KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE IV

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE IV INFORMACJE OGÓLNE: PRZEDMIOT OCENY 1. Wiadomości: gramatyka słownictwo, 2. Umiejętności / sprawności językowe /: słuchanie mówienie czytanie pisanie 3. Uczeń oceniany jest za: a) prace pisemne: - sprawdziany ( z ostatniego rozdziału, zapowiedziane co najmniej 2 tygodnie wcześniej), - kartkówki (z 3 ostatnich tematów). ( Jeśli nie została wcześniej zapowiedziana, uczeń może zgłosić nieprzygotowanie). Jeżeli uczeń nie był obecny na kartkówce a nie był chory, pisze ją na najbliższej lekcji. b) odpowiedzi ustne dotyczące bieżącego materiału (3 ostatnie tematy) c) niektóre zadania domowe : ustne i pisemne, d) aktywność - nagradzana jest wpisaniem plusa. 5 plusów = ocena bardzo dobra. Przy niewykonywaniu poleceń na lekcji uczeń otrzymuje minusy. 5 minusów to ocena niedostateczna. e) pracę na lekcji, MATERIAŁY POTRZEBNE NA LEKCJI: Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcje : podręcznik, ćwiczenia, zeszyt lekcyjny i do zadań (16 kartek), potrzebne pomoce ( w razie konieczności jest to wcześniej zapowiadane) BRAKI ZADAŃ I NIEPRZYGOTOWANIE: 1. Uczeń ma prawo być 2 razy w semestrze nieprzygotowany do zajęć (nie utrwalił materiału z 3 ostatnich tematów lub gdy nie ma materiałów potrzebnych do zajęć). 2. Dopuszcza się w semestrze następującą ilość braków zadań: ocena celująca 2, bardzo dobra 3, dobra - 4, dostateczna - 5, dopuszczająca - 6. Przekroczenie tej ilości powoduje obniżenie oceny o stopień. 5. Uczeń nieobecny na sprawdzianie, pisze go na najbliższej lekcji. W razie choroby, pisze sprawdzian w uzgodnionym terminie, ale nie później niż do 2 tygodni po powrocie do szkoły. WYSTAWIANIE OCEN: 1. Wystawienie oceny semestralnej i na koniec roku szkolnego dokonujemy na podstawie ocen cząstkowych, przy czym większą wagę mają oceny ze sprawdzianów, w drugiej kolejności odpowiedzi ustne i kartkówki. Pozostałe oceny są wspomagające. Duże znaczenie w ocenianiu ma również aktywność ucznia na lekcji. Wystawiana ocena nie jest średnią arytmetyczną ale ważoną wszystkich ocen. Najwyższą wagę mają oceny ze sprawdzianów.

2 2. Oceny nie są przedstawiane na forum klasy, ale indywidualnie. Uczeń, jeżeli nie jest pewny, może w każdej chwili dowiedzieć się jak został oceniony i dlaczego dostał określoną ocenę. 3. Zarówno uczniowie jak i rodzice mogą w każdej chwili zobaczyć sprawdzian dziecka. Prace te jednak nie są uczniom udostępniane do domu. 4. Uczniowie nie pracujący systematycznie nie będą wyciągani na lepszą ocenę na okres czy koniec roku. Liczą się wyniki całorocznej pracy. POPRAWA OCENY: 1. Jeżeli uczeń nie jest zadowolony z wyniku sprawdzianu, może go pisać ponownie a ostateczna ocena jest średnią z obu ocen. Sprawdzian poprawia się w terminie do 2 tygodni /od dnia, w którym dziecko otrzymało niezadowalającą ocenę/. 2. Ściąganie podczas sprawdzianu lub kartkówki skutkuje oceną niedostateczną, którą może poprawiać. II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Ocena bardzo dobra: bardzo dobrze radzi sobie z czytaniem tekstów z podręcznika, czyta je z właściwą wymową, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorod-nych tekstów i rozmów, przeważnie rozumie wszystkie polecenia potrafi z wydobyć z tekstu potrzebne informacje i wykorzystać je, w pełni opanował przerabiany materiał leksykalny, ma bogaty zasób słownictwa, buduje zrozumiałe wypowiedzi ustne, sam koryguje wskazane błędy, pomyłki zdarzają mu się rzadko, mówi dość płynnie, potrafi napisać samodzielnie zdania Ocena dobra : przerabiane teksty czyta dość sprawnie, wymaga niewielkiej pomocy, jego wymowa jest zazwyczaj dobra, zazwyczaj zrozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrzebuje niewielkiej pomocy, polecenia w większości rozumie, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa