Niepełnosprawność inny nie znaczy gorszy

Transkrypt

1 dla nauczyciela inny nie znaczy gorszy Korelacja międzyprzedmiotowa: język polski, matematyka. JĘZYK POLSKI Podstawa programowa: Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń: - korzysta z informacji zawartych w encyklopedii. Mówienie i pisanie. Uczeń: - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu. Temat inny nie znaczy gorszy 90 minut Cele lekcji w języku ucznia Kryteria do oceny ( nacobezu ) Pytanie kluczowe Metody Materiały dydaktyczne I lekcja przebieg Na lekcji dowiesz się: - na czym polega problem niepełnosprawności i jakie są najważniejsze przyczyny i skutki tego problemu, - jakie działania możesz i powinieneś podejmować dla rozwiązywania problemów osób niepełnosprawnych. Po lekcji: - wyjaśnisz, co to znaczy być niepełnosprawnym, - podasz przykłady działań podejmowanych przez polityków Unii Europejskiej na rzecz osób niepełnosprawnych, - wymienisz największe bariery, jakie napotykają osoby niepełnosprawne, - będziesz rozpoznawać oznakowania miejsc i produktów dla osób niepełnosprawnych, - zaprojektujesz konieczne zmiany dla wyeliminowania barier. Jakie działania należy podejmować, aby zabezpieczyć prawa wszystkich ludzi, bez względu ich na stan zdrowia? Metoda skojarzeń, uczył Marcin Marcina, prezentacja. Karty pracy, źródła informacji. wstępna Czynności organizacyjne. 2 minuty Wprowadzenie do tematu: Nauczyciel prosi uczniów, aby odpowiedzieli na pytanie: Z czym Ci się kojarzy niepełnosprawność? Uczniowie dzielą się swoimi skojarzeniami (wybór uczniów losowy, za pomocą patyczków z imionami). Rozdanie uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). 3 minuty 67

2 dla nauczyciela Zespoły uczniów przygotowują informacje na wylosowane tematy: rodzaje niepełnosprawności, przyczyny niepełnosprawności, skutki niepełnosprawności. Zgodnie z zasadami pracy metodą uczył Marcin Marcina referują poznane tematy innym. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że prawa i udział osób niepełnosprawnych w życiu społecznym i gospodarczym są ważnym obszarem, w ramach którego działania podejmują różne instytucje Unii Europejskiej. UE przyjęła strategię określającą 8 obszarów działania państw członkowskich na rzecz osób niepełnosprawnych: Europejska strategia w sprawie niepełnosprawności , która wynika z Konwencji ONZ o prawach osób niepełnosprawnych. (załącznik nr 1 dla nauczyciela) Nauczyciel kieruje rozmową, podczas której uczniowie podejmują próbę wyjaśnienia istoty zdefiniowanych w strategii obszarów: 1. Dostępność 2. Uczestnictwo 3. Równość 4. Zatrudnienie 5. Kształcenie i szkolenie 6. Ochrona socjalna 7. Zdrowie 8. Działania zewnętrzne Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie dzielą się wiedzą na temat: Na jakie bariery napotykają osoby niepełnosprawne? Uczniowie w 4-osobowych zespołach identyfikują bariery występujące w określonych sytuacjach oraz wspólnie dociekają, jakie działania są podejmowane dla usuwania tych barier (karta pracy nr 1). Zadanie domowe: pokonując drogę ze szkoły do domu, zaobserwuj, czy i jakie bariery znajdują się na tej drodze dla osoby niepełnosprawnej. 1 4 minuty 9 minut 2 minuty II lekcja przebieg wstępna Czynności organizacyjne. 3 minuty Nauczyciel prosi wybranych uczniów o opisanie barier dla osób niepełnosprawnych na swojej drodze ze szkoły do domu. Nauczyciel prosi uczniów o komentarz w sprawie możliwości usunięcia zauważonych barier. Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). Nauczyciel dyskutuje z uczniami na temat: Kto, jakie bariery może i powinien eliminować? Każdy z nas? Politycy? Urzędnicy? Architekci? Lekarze? 68

