna) obliczana jest jako średnia ważona. Każda forma aktywności ma swoją wagę. FORMY AKTYWNOŚCI WAGA OCENY Prace klasowe 60% Sprawdziany próbne 15% Testy diagnostyczne 35% Kartkówki 35% Prace domowe 15% Aktywność na lekcji 15% Osiągnięcia w konkursach języka

7 angielskiego (laureaci): etap szkolny etap rejonowy etap ogólnopolski Wykonywanie pomocy dydaktycznych, prezentacji multimedialnych, itp. 15% 35% 60% 15% Przykład wyliczenia oceny semestralnej: 5, 4, 3- oceny z prac klasowych; 4, 5- oceny z kartkówek; Średnia ważona= 60% (średnia arytmetyczna ocen z prac klasowych) + 35% (średnia arytmetyczna ocen z kartkówek) 60% [(5+4+3)/3] + 35% [(4+5)/2] = 2,4+1,575= 3,975 Ocena semestralna: dobry Zasady zamiany średniej ważonej na ocenę szkolną. Otrzymana liczba odpowiada następującym ocenom śródrocznym (semestralnym, rocznym): niedostateczny dla średniej z przedziału <1,00; 1,700) dopuszczający dla średniej z przedziału <1,70 ; 2,699> dostateczny dla średniej z przedziału <2,760 ; 3,699> dobry dla średniej z przedziału <3,760; 4,749> bardzo dobry dla średniej z przedziału <4,750; 5,499> celujący dla średniej z przedziału <5,5; 6,000> Ocena roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych z obu okresów i odpowiada średnim z powyższych przedziałów.

8 VI. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych. Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie IV: CELUJĄCY spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, posługuje się bogatym słownictwem, wykraczającym poza materiał poznany na lekcji i aktywnie wykorzystując je podczas lekcji lub zajęć dodatkowych, rozwija swoje zainteresowania związane z językiem angielskim (np.: czytanie krótkich lektur w oryginale), pisze większość prac klasowych na ocenę celującą, uczestniczy w konkursach języka angielskiego; BARDZO DOBRY poprawnie tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, wypowiada się w sposób spójny w mowie i piśmie, popełniając drobne błędy, które potrafi poprawić, posługuje się bogatym zakresem słownictwa, rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie i reaguje na polecenia nauczyciela; DOBRY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, popełniając drobne błędy, prawie zawsze rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, posługuje się podstawowym słownictwem w mowie i piśmie, zazwyczaj można go zrozumieć bez większych trudności, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie polecenia nauczyciela; DOSTATECZNY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, popełniając błędy, których nie potrafi poprawić, zwykle rozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, posługuje się wąskim zasobem słownictwa w mowie i piśmie, popełniając błędy, utrudniające zrozumienie wypowiedzi, nie wykazuje się większą aktywnością na lekcjach, rozumie część poleceń nauczyciela;

9 DOPUSZCZAJĄCY z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające, popełniając bardzo dużo błędów w mowie i piśmie, od czasu do czasu zrozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, ma bardzo ograniczony zasób słownictwa, rzadko rozumie polecenia nauczyciela; NIEDOSTATECZNY nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje chęci do pracy pomimo dodatkowej pomocy ze strony nauczyciela; Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie V: CELUJĄCY spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, posługuje się bogatym słownictwem, wykraczającym poza materiał poznany na lekcji i aktywnie wykorzystując je podczas lekcji lub zajęć dodatkowych, rozwija swoje zainteresowania związane z językiem angielskim (np.: czytanie krótkich lektur w oryginale, prezentacja własnych projektów multimedialnych), pisze większość prac klasowych na ocenę celującą, osiąga sukcesy w konkursach języka angielskiego; BARDZO DOBRY poprawnie tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, stosując podstawowe struktury dla teraźniejszości i przeszłości, rozpoznaje i stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, wypowiada się w sposób spójny w mowie i piśmie, popełniając drobne błędy, które potrafi poprawić, posługuje się bogatym zakresem słownictwa, rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie i reaguje na polecenia nauczyciela;

10 DOBRY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, stosując podstawowe struktury dla teraźniejszości i przeszłości, oraz rozpoznaje i stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, popełniając drobne błędy, prawie zawsze rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, posługuje się podstawowym słownictwem w mowie i piśmie, zazwyczaj można go zrozumieć bez większych trudności, wykonuje proste opisy ludzi, miejsc i zdarzeń, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie polecenia nauczyciela; DOSTATECZNY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, popełniając błędy, których nie potrafi poprawić, ma trudności w stosowaniu podstawowych struktur dla teraźniejszości i przeszłości, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa wystarczającym do wyrażenia bardzo podstawowych potrzeb w typowych sytuacjach życia codziennego, popełniając błędy, utrudniające zrozumienie wypowiedzi, zwykle rozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, nie wykazuje się większą aktywnością na lekcjach, rozumie część poleceń nauczyciela; DOPUSZCZAJĄCY z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające, popełniając bardzo dużo błędów w mowie i piśmie, nie stosuje podstawowych struktur dla teraźniejszości i przeszłości, od czasu do czasu zrozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, ma bardzo ograniczony zasób słownictwa, wystarczający do wyrażania bardzo podstawowych potrzeb w typowych sytuacjach dnia codziennego, komunikat jest często niejasny, fragmentaryczny, rzadko rozumie polecenia nauczyciela; NIEDOSTATECZNY nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje chęci do pracy pomimo dodatkowej pomocy ze strony nauczyciela;

