Koncepcja pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2015/16

Transkrypt

1 Koncepcja pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2015/16

2 Misja Przedszkola Każde dziecko jest dla nas ważne. Robimy wszystko, by w naszym przedszkolu czuło się akceptowane i bezpieczne. Stwarzamy warunki do harmonijnego rozwoju, uczymy dzieci samodzielnego myślenia i otwieramy na nowe doświadczenia. Zapewniamy, że każde z dzieci w naszym przedszkolu dostaje klucz do zdobywania wiedzy, do twórczych poszukiwań, inspiracji do działania. Mamy zaangażowanych nauczycieli, którzy uczą swoich wychowanków, jak spojrzeć na to co wydaje się trudne i nie do poznania. Wizja Przedszkola Przedszkole Samorządowe w Gościcinie jest placówką nastawioną na szeroko rozumiany rozwój dziecka, tak aby poznało radość płynącą z zabawy, nauczyło się współdziałania z innymi dziećmi, z przyjemnością poznawało i rozumiało otaczający go świat. Uczymy naszych wychowanków samodzielności, podpowiadamy jak pokonywać trudności, wpajamy zasady bezpieczeństwa. Umożliwiamy dzieciom przeżywanie nowych doświadczeń i odnoszenie sukcesów. Każde dziecko traktujemy indywidualnie, stwarzając mu szanse na rozwój zgodny z jego możliwościami. Dążymy do osiągania przez dzieci gotowości szkolnej, oraz sukcesów w szkole i poza nią. Dbamy o potrzeby dzieci, biorąc pod uwagę konstruktywne sugestie rodziców, którzy czynnie włączają się w życie przedszkola. Cele ogólne przedszkola: 1. Przedszkole tworzy procesy indywidualnego wspomagania rozwoju i edukacji odpowiednio do potrzeb i możliwości dziecka. 2. Dziecko jest aktywne i twórcze w nabywaniu wiadomości, umiejętności i postaw w zakresie co najmniej podstawy programowej. 3. Procesy zachodzące w przedszkolu zapewniają rozwój jego podmiotów. 4. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa, współpracuje z nim na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.

3 5. Zarządzanie przedszkolem zapewnia jego sprawne funkcjonowanie i jest zgodne z obowiązującymi przepisami prawa, polityką oświatową państwa i przyjętą koncepcją rozwoju. Procesy zachodzące w przedszkolu Przedszkole przygotowuje dzieci do podjęcia nauki w szkole oraz wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego wychowanka. Przedszkole dba o rozwój intelektualny dziecka, kształcenie procesów poznawczych i doskonalenie kompetencji komunikowania się. Dzieci nabywają wiedzę poprzez przyswajanie oraz aktywne poszukiwanie i odkrywanie, w tym korzystanie z dostępnych źródeł. Przedszkole promuje zdrowie oraz postawy przyjazne przyrodzie. Dzieci wdrażane są do aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Obserwują i badają przyrodę. Przedszkole szczególną wagę przywiązuje do upowszechniania zasad kultury osobistej. Umożliwia dziecku adaptację społeczną i poszerzanie kontaktów w otoczeniu. Udział w ustalaniu, a w konsekwencji respektowaniu praw i obowiązków sprzyja dojrzewaniu społeczno moralnemu. Dzieci uczą się współdziałania i mają możliwość docenić wartość wspólnego dzieła. Dzieci uczą się odróżniać dobro od zła. Katalog wartości obejmuje także: piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę, ojczyznę. Szczególne miejsce w pracy przedszkola zajmuje kształtowanie tożsamości dziecka oparte na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionalnej, a także historii narodu. Do istotnych działań przedszkola należy poznawanie kultury regionu i kraju z równoczesnym otwarciem na kultury innych narodów i grup społecznych, a także zaangażowanie się w sprawy najbliższego środowiska, którego jesteśmy częścią. Przedszkole w Gościcinie stwarza warunki do wszechstronnego rozwoju dzieci, na miarę ich potrzeb i możliwości. Zatrudnia kadrę pedagogiczną mającą wysokie kwalifikacje pedagogiczne. Zajęcia w placówce prowadzą także specjaliści: logopeda. Kadra pedagogiczna kształtuje tożsamość narodową i regionalną wychowanków, a także poczucie przynależności do wspólnoty europejskiej. Ponadto placówka rozwija zainteresowania i uzdolnienia dzieci, doskonali kompetencje poznawcze wychowanków. W celu tworzenia nowych perspektyw rozwoju oraz kreatywnego rozwiązywania pojawiających się