wypowiada się układając proste zdania, na ogół poprawne, budowane z niewielką pomocą, z wymową nieznacznie korygowaną, nakierowany, mówi dość płynnie i zrozumiale, w pracach pisemnych pisze proste zdania (czasami z Ocena dostateczna: z pomocą, powoli czyta przerabiane teksty z podręcznika, wymaga często korekty wymowy, czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji, rozumie dużą część poleceń opanował ograniczony zasób słownictwa, wypowiada się powoli układając bardzo proste zdania, nakierowany pytaniami mówi przeważnie zrozumiale, potrafi używać samodzielnie niektórych prostych struktur gramatycznych, niekiedy pisze spójne Ocena dopuszczająca: czyta powoli z błędami, potrzebuje stałej pomocy w tekstach rozumie poszczególne słowa, czasami proste zdania, z pomocą i podpowiedzią rozumie najprostsze polecenia dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, wypowiada się wyrazami, z dużą pomocą układa najprostsze zdania, ma trudności z napisaniem zdania, w pisowni popełnia dużo błędów, rozumie tylko niektóre zagadnienia gramatyczne, używa ich z dużą pomocą Ocena niedostateczna: nie opanował słownictwa w stopniu umożliwiającym najprostszą komunikację, popełnia bardzo dużo błędów, jego wypowiedzi są niezrozumiałe, nie operuje poprawnie prostymi strukturami gramatycznymi i leksykalnymi nie rozumie czytanego tekstu, wypowiedzi uczniów, poleceń nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania, nie bierze udziału w zajęciach, nie umie/nie chce korzystać z pomocy, prace klasowe pisze na oceny niedostateczne, nie odrabia prac

3 zawierające proste struktury gramatyczne i leksykalne, nie popełnia prawie błędów, jego pisownia jest poprawna, bardzo dobrze opanował przewidziane w programie zagadnienia gramatyczne, z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny bardzo dobre, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 3 braki w okresie) Jest bardzo aktywny, często zabiera głos w rozmowie. pomocą), popełnia czasami błędy w pisowni, opanował bez trudności proste zagadnie-nia gramatyczne, w trudniejszych wymaga niewielkiej pomocy z prac klasowych otrzymuje oceny dobre i dostateczne, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 4 braki w okresie) bywa często aktywny. zdania popełnia sporo błędów w pisowni, z prac klasowych otrzymuje średnio oceny dostateczne, często nie odrabia zadania domowego, (dopuszcza się 5 braków w okresie) niekiedy jest aktywny pracuje na lekcji odtwórczo, przepisuje ćwiczenia z tablicy, wykonuje najprostsze omówione wcześniej ćwiczenia, często przy znacznej pomocy, sporadycznie odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 6 braków w okresie) domowych, nie jest zainteresowany przedmiotem i poprawą ocen. Ocena celująca: potrafi bezbłędnie przeczytać teksty spoza podręcznika, zachowując właściwą wymowę, bez trudności rozumie język sytuacyjny, wypowiedzi nauczyciela i kolegów, nagrania, zawsze rozumie polecenia nauczyciela w tekstach tych wyszukuje bez problemu potrzebne informacje, wykorzystuje je w praktyce, ma bogate słownictwo, jego zasób wykracza poza to co przewidziane do opanowania w danej klasie, buduje bezbłędne wypowiedzi ustne, (sporadycznie zdarzają się mu niewielkie pomyłki), można go zrozumieć bez żadnych trudności, świetnie radzi sobie z pisaniem krótkiego tekstu, zawierającego pełne, zdania, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym, świetnie opanował zagadnienia gramatyczne, wykraczające często poza poziom programowy z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny celujące jest zawsze aktywny na lekcjach, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 2 braki w okresie) bierze udział w konkursach języka niemieckiego Uczniowie zapoznawani są na początku roku szkolnego z ogólnymi informacjami na temat oceniania i kryteriów, szczegółowe informacje są do wglądu na stronie szkoły.