3 dla nauczyciela Uczniowie wypełniają kartę pracy nr 2 (Zdobycze medycyny ułatwiają funkcjonowanie osób niepełnosprawnych). Uczniowie w zespołach przygotowują informacje o oznakowaniach miejsc, materiałów, produktów dla osób niepełnosprawnych i o jakich usprawnieniach, zaleceniach one mówią: Zespół I miejsca parkingowe, Zespół II środki komunikacji, Zespół III przejścia przez jezdnię, Zespół IV komunikacja dla niewidomych, Zespół V produkty (leki) dla niewidomych, Zespół VI oznakowania dla niedosłyszących. (załącznik nr 2 dla nauczyciela) Przedstawiciele zespołów przedstawiają przygotowane informacje na forum klasy (wykonany przez uczniów rysunek, odszukane w Internecie zdjęcie oznakowania, komentarz). Nauczyciel podsumowuje pracę/zaangażowanie uczniów. 2 minuty III lekcja przebieg wstępna Czynności organizacyjne. 2 minuty Nauczyciel przeprowadza pogadankę na temat aktywnego włączania się osób niepełnosprawnych w życie społeczne, gospodarcze, naukowe. Uczniowie włączają się do rozmowy, dzielą się swoją wiedzą na ten temat (podają przykłady aktywnych osób niepełnosprawnych, które znają z TV, lokalnego środowiska). Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). Uczniowie w zespołach przygotowują informacje o losach, pasji i dokonaniach osób z niepełnosprawnością na karcie pracy nr 3 przedstawiciele zespołów losują nazwisko bohatera (załącznik nr 3 dla ucznia): Jasiek Mela podróżnik, działacz społeczny, Natalia Partyka sportowiec (tenis stołowy), Mariusz Kędzierski rysownik, malarz, Stephen Hawking astrofizyk, Stevie Wonder muzyk, piosenkarz, Stephen Wiltshire artysta, Georg Hegel filozof, Homer poeta. Można wykorzystać informacje z Internetu. Przedstawiciele zespołów prezentują swojego bohatera na forum klasy. Nauczyciel prosi losowo wybranych uczniów o informację zwrotną na temat prezentacji efektów pracy wybranego zespołu kolegów. Nauczyciel podsumowuje pracę uczniów. 1 Zadanie domowe: zespoły wykonują plakaty: Zlikwidujmy bariery, pozbądźmy się stereotypów. Plakaty będą zaprezentowane na szkolnych korytarzach. 3 minuty 69

4 dla nauczyciela MATEMATYKA Podstawa programowa: Obliczenia praktyczne. Uczeń: - w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%, - wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na ( ) latach. Zadania tekstowe. Uczeń: - do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Temat w liczbach 4 Cele lekcji w języku ucznia Kryteria do oceny ( nacobezu ) Pytanie kluczowe Metody Materiały dydaktyczne I lekcja przebieg Na lekcji dowiesz się: - jaka jest skala problemu niepełnosprawności, - co to są igrzyska paraolimpijskie, - jakiej wysokości nagrody pieniężne państwo funduje zdobywcom medali olimpijskich i paraolimpijskich. Po lekcji: - określisz, jaka jest skala problemu niepełnosprawności, wykorzystując wiedzę z zakresu arytmetyki, umiejętności rachunkowe (obliczenia procentowe, kalendarzowe) i własne metody rozwiązywania problemów praktycznych, - obliczysz, kiedy są organizowane igrzyska paraolimpijskie, - przedstawisz własną opinię dotyczącą problemów osób niepełnosprawnych na podstawie rozwiązania zadania. Jaka jest skala problemu niepełnosprawności? Pogadanka, prezentacja, rozwiązywanie problemów. Źródła informacji. wstępna Czynności organizacyjne. 3 minuty Nauczyciel prosi wybranych uczniów o przypomnienie najważniejszych informacji o problemie niepełnosprawności zdobytych na języku polskim. Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). Nauczyciel wykorzystuje zestaw zadań (załącznik nr 4 dla nauczyciela). Nauczyciel informuje uczniów, że rozwiązując przygotowane zadania dowiedzą się, jaka jest skala problemu niepełnosprawności. Nauczyciel dzieli klasę na 6 zespołów. Dwa zespoły rozwiązują jedno wybrane zadanie. Następnie przedstawiciel danego zespołu prezentuje rozwiązanie, a przedstawiciel drugiego zespołu rozwiązującego to samo zadanie interpretuje wyniki. Zadanie 1. W UE mieszka ponad 500 milionów ludzi. 16% mieszkańców UE to osoby niepełnosprawne. Niepełnosprawnych kobiet jest o 12 milionów więcej niż mężczyzn. Oblicz, ile wśród nas, mieszkańców UE jest niepełnosprawnych kobiet, a ilu mężczyzn? 70