4 problemów Rada Pedagogiczna podejmuje działania w zakresie: wychowania, edukacji, promocji i ewaluacji. Kadra tworzy życzliwą i rzeczową atmosferę współdziałania. Systematycznie doskonali organizację i przebieg procesów wspomagania oraz edukacji dzieci. Nauczyciele stosują nowoczesne metody i formy pracy, zapewniające wychowankom atrakcyjny, twórczy i aktywny sposób na osiąganie sukcesów rozwojowych. Rzetelnie są badane osiągnięcia dzieci w przedszkolu (arkusze badania gotowości szkolnej 5,6 latków), arkusze obserwacji dzieci, wytwory prac dzieci, arkusze obserwacji, prezentacja umiejętności tj. występy, konkursy, zdjęcia, kroniki, albumy). Dyrektor motywuje nauczycieli do pracy na wysokim poziomie poprzez uruchomienie procedury oceniania i nagradzania. W naszym przedszkolu każde dziecko jest traktowane indywidualnie i podmiotowo. Rozbudzamy w nim wiarę we własną skuteczność. Organizujemy środowisko umożliwiające nabywanie kompetencji społecznych przez dziecko, wdrażamy do zachowań społecznie akceptowanych. Staramy się, aby wychowankowie czuli się w przedszkolu bezpiecznie. Rozbudzamy pozytywne relacje pomiędzy dzieckiem a nauczycielem. Przedszkole rozwija kompetencje społeczne dzieci, uczy współdziałania i prowadzi planowy proces wychowawczy oparty na wartościach. Dzieci uczą się odróżniać dobro od zła. Katalog wartości obejmuje: dobro, piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, szacunek, zdrowie, przyrodę, ojczyznę. Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego wychowanka w czasie systematycznych obserwacji, prowadzonych w celu zapewnienia najlepszych warunków do osiągnięcia sukcesów rozwojowych. Proces wspomagania rozwoju i edukacji dziecka zmierza do osiągnięcia przez nie gotowości do podjęcia nauki w szkole. Przedszkole bada tę gotowość i w zależności od wyników badania prowadzi zajęcia wspomagające i korygujące rozwój dziecka, a także udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dzieciom udzielana jest pomoc w wyrównywaniu szans edukacyjnych i rozwoju w ich własnym tempie. Sposoby diagnozowania osiągnięć dzieci: obserwacja dziecka dokumentowanie wyników, przeprowadzenie diagnozy wstępnej i końcowej, rozmowy indywidualne z rodzicami, wymiana doświadczeń ze specjalistami, ocena realizacji założonych celów i zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy,

