Szkoła Podstawowa w Kaczorowie

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa w Kaczorowie Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w roku szkolnym 2015/2016 oraz wymagania edukacyjne POSTA OWIE IA OGÓL E 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego jest zgodny z zapisami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dla II etapu kształcenia (klasy IV-VI). 2. W klasach IV-VI szkoły podstawowej obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. 3. Ocena śródroczna/roczna nie wynika ze średniej ocen cząstkowych otrzymanych w ciągu semestru. Jest ona sumą ocen dydaktycznych oraz ocen pedagogicznych, wspierających: 60% - oceny dydaktyczne (sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, pisemne i ustne ćwiczenia i zadania wykonywane na lekcji) 40% - ocena pedagogiczna, wspierająca (prace domowe, prace dodatkowe). 4. Roczna ocena klasyfikacyjna może ulec obniżeniu w stosunku do przewidywanej, jeżeli do posiedzenia rady klasyfikacyjnej uczeń otrzymał oceny cząstkowe niższe niż ocena przewidywana. 5. Ustalając ocenę roczną nauczyciel uwzględnia ocenę śródroczną i uzyskany przez ucznia progres lub regres. 6. Uczeń lub rodzic/opiekun prawny ucznia ma prawo ubiegać się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną, zgłaszając ten fakt nauczycielowi. Formą sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia ubiegającego się o ocenę wyższą niż przewidywana jest sprawdzian pisemny i/lub ustny obejmujący treści nauczania na danym etapie kształcenia (klasa IV, V lub VI): zasób środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych; rozumienie wypowiedzi ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi ustnych i pisemnych według wzoru; reagowanie ustne w prostych sytuacjach dnia codziennego, umiejętność podtrzymania rozmowy w dialogu. W ocenie sprawdzianu stosuje się kryteria przyjęte w niniejszym dokumencie. 7. Uczeń, który opuścił lekcję ma obowiązek uzupełnić zapisy w zeszycie przedmiotowym, zadania w zeszycie ćwiczeń i podręczniku. W przypadku uczniów klasy IV, korzystających z podręczników wieloletnich, obowiązek dotyczy uzupełnienia notatek w zeszycie przedmiotowym i zadań w materiale ćwiczeniowym. Przy dłuższej nieobecności w szkole, 1

2 termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Na zajęciach uczeń musi posiadać zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń. Uczniowie klasy IV zostawiają podpisane materiały ćwiczeniowe w klasie. W zależności od zaleceń nauczyciela zadania w tych materiałach są rozwiązywane w ramach zajęć lub zabierane do domu w formie kserokopii i rozwiązywane jako zadania domowe. 9. Uczeń może raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez konsekwencji w postaci oceny niedostatecznej. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się niewykonanie przez ucznia pracy lub zadania domowego, brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych na zajęciach pomocy (np. kserokopie kart pracy/zadań ćwiczeniowych, materiały do wykonania projektów). Uczeń musi zgłosić nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji, np. przy sprawdzaniu obecności. OBSZARY AKTYW OŚCI PODLEGAJĄCE OCE IA IU I SPOSOBY OCE IA IA OSIĄG IĘĆ UCZ IA 1. Uczeń ma obowiązek odrabiania prac domowych w zeszycie ćwiczeń, zeszycie przedmiotowym lub na kartkach, w zależności od zaleceń nauczyciela. Pracą domową może być również przygotowanie dialogu lub innej wypowiedzi. Ocena aktywności ucznia na lekcji może być zarówno pozytywna, jak i negatywna w przypadku, gdy nie wykonuje on ćwiczeń ustnych i pisemnych, nie uważa, czy dekoncentruje uwagę innych. Poza stopniami dopuszczalne jest stosowanie plusów i minusów. W przypadku krótkich zadań domowych (zadania w zeszytach ćwiczeń), a także aktywności ucznia na lekcjach stosuje się zasadę sumowania zdobytych plusów/minusów: Ćwiczenia wykonywane w domu: plusy za poprawnie odrobione zadania domowe: za 5 zebranych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą; minusy za nieodrobione zadania domowe: za 3 zebrane minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Praca domowa może być uzupełniona i przedstawiona nauczycielowi na następnej lekcji (termin nieprzekraczalny). Aktywność na lekcjach: Za widoczną aktywność na lekcji, z przewagą poprawnych wypowiedzi, uczeń otrzymuje plus. Za 5 zebranych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą w przypadku wyróżniającej się aktywności. 2

