Gramatyka kontrastywna polsko-angielska. III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II. Profil ogólnoakademicki

Transkrypt

1 PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Gramatyka kontrastywna polsko-angielska III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II Profil ogólnoakademicki CEL PRZEDMIOTU C1 Wskazanie różnic i podobieństw na różnych płaszczyznach językowych: leksykalnej, morfologicznej i składniowej między językiem angielskim a językiem polskim. C2 Zdobycie umiejętności unikania wszelkiego typu błędów wynikających z interferencji między obydwoma językami C3 Uporządkowanie wiedzy na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka. WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I INNYCH KOMPETENCJI 1. Znajomość podstawowych teoretycznych zagadnień w językoznawstwie polskim i angielskim. 2. Znajomość j terminologii językoznawczej. 3. Znajomość gramatyki angielskiej i polskiej. Symbol przedmiotowego efektu kształcenia P_W01 P_W02 P_W03 P_W04 P_W05 P_W06 P_W07 P_W08 EFEKTY KSZTAŁCENIA Opis efektu kształcenia W kategorii wiedzy ma wiedzę o miejscu i znaczeniu gramatyki kontrastywnej w relacji do innych nauk oraz o specyfice przedmiotowej zna języku angielskim zna języku polskim ma wiedzę ogólna obejmującą używaną w obrębie gramatyki kontrastywnej, jej źródła oraz zastosowanie w pokrewnych dyscyplinach naukowych ma znajomość i główne kierunki w obrębie językoznawstwa. ma rozeznanie w problematyce metodologii nauk (jest świadom/a kontrowersji interpretacją i oceną wartości wytworów umysłu ludzkiego;, że istnieje wiele szkół w dziedzinie językoznawstwa) ma znajomość i główne kierunki w obrębie językoznawstwa angielskiego ma wiedzę o powiązaniach studiowanych dyscyplin w ramach kierunku studiów z innymi dyscyplinami Odniesienie do symbolu obszarowego efektu kształcenia H1A_W01 H1A_W02 H1A_W03 H1A_W03 H1A_W07 H1A_W04 H1A_W05

2 P_W09 P_W10 P_W11 P_W12 P_W13 P_U01 P_U02 P_U03 P_U04 P_U05 P_K01 P_K02 P_K03 obszarze nauk. ma wiedzę na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka, kultury i literatury, oraz ich historycznego rozwoju ma wiedzę o głównych kierunkach najważniejszych nowych osiągnięciach w nauki i dyscyplin naukowych, gramatyki kontrastywnej: nowe zjawiska w językoznawstwie angielskim i ogólnym zna i główne nurty badań nad językiem angielskim w kontekście diachronicznym i synchronicznym zna i mechanizmy funkcjonowania języka w szczegółowym języka angielskiego i porównawczym języka polskiego zna i metody analizy i interpretacji różnych wytworów kultury właściwe dla wybranych tradycji, teorii lub szkół badawczych w zakresie językoznawstwa anglojęzycznego W kategorii umiejetności wykazuje się odpowiednią do poziomu studiów pierwszego stopnia teoretyczną i praktyczną znajomością języka angielskiego potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje związane z dziedzinami obrębie gramatyki kontrastywnej. potrafi precyzyjnie i poprawnie logicznie i językowo wyrażać swoje myśli i poglądy w języku angielskim stosuje różne rejestry języka w tym rejestr języka akademickiego posiada umiejętności badawcze, obejmujące formułowanie i analizę problemów badawczych w zakresie gramatyki kontrastywnej W kategorii kompetencji społecznych zna zakres posiadanej przez siebie wiedzy i posiadanych umiejętności i perspektywy dalszego rozwoju potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju zawodowego konieczność ciągłej aktywizacji i poszerzania swoich kompetencji językowych z zakresu języka angielskiego TREŚCI PROGRAMOWE Forma zajęć Semestr II C1. Wprowadzenie do gramatyki kontrastywnej, czym jest ten przedmiot, jakie zagadnienia będą poruszane; typy kontrastów syntaktycznych, słowotwórstwo C2. Różnice leksykalne (tansfer leksykalny, słowa sprawiające kłopoty, np. each or every; pola semantyczne, przyrostki/przedrostki, przysłówki, słowa o podobnej fonetyce ale różnych znaczeniach, np. calendar vs calender. H1A_W03 H1A_W05 H1A_W06 H1A_W07 H1A_U01 H1A_U02 H1A_K01 Liczba godzin C3. Kolokwium; różnice leksykalne (struktury porównawcze, przyimki) 2 2 2