5 wspieranie rozwoju dzieci ewaluacja działań ujętych w udzielonej pomocy psychologiczno pedagogicznej. Przedszkole systematycznie współdziała z rodzicami. Wśród form takiego współdziałania są m.in. : spotkanie wigilijne, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty, piknik rodzinny. Są prowadzone zajęcia otwarte dla rodziców. Rodzice mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączać się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki, ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka zapewnia częste kontakty między przedszkolem a domem. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci oraz troszczą się o skuteczny przepływ informacji. Sprzyja to ujednoliceniu procesu wychowania i edukacji dzieci. Wsparcie, życzliwość i akceptacja rodziców ułatwiają podejmowanie konstruktywnych działań na rzecz jakości pracy przedszkola. Zbiór metod realizowanych w przedszkolu Aby zrealizować obowiązujące treści programowe, nauczyciele wykorzystują również metody aktywne, problemowe i twórcze oraz metody tradycyjne. Wszystkie metody pracy z dzieckiem uwzględniają podstawową formę jego aktywności, tj. zabawę. Organizacja pracy nauczyciela z wykorzystaniem ww. metod uwzględniać będzie wielostronny rozwój dziecka. Nauczyciele wykorzystywać będą w codziennej praktyce pedagogicznej następujące metody: 1. Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, wykorzystanie zestawu ćwiczeń gimnastycznych wykorzystujący dotyk, ruch, wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzenia świadomości samego siebie, poznanie swojego ciała, orientacji w przestrzeni czy pogłębianie kontaktu z innymi częste wykorzystywanie chusty animacyjnej do zabaw kształtujących relacje w grupie; 2. Nauczanie dziecka matematyki wykorzystując elementy metodyki Marii Montessori, nauczanie matematyki w myśl motta pomóż mi samemu to zrobić metoda pozostawiająca dziecku swobodę w rozwijaniu aktywności poznawczej, dzieci przy pomocy prostych, przejrzystych środków dydaktycznych samodzielnie poznają, doświadczają rzeczywistości matematycznej;

6 3. Nauczanie matematyki w myśl metodyki Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej, stymulowanie zdolności matematycznych dziecka poprzez wykorzystanie jego osobistych doświadczeń, gdyż tylko dzięki funkcjonowaniu w najbliższym otoczeniu dziecka nabywa ono nowych umiejętności; 4. Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz, jednoczesne rozwijanie funkcji językowych, spostrzeżeniowych (wzrokowych, słuchowych, dotykowych, kinestetycznych czucie ruchu i motorycznych) oraz współdziałania między tymi funkcjami, czyli rozwój integracji percepcyjno motorycznej, wymieniane funkcje leżą u podstaw złożonych czynności czytania i pisania 5. Metoda odimienna Ireny Majchrzak, metoda wprowadzania w świat liter małych dzieci, które podczas zabawy i obserwacji poznaje w sposób przyjemny pismo, wszystkie zabawy i gry literowe opierają się na imieniu dziecku, które jest symbolem jego tożsamości, odrębności i wyjątkowości; 5. Metoda czytania globalnego Glenna Domana, nauka czytania bez liter, gdzie słowo pisane rozumiane jest jako obraz, ilustracje, źródło tej metody można upatrywać w neuropsychologicznych możliwościach dziecka, gdyż z naturalną łatwością przyswajają oni informacje całościowe, im wcześniej rozpocznie się dany proces nauczania dziecka tym będzie on łatwiejszy, szybszy i przyniesie większe efekty; 6. Metodyka Marty. Bogdanowicz w nawiązywaniu relacji w grupach, zbiór zabaw integracyjnych przy muzyce, które można organizować codziennie w przedszkolu, zabawy te wpływają na wytwarzanie się pozytywnej atmosfery w grupie, jak również wspomagają dzieci w orientacji we własnym schemacie, stymulując przy tym umiejętności lateralizacyjne.

7 Przedszkolny zestaw programów zgodnych z podstawą wychowania przedszkolnego Lp. Tytuł programu Autor Wydawnictwo 1. Tropiciele. Trzylatki. 2. Od przedszkolaka do pierwszaka. Program wychowania przedszkolnego - Iwona Broda Tropiciele. Czterolatki. Beata Gawrońska, Emilia Raczek 3. Tropiciele. Roczne przygotowanie przedszkolne. Zamierzone projekty/ programy edukacyjne na bieżący rok szkolny 2015/2016: - Ekoludki program związany z ekologią, zdrowym trybem życia, ochroną środowiska oraz nauką właściwych i ekologicznych zachowań w życiu codziennym, który ma być realizowany w jednej z grup czterolatków, gdzie wychowawcą jest Renata Gongerowska. - Let s play autorski program nauczania języka angielskiego dla dzieci czteroletnich realizowany będzie w grupie Żabek i Muchomorków. Projektem zajmować będzie się Joanna Albecka. - Echo przedszkolaka projekt skierowany głównie do rodziców, który opowiada o najważniejszych wydarzeniach w przedszkolu i informuje o tym, co dzieci aktualnie robią w przedszkolu. Pomysłodawcą projektu jest Małgorzata Stenka zaś ze względu na urlop macierzyński realizatorem projektu w tym roku będzie Aleksandra Ruth.