11 Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie VI: CELUJĄCY spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, posługuje się bogatym słownictwem, wykraczającym poza materiał poznany na lekcji i aktywnie wykorzystując je podczas lekcji lub zajęć dodatkowych, rozwija swoje zainteresowania związane z językiem angielskim (np.: czytanie krótkich lektur w oryginale, prezentacja własnych projektów multimedialnych, prowadzenie fragmentów lekcji), pisze większość prac klasowych na ocenę celującą, osiąga sukcesy w konkursach języka angielskiego; BARDZO DOBRY poprawnie tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, stosując podstawowe struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, rozpoznaje i stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, stosuje poprawnie środki i funkcje językowe, wypowiada się w sposób spójny w mowie i piśmie, popełniając drobne błędy, które potrafi poprawić, posługuje się bogatym zakresem słownictwa, rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie i reaguje na polecenia nauczyciela; DOBRY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, stosując podstawowe struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, oraz rozpoznaje i stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, popełniając drobne błędy, nie zawsze poprawnie stosuje środki i funkcje językowe, prawie zawsze rozumie sens tekstów pisanych, słuchanych i rozmów oraz uzyskuje kluczowe informacje, posługuje się podstawowym słownictwem w mowie i piśmie, zazwyczaj można go zrozumieć bez większych trudności, wykonuje proste opisy ludzi, miejsc i zdarzeń, aktywnie uczestniczy w lekcji, rozumie polecenia nauczyciela;

12 DOSTATECZNY tworzy zdania twierdzące, pytające i przeczące, popełniając błędy, których nie potrafi poprawić, ma trudności w stosowaniu podstawowych struktur dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, ma trudności ze stosowaniem środków i funkcji językowych, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa wystarczającym do wyrażenia bardzo podstawowych potrzeb w typowych sytuacjach życia codziennego, popełniając błędy, utrudniające zrozumienie wypowiedzi, zwykle rozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, nie wykazuje się większą aktywnością na lekcjach, rozumie część poleceń nauczyciela; DOPUSZCZAJĄCY z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające, popełniając bardzo dużo błędów w mowie i piśmie, nie stosuje podstawowych struktur dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, nie stosuje środków i funkcji językowych, od czasu do czasu zrozumie ogólny sens prostych tekstów pisanych, słuchanych i rozmów, ma bardzo ograniczony zasób słownictwa, wystarczający do wyrażania bardzo podstawowych potrzeb w typowych sytuacjach dnia codziennego, komunikat jest często niejasny, fragmentaryczny, rzadko rozumie polecenia nauczyciela; NIEDOSTATECZNY nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje chęci do pracy pomimo dodatkowej pomocy ze strony nauczyciela; VII. Kontrakt między uczniami a nauczycielem dotyczący zasad oceniania oraz zachowania na zajęciach edukacyjnych z języka angielskiego w klasach IV-VI. 1. Uczeń jest oceniany sprawiedliwie w obszarach wymienionych jako formy aktywności ucznia (prace klasowe, kartkówki, itp.). Powinien zdobyć przynajmniej 7 ocen w ciągu jednego okresu. 2. Nieobecność ucznia zobowiązuje go do uzupełnienia notatki, pracy domowej.

13 3. Prace klasowe są zapowiedziane tydzień wcześniej i poprzedzone lekcją powtórzeniową. Zakres sprawdzanych umiejętności (NACOBEZU) uczniowie zapisują w zeszycie przedmiotowym. Prace klasowe są obowiązkowe. 4. Kartkówki z ostatniego tematu nie są zapowiadane. 5. Usprawiedliwiona nieobecność ucznia na pracy klasowej zobowiązuje go do napisania jej w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. W przypadku nieprzystąpienia ucznia do pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni, nauczyciel przedkłada uczniowi test do napisania przy najbliższej okazji. Jeśli uczeń uzyska niezadowalający stopień, ma możliwość jego poprawy zgodnie z regulaminem. 6. Pracę klasową/kartkówkę napisaną na ocenę niedostateczną uczeń ma obowiązek poprawić w ciągu dwóch tygodni. W przypadku uzyskania oceny dopuszczającej uczeń może ją poprawić za zgodą nauczyciela w wyznaczonym przez niego terminie. 7. Ocenę z pracy klasowej/kartkówki uczeń musi wpisać do zeszytu przedmiotowego wraz z uzyskaną ilością punktów. Obok oceny podpisuje się rodzic. Uczeń przeznacza na to pierwsze dwie strony w zeszycie. 8. Uczniowi przysługują 2 nieprzygotowania w okresie (nie dotyczy prac zapowiedzianych). Każde kolejne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną. 9. Sprawdzenie i omówienie prac klasowych następuje do dwóch tygodni, kartkówek do tygodnia. Uczeń ma obowiązek poprawić błędy z prac klasowych/kartkówek w zeszycie przedmiotowym na kolejne zajęcia języka angielskiego w następujący sposób: błędy ortograficzne i gramatyczne: uczeń układa zdanie z wyrazem, w którym popełnił błąd lub przepisuje poprawnie pełne zdanie; jeśli uczeń popełnił błąd, łącząc wyrażenia lub wpisał niewłaściwe słowa, również układa z nimi zdanie; Testy muszą być bezwzględnie zwrócone nauczycielowi (po przejrzeniu ich przez rodzica) na najbliższych zajęciach j. angielskiego. Kartkówki wklejane są do zeszytu przedmiotowego.

14 10. W czasie lekcji uczeń aktywnie w niej uczestniczy, przestrzegając ogólnie panujących norm zachowania, tj. nie je, podnosi rękę, gdy chce coś powiedzieć, pracuje w ciszy, nie przerywa wypowiedzi innych, siedzi w swojej ławce, dba o swoje stanowisko pracy.