4 WYMAGANIA W ZAKRESIE ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH DER DIE DAS NEU KL. IV 1. Wo wohnst du? Przedstawianie się Powitanie i pożegnane Kraje niemieckojęzyczne Koniugacja czasowników regularnych bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający uczeń w pełni opanował uczeń opanował uczeń opanował przerabiany materiał większość przerabianego ograniczony zasób bezbłędnie potrafi przed- materiału słownictwa z zakresu stawić się, powiedzieć jak potrafi z niewielką przerabianych tematów, się nazywa, gdzie mieszka, pomocą przedstawić się, potrafi z dużą pomocą, skąd pochodzi, jak się powiedzieć jak się nazywa, ale tylko na jeden sposób, z miewa, zadaje poprawnie gdzie mieszka, skąd pochodzi, podpowiedzią nauczyciela pytania, jak się miewa zadaje na umie powiedzieć gdzie używa poprawnych ogół poprawnie pytania, mieszka, skąd pochodz, jak zwrotów na pożegnanie i używa zwrotów na się miewa i zadać pytania, powitanie, pożegnanie i powitanie, używa części zwrotów zna nazwy krajów (czasami potrzebuje na pożegnanie i powitanie, niemieckojęzycznych, (także niewielkiej korekty (wymaga korekty wymowy) nazwę Szwajcarii i używa zwłaszcza w wymowie zna niektóre, łatwiejsze jej z przyimkiem i zna nazwy krajów nazwy państw rodzajnikiem) oraz Polski, niemieckojęzycznych i używa bezbłędnie form Polski, używa przyimka po 1.i 2. os. l. poj podpowiedzi nauczyciela czasowników: heißen, słabo rozumie pytania o wohnen, kommen, sein nazwisko, miejsce bez problemów rozumie zamieszkania i pochodzenie, pytania o nazwisko, miejsce wymaga powtórzeń i zamieszkania i pochodzenie, podpowiedzi, reaguje na nie właściwie na nie reaguje. z dużą pomocą nauczyciela bardzo sprawnie czyta z pomocą, powoli czyta teksty z podręcznika, przerabiane teksty z rozumie je w pełni, ma podręcznika, właściwą wymowę rozumie ogólny sens tekstów i rozmów, rozumie. część kluczowych informacji, niemieckojęzycznych, (także nazwę Szwajcarii ale nie używa jej z przyimkiem i rodzajnikiem) używa form 1.i 2. os. l. poj czasowników: heißen, wohnen, kommen, sein, ale zdarzają mu się błędy w koniugacji rozumie pytania o nazwisko, miejsce zamieszkania i pochodzenie, właściwie na nie reaguje. czasami wymaga powtórzenia i nakierowania, sprawnie czyta teksty z podręcznika, rozumie je w większości, jego wymowa wymaga nieznacznej korekty. dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem bez pomocy nauczyciela nie potrafi przedstawić się, powiedzieć gdzie mieszka, skąd pochodzi, jak się miewa, sam używa tylko pojedynczych słów nie opanował zwrotów na pożegnanie i powitanie, (zna pojedyncze słowa) (wymaga korekty wymowy) zna najłatwiejsze nazwy krajów niemieckojęzycznych, wymawia je z błędami, nie stosuje przyimków i rodzajników wymaga dużej pomocy w zrozumieniu pytań, odpowiada na nie pojedynczymi słowami, w tekstach rozumie poszczególne słowa nie opanował koniugacji czasowników heißen, wohnen, kommen, sein, w 1. i 2. os. l. poj. bardzo często wymaga korekty wymowy