8 Choć przedszkolak jeszcze mały, sportowcem chce być doskonałym program propagujący aktywność fizyczną i zdrowy tryb życia. Koordynatorem projektu jest Rozalia Kostuchowska, który będzie realizować w grupie pięciolatków, gdzie jest jednym z wychowawców. Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami. Wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. W trosce o jednolite oddziaływanie nauczyciele zapoznają rodziców z podstawą programową wychowania przedszkolnego i włączają ich do kształtowania u dziecka określonych w niej wiadomości i umiejętności. Informują rodziców o sukcesach i kłopotach ich dzieci, a także włączają ich do wspierania osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzenia trudności, na jakie natrafiają. Przedszkole systematycznie współdziała z rodzicami. Wśród form takiego współdziałania są m.in. : spotkanie wigilijne, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty, piknik rodzinny. Są prowadzone zajęcia otwarte dla rodziców. Rodzice mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączać się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki, ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka zapewnia częste kontakty między przedszkolem a domem. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci oraz troszczą się o skuteczny przepływ informacji. Sprzyja to ujednoliceniu procesu wychowania i edukacji dzieci. Wsparcie, życzliwość i akceptacja rodziców ułatwiają podejmowanie konstruktywnych działań na rzecz jakości pracy przedszkola. Formy współpracy z rodzicami obejmują: zebrania ogólne i grupowe, warsztaty dla rodziców, rozmowy indywidualne, zajęcia otwarte, uroczystości przedszkolne z udziałem rodziców, kącik dla rodziców, tablice informacyjne, galeria prac dziecięcych Współpracujemy z: przedszkolami i szkołą podstawową w Gościcinie instytucjami ( WCK, Biblioteką, Muzeum, Urzędem Gminy, Komendą Powiatowej Straży Pożarnej, Komendą, Powiatowej Policji ).

9 Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne. Nasze tradycje to m.in.: Pasowanie na Przedszkolaka, Piknik integracyjny, Mikołajki, Spotkanie z okazji Świąt Bożego Narodzenia Jasełka, Bal Karnawałowy, Dzień Babci i Dziadka, Zajączek Wielkanocny Święto Rodziny Dzień Mamy i Taty, Dzień Dziecka, Pożegnanie Przedszkolaków. Sylwetka absolwenta Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej wykazuje: motywację do uczenia się i wysiłku intelektualnego, chęć poznawania czegoś nowego, umiejętność przyswajania nowych pojęć, logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania, umiejętność koncentracji, pracy przez dłuższy czas, wytrwałość, umiejętność radzenia sobie z trudnościami (nie zniechęca się, gdy mu się coś nie uda, podejmuje próby radzenia sobie z zadaniem, umiejętność współpracy w grupie (podporządkowuje się poleceniom, normom, umie współdziałać z innymi), tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań, samodzielność i odporność na stres (sytuacje problemowe, konflikty z kolegami); posiada: zdolność do obdarzania nauczycieli (i innych dorosłych) uwagą i porozumiewania się w zrozumiały dla innych sposób, wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia, podstawową wiedzę o świecie;

10 umie: cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie, rozumie, zna: prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi, zasady bezpieczeństwa, zabawy, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną, zasady kultury współżycia, postępowania, kulturę i dziedzictwo własnego regionu, symbole narodowe, potrzebę szanowania przyrody i środowiska (prezentuje postawę proekologiczną) oraz przestrzega ww. praw i zasad. nie obawia się: występować publicznie, reprezentować grupę, przedszkole, chwalić się swoimi pomysłami, osiągnięciami artystycznymi, sportowymi, sukcesami, wykazywać inicjatywę w działaniu, wyrażania swoich uczuć.