3 Za brak aktywności na lekcji, przejawiający się nieuczestniczeniem w rozwiązywaniu zadań, rozpraszaniem uwagi swojej i innych uczniów, a w konsekwencji niemożnością udzielenia odpowiedzi, uczeń może otrzymać minus lub, w uzasadnionych przypadkach, ocenę niedostateczną. 2. Sprawdziany/prace klasowe: 1) Sprawdziany/prace klasowe odbywają się po zakończeniu jednostki dydaktycznej w podręczniku i obejmują 1 lub 2 rozdziały, tzw. unity. 2) Celem prac klasowych jest sprawdzenie postępów ucznia w zakresie określonego materiału. Mają one formę testu pisemnego z zadaniami typu uzupełnianie luk, przekształcanie form gramatycznych, układanie zdań, uzupełnianie i porządkowanie dialogów, dopasowywanie, rozumienie tekstu czytanego lub słuchanego, krótkie wypowiedzi pisemne itp. 3) Sprawdziany/prace klasowe są obowiązkowe, a w przypadku losowej nieobecności ucznia, musi on napisać pracę w terminie 2 tygodni od powrotu do szkoły. Miejsce i termin pisania sprawdzianu ustala nauczyciel. 4) Uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu/pracy klasowej ocenę niedostateczną ma prawo ją poprawić tylko raz w terminie 2 tygodni od daty rozdania prac, po uprzednim zgłoszeniu chęci poprawy nauczycielowi, ze względu na konieczność przygotowania testu. Jeżeli uczeń podczas pisania poprawy sprawdzianu uzyskał stopień wyższy, ostateczna ocena jest średnią arytmetyczną obu stopni. 5) Nauczyciel ma prawo odpytać, bez zapowiedzi, z przewidzianego sprawdzianem zakresu wiedzy i umiejętności ucznia, który nie pisał w dodatkowym terminie pracy klasowej. 6) Nauczyciel ma prawo przerwać sprawdzian uczniowi lub całej klasie, jeżeli stwierdzi na podstawie zachowania ucznia niesamodzielność jego pracy. Stwierdzenie faktu odpisywania podczas sprawdzianu może być podstawą ustalenia bieżącej oceny niedostatecznej 7) Sprawdziany zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. 8) W ocenie sprawdzianów/prac klasowych przyjmuje się następujący przelicznik procentowy: % bardzo dobry 88-94% bardzo dobry % dobry % dobry 70-75% dobry % dostateczny % dostateczny 50-57% dostateczny % dopuszczający % dopuszczający 39-42% dopuszczający- 0-38% niedostateczny 3

4 Ocenę celującą ze sprawdzianu/pracy klasowej otrzymuje uczeń za wykazanie się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza poziom aktualnych wymagań (bezbłędnie wykonane zadania + zadania dodatkowe). 3. Niezapowiedziane kartkówki (do 15 minut) mają na celu sprawdzenie wiedzy i umiejętności z maksymalnie trzech ostatnich tematów i zmobilizowanie uczniów do systematycznej nauki. W ocenie kartkówek stosuje się następujący przelicznik punktowy: Maksymalna ilość punktów: 5 5 pkt bardzo dobry 4 pkt dobry 3 pkt dostateczny 2 pkt dopuszczający 0-1 pkt niedostateczny Maksymalna ilość punktów: pkt bardzo dobry + 9-9,5 pkt bardzo dobry 8-8,5 pkt dobry + 7-7,5 pkt dobry 6-6,5 pkt dostateczny + 5-5,5 pkt dostateczny 4-4,5 pkt dopuszczający + 3-3,5 pkt dopuszczający 0-2,5 pkt niedostateczny Dla kartkówek nie przewiduje się poprawiania oceny. 4. W wypowiedziach ustnych ocenie podlegają: umiejętność zareagowania na to, co mówi druga osoba; krótka wypowiedź jedno- lub kilku-zdaniowa; dialog w parach na podstawie dialogu modelowego; dłuższa wypowiedź (z możliwością wcześniejszego przygotowania), np. prezentacja, opowiadanie; umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa; poprawność, znajomość podstawowych struktur, formy pytające i przeczenia, czasy, szyk wyrazów w zdaniu. Przy ocenie zwraca się uwagę na płynność wypowiedzi, poprawność językową, wymowę, umiejętność podtrzymania rozmowy, reagowania na wypowiedź (dotyczy dialogów). 5. Wypowiedzi pisemne obejmują: 4