5 2. Was machst du? Ulubione zajęcia Odmiana czasownika w lp. Przeczenie Szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym 3. Familie Nazwy członków rodziny Cechy osób i ich zajęcia Odmiana czasowników regularnych w lp. i lm. Odmiana czasownika sein Nazwy zawodów uczeń zna wszystkie (przewidziane do opanowania) czasowniki oznaczające nazwy czynności gier i zabaw, buduje zdania o poprawnym szyku wyrazów, tworzy bezbłędnie pytania przez inwersję i odpowiedzi przeczące z użyciem "nein" i "nicht" odmienia poprawnie czasownik w 1., 2., i 3. os. lp., zna końcówki odmiany. uczeń zna w pełnym zakresie nazwy członków rodziny z rodzajnikami, opisuje cechy wyglądu, i charakteru osób, podaje imiona, stopień pokrewieństwa i zawód, uzyskuje informacje na ten sam temat od kolegi, bez problemów określa swój wiek i pyta o wiek, w pełni opanował liczebniki główne do 20 używa poprawnie zaimka dzierżawczego mein i dein bezbłędnie odmienia w l. poj i 3 os. l. mn., odmienia czasownik sein w lp. rozumie sens prostej sytuacji komunikacyjnej: rozumie pytania o osoby w rodzinie. uczeń zna większość czasowników oznaczających nazw czynności gier i zabaw, przeważnie buduje zdania o poprawnym szyku wyrazów, tworzy na ogół bez trudności pytania przez inwersję i udziela odpowiedzi przeczących z użyciem "nein" i "nicht" odmienia czasownik w l. poj., ale czasami myli końcówki deklinacyjne. uczeń zna w większości nazwy członków rodziny, czasami może pomylić rodzajniki, zna większość przymiotników opisujących cechy wyglądu i charakteru osób, na ogół podaje imiona, stopień pokrewieństwa i zawód, ale czasami potrzebuje niewielkiego wsparcia, przeważnie potrafi określić swój wiek i zapytać o to, zna liczebniki główne do 20, niekiedy popełnia drobne błędy w wymowie lub pisowni, zna i na ogół poprawnie używa zaimka dzierżawczego mein i dein prawie zawsze poprawnie uczeń zna część czasowników oznaczających nazw czynności gier i zabaw, z pomocą buduje zdania poprawnym szyku wyrazów, z pomocą udaje mu się ułożyć pytania przez inwersję wymaga podpowiedzi przy układaniu odpowiedzi przeczących, myli użycie "nein" i "nicht" uczeń zna niektóre nazwy członków rodziny, myli rodzajniki, zna niektóre przymiotniki opisujące cechy wyglądu, i charakteru osób, wymaga pomocy przy udzielaniu informacji na temat osób (zawód, pokrewieństwo, imię), ma trudności z ułożeniem pytania o wiek i odpowie-dzią na nie, potrzebuje pomocy, zna częściowo liczebniki do 20, popełnia sporo błędów w wymowie i pisowni, zna tylko ogólnie formy zaimka dzierżawczego "mein, i " dein", nie zwasze dostosowuje je do rodzaju rzeczownika, dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, wypowiada się wyrazami, z dużą pomocą układa najprostsze zdania, pytania i przeczenia układa tylko z dużą pomocą nauczyciela zna tylko niektóre końcówki koniugacji czasownika w l. poj., wymaga ciągłego korygowania uczeń zna tylko pojedyncze nazwy członków rodziny, przymiotniki, bez pomocy nie stosuje rodzajników, z dużą pomocą układa najprostsze zdania o rodzinie, bez pomocy nie potrafi zapytać o wiek, w wypowiedziach nauczyciela rozumie poszczególne słowa, zna tylko niektóre formy odmiany czasownika ale i tak popełnia błędy, zaimki dzierżawcze "mein" i "dein" stosuje ze znaczną pomocą, nie dostosowuje ich do rodzaju rzeczownika.