3 C4. Różnice gramatyczne (grupa rzeczownikowa/podmiotowa) 2 C5. Różnice gramatyczne (grupa czasownikowa, czasy, czasowniki modalne) 2 C6. Kolokwium; różnice gramatyczne (strona bierna, zdania warunkowe) 2 C7. Komplementacja, związek zgody typu podmiot-orzeczenie, szyk zdania 2 C8. Kolokwium podsumowujące materiał z semestru 2 C9. Poprawa kolokwium; zaliczenia 2 Suma godzin 18 NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE Podręcznik Willim E., Mańczak-Wohlfeld E. (1997) A Contrastive Approach to Problems with English. Warszawa, Kraków: Wydawnictwo Naukowe PWN Ćwiczenia dodatkowe (szczególnie na zajęciach z komplementacji) Literatura teoretyczna (handouts) zawierająca treści przedstawione na zajęciach. Prezentacje komputerowe zawierające treść zajęć. SPOSOBY OCENY F1 Kolokwia (2 w semestrze) F2 Uczestnictwo i aktywność P1 Kolokwium podsumowujące materiał z całego semestru. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Przygotowanie się do zajęć 25 Wykonanie ćwiczeń w domu 36 Uczestnictwo w zajęciach 18 Godziny kontaktowe z nauczycielem 2 SUMA 81 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 3 ECTS LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA PODSTAWOWA Willim E., Mańczak-Wohlfeld E. (1997) A Contrastive Approach to Problems with English. Warszawa, Kraków: Wydawnictwo Naukowe PWN Fisiak J., Lipińska-Grzegorek M., Zabrocki T., (1978) An Introductory English-Polish Contrastive Grammar. Warszawa: PWN Klemensiweicz Z. (2001) Podstawowe wiadomości z gramatyki języka polskiego. Warszawa: PWN Quirk R., Greenbaum Sidney (1973) A University Grammar of English Longman, Harlow: Longman ZAAWANSOWANA Cyran E. (2003) A Compexity Scales and Licensing Strength in Phonology. Lublin: Wydawnictwo KUL Źródła internetowe Aleksandra Kanaszewska akanaszewska@gmail.com PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES ) II. FORMY OCENY SZCZEGÓŁY Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5

4 P_W01 P_W02 P_W03 P_W04 P_W05 j wiedzy o miejscu i znaczeniu Angielskiej w relacji do innych nauk oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej Angielskiej. zna j terminologii języku angielskim. zna j terminologii języku polskim. uporządkowanej wiedzy ogólnej obejmującej używaną w obrębie Angielskiej, nie jej źródeł oraz zastosowania w pokrewnych dyscyplinach naukowych. uporządkowanej znajomości i nie głównych kierunków w obrębie subdyscypliny filologicznej: Językoznawstwo ogólne. Efekt Wiedza niewielką wiedzę o miejscu i znaczeniu Angielskiej w relacji do innych nauk oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej Angielskiej. Student słabo zna języku angielskim. Student słabo zna języku polskim. słabo wiedzę ogólna obejmującą używaną w obrębie Angielskiej, słabo jej źródła ale nie potrafi zastosować tej wiedzy w pokrewnych dyscyplinach naukowych. słabo znajomość i słabo główne kierunki w obrębie subdyscypliny filologicznej: Językoznawstwo ogólne. wiedzę o miejscu i znaczeniu Angielskiej w relacji do innych nauk oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej Angielskiej. Student zna w języku angielskim. Student zna w języku polskim. w wiedzę ogólna obejmującą używaną w obrębie Angielskiej, w jej źródła, potrafi w pewnym stopniu zastosować tą wiedzę w pokrewnych dyscyplinach naukowych. w znajomość i częściowo główne kierunki w obrębie subdyscypliny filologicznej: Językoznawstwo - ogólne dobrą wiedzę o miejscu i znaczeniu Angielskiej w relacji do innych nauk oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej Angielskiej. języku angielskim. języku polskim. wiedzę ogólna obejmującą używaną w obrębie Angielskiej, jej źródła oraz zastosowanie w pokrewnych dyscyplinach naukowych. dobrze znajomość i dobrze główne kierunki w obrębie subdyscypliny filologicznej: Językoznawstwo ogólne