5 wykonywanie określonych zadań, układanie zdań; redagowanie krótkich form wypowiedzi, np. zaproszenie, notatka, kartka pocztowa, życzenia; odpowiedź na pytanie; redagowanie dłuższych form wypowiedzi (około słów) na zadany temat, również według tekstu modelowego; redagowanie prostych tekstów użytkowych, np. ogłoszenie, list nieformalny, list formalny według tekstu modelowego; Przy ocenie wypowiedzi pisemnej zwraca się uwagę na zgodność z tematem, dobór słownictwa, poprawność językową, znajomość podstawowych struktur gramatycznych, formy pytające i przeczenia, czasy gramatyczne, szyk wyrazów w zdaniu., spójność i logikę wypowiedzi, jak również na estetykę zapisu (praca bez skreśleń/poprawek). 6. Rozumienie tekstu czytanego i rozumienie ze słuchu obejmują zadania typu prawda/fałsz, odpowiadanie na pytania, uzupełnianie zdań, tabelek, diagramów. Przy ocenie ważna jest zgodność odpowiedzi z tekstem wyjściowym czytanym lub słuchanym. 7. Ocena z projektów jest oceną indywidualną ucznia lub za pracę w grupie. Z uwagi na to, że projekty mają również charakter pracy plastycznej, ocenie mogą podlegać zarówno poprawność językowa (zasadnicza wartość), jak i walory estetyczne. 8. Ocena za zadania dodatkowe wykonane przez ucznia nie może być niższa niż ocena dobra. 9. Dodatkowe oceny cząstkowe: 1) W przypadku uczestnictwa ucznia w konkursach języka angielskiego na etapie szkolnym, międzyszkolnym lub powiatowym, może on otrzymać dodatkową ocenę cząstkową w zależności od osiągniętego wyniku, natomiast samo przystąpienie do konkursu nie stanowi podstaw do otrzymania oceny. 2) Uczeń może też otrzymać dodatkową ocenę cząstkową (5 lub 6) za wyróżniającą się pracę i aktywność na zajęciach dodatkowych. 3) W przypadku laureatów konkursów i olimpiad przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim, ponadwojewódzkim oraz ogólnopolskich stosuje się zapisy wewnątrzszkolnego systemu oceniania. 10. Kryteria wymagań w stosunku do uczniów z dysfunkcjami będącymi następstwem dysleksji rozwojowej uwzględniają wynikające z nich trudności i zalecenia zawarte w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciel umożliwia tym uczniom wykonanie niektórych prac na komputerze, może wydłużyć czas pisania sprawdzianu, obniżyć kryteria oceny z czytania, ortografii, nie oceniać estetyki pisma. U uczniów z poważną dysgrafią możliwe jest 5

6 zastąpienie niektórych sprawdzianów pisemnych indywidualnymi sprawdzianami ustnymi. U uczniów z dysfunkcjami słuchu należy obniżyć kryteria oceniania z rozumienia ze słuchu czy komunikowania się. W przypadku uczniów z upośledzeniem umysłowym w klasach integracyjnych stosuje się szczegółowe zasady zawarte w wewnątrzszkolnym systemie oceniania dotyczące tych uczniów, przyjmując za punkt wyjścia dostosowanie materiału do ich możliwości. WYMAGA IA EDUKACYJ E Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: opanował cały materiał przewidywany dla danego poziomu nauczania i dodatkowo wykazał się umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza poziom określony dla oceny bardzo dobrej; jest laureatem konkursu języka angielskiego lub olimpiady języka angielskiego o zasięgu wojewódzkim, ponadwojewódzkim lub ogólnopolskim. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować prostymi strukturami i budować spójne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów oraz kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; wydobywa potrzebne informacje i przekształca je w formę pisemną; potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego i z łatwością rozróżnić dźwięki; potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela; potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności; potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi w spójny sposób zorganizować tekst; w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; pisze teksty o odpowiedniej długości; 6

7 używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i budować zdania w większości wypadków spójne; na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów oraz zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; umie wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela; z powodzeniem przekazuje wiadomości; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności; potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami i niekiedy budować zdania spójne; czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów i część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; umie wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; 7

8 potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego i rozróżnić większość dźwięków; zazwyczaj umie zrozumieć polecenia nauczyciela; czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów; dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć; próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny; w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur i budować zdania, ale przeważnie niespójne; dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa; potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów i zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; wydobywa niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną; potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; umie rozróżnić niektóre dźwięki i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi; czasem potrafi przekazać wiadomość, ale czyni to z trudnością; umie czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem; posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością; ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo; tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty; 8

9 zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą. TREŚCI AUCZA IA DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WEDŁUG PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA OBCEGO DLA II ETAPU EDUKACYJ EGO 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 9

10 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). 3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 6. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. 8. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 10

11 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). 13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). 11