6 4. Schulsachen Przybory szkolne Zwierzęta domowe Zaprzeczenie rzeczownika i czasownika Kolory, cechy Odmiana rodzajnika określonego i nieokreślonego Odmiana czasownika haben uczeń zna wszystkie poznane nazwy przyborów szkolnych, zwierząt domowych, zna określenia długi, krótki, mały, duży, nowy, stary itd,, czasowniki oznaczające czynności, stosuje niemal bezbłędnie rodzajniki określony i nieokreślony, wie kiedy który zastosować, w pełni rozumie pytanie " Was ist das?" i formułuje zdanie " Das ist ein, eine...", zna zasady użycia rodzajnika określonego i nieokreślonego w mianowniku i bierniku, zna odmianę czasownika brauchen i nieregularnego "haben" i buduje poprawne zdania z ich wykorzystaniem, potrafi zaprzeczyć rzeczownik z użyciem "kein" w mianowniku i bierniku, umie opisać, co potrafi zrobić jego zwierzątko, odmienia czasownik w l. poj i 3 os. l. mn., w tym czasownik sein w lp. prawie bez pomocy nauczyciela rozumie proste wypowiedzi i pytania na temat. uczeń zna większość poznanych nazw przyborów szkolnych, zwierząt domowych, większość przymiotników określających wygląd, czasowniki oznaczające czynności, przeważnie poprawnie stosuje rodzajniki określony i nieokreślony, wie kiedy który zastosować, zna odmianę czasownika brauchen i nieregularnego "haben" i na ogół buduje poprawne zdania z ich wykorzystaniem, czasami popełnia nieliczne błędy w koniugacji, rozumie i stawia pytanie "co to jest" i odpowiada na nie, niekiedy zdarzają mu się pomyłki lub potrzebuje niewielkiej pomocy potrafi na ogół zaprzeczyć rzeczownik z użyciem "kein" w mianowniku, w bierniku czasami popełnia błędy, rozumie pytanie " co potrafi zrobić..." rozumie ogólny sens wypowiedzi i pytań wymaga powtórzenia i podpowiedzi uczeń ma ograniczony zasób słownictwa w zakresie nazw przyborów szkolnych, zwierząt domowych, przymiotników określających wygląd, czasowników oznaczających czynności, zna niektóre rodzajniki określone, zna ogólnie zasadę zamiany rodzajnika określonego na nieokreślony, ale w praktyce często nie umie jej zastosować, zna znaczenie czsowników haben i brauchen ale dość często popełnia błędy w ich koniugacji, traktuje czasownik "haben" jak regularny, przeważnie rozumie pytanie "co to jest", sam zadaje je z pomocą, odpowiada na nie kierowany przez z podpowiedziami potrafi zaprzeczyć rzeczownik z użyciem "kein" w mianowniku, nie radzi sobie z odmianą rzeczownika i przeczeniem w bierniku. uczeń zna pojedyncze nazwy przyborów szkolnych, zwierząt domowych, przymiotników określających wygląd, czasowników oznaczających czynności, jego zasób słów jest bardzo ograniczony, czasami pod kierunkiem nauczyciela stosuje rodzajniki określone, ale nie zna zasady zamiany rodzajnika określonego na nieokreślony, z pomocą "przypomina" sobie znaczenie czasowników "haben", i "brauchan" ale nie umie ich odmienić naprowadzany rozumie pytanie "co to jest", ale sam nie zadaje go bez pomocy, odpowiada na nie jednym wyrazem, bez rodzajnika, tylko odtwórczo i z podpowiedziami używa przeczenia "kein", w mianowniku, sam tego nie potrafi, nie radzi sobie z odmianą rzeczownika i przeczeniem w bierniku.

7 zna czasownik "können" w 3. os. l.poj. i potrafi ułożyć proste zdanie z drugim czasownikiem. Stosuje właściwy szyk wyrazów i formę drugiego czasownika w pełni rozumie pytanie " co potrafi zrobić...". umie opisać, co potrafi zrobić jego zwierzątko, zna czasownik "können" w 3. os. l.poj. i potrafi ułożyć proste zdanie z drugim czasownikiem. Stosuje właściwy szyk wyrazów i formę drugiego czasownika. z pomocą rozumie pytanie "co potrafi zrobić..." potrafi powiedzieć prostym zdaniem, co robi zwierzątko, popełnia błędy w koniugacji czasownika jeżeli stosuje czasownik modalny "können", układa wyrazy w niewłaściwej kolejności, drugi czasownik nie występuje w bezokoliczniku. z pomocą i odpowiedzią opowiada na pytanie, co robi zwierzątko, układa najprostsze dwuelementowe zdanie, nie stosuje właściwej formy odmiany czasownika i wymaga dużej pomocy, nie używa czasownika modalnego "können". 