5 dla nauczyciela Zadanie 2. W Polsce jest ponad 38 milionów mieszkańców. Co ósmy Polak jest osobą niepełnosprawną, natomiast 4% wszystkich osób niepełnosprawnych to dzieci do lat 16. Oblicz, ile jest niepełnosprawnych dzieci w Polsce? Zadanie 3. Do szkół podstawowych uczęszcza ponad 2 miliony uczniów. Prawie 3% uczniów to uczniowie niepełnosprawni. Ilu uczniów niepełnosprawnych jest w polskich szkołach podstawowych? W drugiej części lekcji nauczyciel odwołuje się do doświadczeń i wiedzy uczniów rozmawia z nimi na temat igrzysk paraolimpijskich. Na planszy/ekranie nauczyciel przedstawia informacje wprowadzające do zadań 4 6. Igrzyska paraolimpijskie to zawody sportowe organizowane jak igrzyska olimpijskie, zwykle co 4 lata, dla zawodników z niepełnosprawnościami fizycznymi i niepełnosprawnościami intelektualnymi. Pierwsze letnie igrzyska odbyły się w 1960 roku, a zimowe w 1976 roku. Nauczyciel rozdaje uczniom zadanie 4 lub prezentuje treść na ekranie. Uczniowie w parach dyskutują strategię rozwiązania zadania. Uczeń wybrany losowo prezentuje rozwiązanie na forum klasy. Zadanie 4. Po wielu latach igrzyska paraolimpijskie zaczęto organizować w tym samym miejscu, co igrzyska olimpijskie. Tak było w Londynie (2012 r.), gdzie po raz siódmy zorganizowano letnie igrzyska paraolimpijskie tuż po igrzyskach olimpijskich. W którym roku odbyły się w tym samym miejscu, co igrzyska olimpijskie, pierwsze letnie igrzyska paraolimpijskie? (Seul 1988 r.). 2 minuty Nauczyciel rozdaje uczniom zadanie 5 lub prezentuje treść na ekranie. Uczniowie w parach dyskutują strategię rozwiązania zadania. Uczeń wybrany losowo prezentuje rozwiązanie na forum klasy. Zadanie 5. Zimowe igrzyska paraolimpijskie po raz pierwszy odbyły się w tym samym miejscu, co zimowe igrzyska olimpijskie w Albertville, w 1992 r. Następne igrzyska zimowe odbyły się w Lillehammer, wyjątkowo po dwóch, a nie jak zwykle czterech latach. Po raz który, począwszy od igrzysk w Albertville, zorganizowano zimowe igrzyska paraolimpijskie w Soczi? (Soczi 2014 r. siódmy raz). Nauczyciel rozdaje uczniom zadanie 6 lub prezentuje treść na ekranie. Uczniowie w parach dyskutują strategię rozwiązania zadania. Uczeń wybrany losowo prezentuje rozwiązanie na forum klasy. Zadanie 6. Na letnich igrzyskach olimpijskich w Londynie Polskę reprezentowało 218 sportowców, którzy zdobyli 2 złote, 2 srebrne i 6 brązowych medali. Na igrzyskach paraolimpijskich w Londynie Polskę reprezentowało 101 sportowców, którzy zdobyli 14 złotych, 13 srebrnych i 9 brązowych medali. Państwo przyznaje nagrody pieniężne dla sportowców, którzy w igrzyskach zdobywają medale. 71

6 dla nauczyciela Medal Igrzyska olimpijskie Wysokość nagrody Igrzyska paraolimpijskie Złoto zł 18400zł Srebro 90000zł 13800zł Brąz 50000zł 9200zł Oblicz, o ile więcej pieniędzy państwo przeznaczyło na nagrody dla zdobywców medali w igrzyskach olimpijskich niż w igrzyskach paraolimpijskich. Skomentuj swoje obliczenia w kontekście wszystkich informacji zawartych w zadaniu. Nauczyciel prosi o wyrażenie opinii na temat informacji, które uczniowie uzyskali, rozwiązując zadania. Wszystkie załączniki do pobrania ze strony projektu. 72