5. Zu Hause Nazwy pomieszczeń w domu Opis położenia przedmiotów Pytania o wiek Liczebniki do 100 uczeń wymienia wszystkie nazwy mebli i przedmiotów znajdujących się w pokoju wraz z rodzajnikami okr., zna nazwy pomieszczeń w domu, stosuje poprawnie liczbę mnogą poznanych rzeczowników określa kolory i zna przymiotniki opisujące wygląd domu, potrafi bez trudu opisać położenie przedmiotów, stosuje właściwe przyimki, odmienia czasownik sein w l. poj i 3. os. lm. tworzy poprawnie liczebniki główne od 1-100, umie zapytać o czyjś wiek i odpowiedzieć na to pytanie rozumie w pełni sens prostej sytuacji komunikacyjnej. uczeń wymienia większość nazw mebli i przedmiotów znajdujących się w pokoju oraz zna nazwy pomieszczeń w domu, sporadycznie potrzebuje pomocy w doborze rodzajnika, przeważnie stosuje poprawnie formę liczby mnogiej poznanych rzeczowników zna większość nazw kolorów i przymiotników opisujących wygląd domu, potrafi przeważnie opisać położenie przedmiotów, stosuje właściwe przyimki, czasami zdarzają mu się drobne błędy, na ogół odmienia czasownik sein w l. poj i 3. os. lm., czasami popełnia błąd, tworzy z małymi błędami liczebniki główne od 1-100, uczeń ma ograniczony zasób słownictwa w zakresie nazw mebli i przedmiotów znajdujących się w pokoju myli właściwe rodzajniki określone, zna niektóre nazwy pomieszczeń w domu, zna niektóre nazwy kolorów i przymiotników opisujących wygląd domu, myli się opisując położenie przedmiotów, często stosuje niewłaściwe przyimki, czasownik sein w l. poj odmienia z dużą pomocą, forma 3. os. lm. sprawia mu duże problemy, myli formy liczebników z końcówkami - naście i -dzie-siąt, popełnia sporo błędów w pisowni i wymowie liczebników, zadając pytanie o wiek i uczeń dysponuje pojedynczymi słowami w zakresie nazw mebli i przedmiotów znajdujących się w pokoju, nie zna właściwych rodzajników, pamięta nieliczne nazwy kolorów i przymiotników opisujących wygląd domu, opisując położenie przedmiotów, bazuje w na pomocy sam nie stosuje przyimków, nie potrafi zastosować właściwych form czasownika sein, z pomocą używa formy 3. os. l. poj., zna najprostsze liczebniki główne, nie pamięta zasad tworzenia ich w zakresie do 100, popełnia bardzo dużo błędów w pisowni i wymowie. samodzielnie nie potrafi zapytać o wiek ani na to

8 z niewielką pomocą umie zapytać o czyjś wiek i odpowiedzieć na to pytanie na ogół rozumie w pełni sens prostej sytuacji komunikacyjnej. odpowiadając na nie wymaga znacznej pomocy rozumie częściowo sens prostej sytuacji komunikacyjnej, raczej jej poszczególne elementy pytanie odpowiedzieć, z pomocą nauczyciela używa pojedynczych słów, w wypowiedziach rozumie pojedyncze słowa. 6. In der Freizeit Czynności wykonywane w wolnym czasie Wyrażanie chęci zrobienia czegoś uczeń zna czasowniki i zwroty określające czynności: jeżdzić na rowerze, czytać ksiązki, skakać na skakance, iśc na spacer, karmić psa, czasowniki odmienia w 1. os. l.poj. uczeń zawsze odmienia poprawnie czasownik möchte w l. poj., stosuje poprawny szyk zdania z czasownikiem modalnym, rozumie sens prostej sytuacji komunikacyjnej. uczeń zna większość czasowników i zwrotów określających czynności: jeżdzić na rowerze, czytać ksiązki, skakać na skakance, czasowniki odmienia w 1. os. l.poj. uczeń zazwyczaj odmienia poprawnie czasownik möchte w l. poj., stosuje poprawny szyk zdania z czasownikiem modalnym, zdarzają mu się niewielkie błędy rozumie na ogół sens prostej sytuacji komunikacyjnej. uczeń ma ograniczony zasób czasowników i zwrotów określających czynności, czasowniki odmienia w 1. os. l.poj. z pomocą nauczyciela układa najprostsze zdanie z "möchte", ", układa wyrazy w niewłaściwej kolejności, drugi czasownik nie występuje w bezokoliczniku. rozumie częściowo sens wypowiedzi, raczej jej poszczególne elementy zasób ogranicza się do pojedynczych słów, uczeń umie odmienić czasownik w l.poj. tylko z pomocą nie potrafi budować zdań z czasownikiem modalnym, w wypowiedziach rozumie pojedyncze słowa, nie rozumie jej sensu,