5 P_W06 P_W07 P_W08 rozeznania w problematyce metodologii nauk (nie jest świadom/a kontrowersji interpretacją i oceną wartości wytworów umysłu ludzkiego; nie, że istnieje wiele szkół w takich dziedzinie językoznawstwa, nie zna kryteriów oceny ich wartości). zna i nie głównych kierunków w obrębie subdyscyplin e studiowanym kierunkiem Angielskiej, a w szczególności Językoznawstwa j wiedzy o powiązaniach studiowanych dyscyplin w ramach kierunku studiów z innymi dyscyplinami obszarze nauk, tj. klasyką, historią, historią sztuki oraz innymi kierunkami słabe rozeznanie w problematyce metodologii nauk (jest słabo świadom/a kontrowersji interpretacją i oceną wartości wytworów umysłu ludzkiego; słabo, że istnieje wiele szkół w takich dziedzinie językoznawstwa; nie zna kryteriów oceny ich wartości). słabo znajomość i słabo główne kierunki w obrębie subdyscyplin e studiowanym kierunkiem Angielskiej, a w szczególności Językoznawstwa słabą wiedzę o powiązaniach studiowanych dyscyplin w ramach kierunku studiów z innymi dyscyplinami obszarze nauk, tj. klasyką, historią, historią sztuki oraz innymi kierunkami filologicznymi. w rozeznanie w problematyce metodologii nauk (jest w pewnym stopniu świadom/a kontrowersji interpretacją i oceną wartości wytworów umysłu ludzkiego; w, że istnieje wiele szkół w takich dziedzinie językoznawstwa; zna niektóre kryteria oceny ich wartości). w znajomość i częściowo główne kierunki w obrębie subdyscyplin e studiowanym kierunkiem Angielskiej, a w szczególności Językoznawstwa niewielką wiedzę o powiązaniach studiowanych dyscyplin w ramach kierunku studiów z innymi dyscyplinami obszarze nauk, tj. klasyką, historią, historią sztuki oraz innymi kierunkami filologicznymi. rozeznanie w problematyce metodologii nauk (jest świadom/a kontrowersji interpretacją i oceną wartości wytworów umysłu ludzkiego;, że istnieje wiele szkół w takich dziedzinie językoznawstwa; zna niektóre kryteria oceny ich wartości). znajomość i główne kierunki w obrębie subdyscyplin e studiowanym kierunkiem Angielskiej, a w szczególności Językoznawstwa wiedzę o powiązaniach studiowanych dyscyplin w ramach kierunku studiów z innymi dyscyplinami obszarze nauk, tj. klasyką, historią, historią sztuki oraz innymi kierunkami filologicznymi.

6 P_W09 P_W10 P_W11 filologicznymi. wiedzy na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka, kultury i literatury, oraz ich historycznego rozwoju. zna głównych kierunkach najważniejszych nowych osiągnięciach w nauki i dyscyplin naukowych, kierunku Filologia Angielska: nowych zjawisk w języku angielskim, w językoznawstwie angielskim i ogólnym. zna i nie głównych nurtów badań nad językiem angielskim w kontekście diachronicznym i synchronicznym ze szczególnym uwzględnieniem zróżnicowania geograficznego oraz społecznego. nie wiedzę na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka, kultury i literatury, oraz ich historycznego rozwoju. niewielką wiedzę o głównych kierunkach najważniejszych nowych osiągnięciach w nauki i dyscyplin naukowych, kierunku Filologia Angielska, słabo zna nowe zjawiska w języku angielskim, językoznawstwie angielskim i ogólnym. Student słabo zna i główne nurty badań nad językiem angielskim w kontekście diachronicznym i synchronicznym ze szczególnym uwzględnieniem zróżnicowania geograficznego oraz społecznego. w wiedzę na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka, kultury i literatury, oraz ich historycznego rozwoju. w wiedzę o głównych kierunkach najważniejszych nowych osiągnięciach w nauki i dyscyplin naukowych, kierunku Filologia Angielska: nowe zjawiska w języku angielskim, językoznawstwie angielskim i ogólnym. stopniu zna i główne nurty badań nad językiem angielskim w kontekście diachronicznym i synchronicznym ze szczególnym uwzględnieniem zróżnicowania geograficznego oraz społecznego. dobrze wiedzę na temat znaczenia edukacji kształtowaniu człowieka, swobodnie poruszającego się obszarach języka, kultury i literatury, oraz ich historycznego rozwoju. wiedzę o głównych kierunkach najważniejszych nowych osiągnięciach w nauki i dyscyplin naukowych, kierunku Filologia Angielska: nowe zjawiska w języku angielskim, oraz językoznawstwie angielskim i ogólnym. i główne nurty badań nad językiem angielskim w kontekście diachronicznym i synchronicznym ze szczególnym uwzględnieniem zróżnicowania geograficznego oraz społecznego.

7 P_W12 P_W13 P_U01 P_U02 zna i nie podstawowych mechanizmów funkcjonowania języka w szczegółowym języka angielskiego i porównawczym innych języków. zna i nie podstawowych metod analiz i interpretacji różnych wytworów kultury wybranych tradycji, teorii lub szkół badawczych w zakresie językoznawstwa. wykazuje się odpowiednią do poziomu studiów pierwszego stopnia teoretyczną i praktyczną znajomością języka potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacji dziedzinami Filologia Angielska. Student słabo zna i mechanizmy funkcjonowania języka w szczegółowym języka angielskiego i porównawczym innych języków. Student słabo zna i metody analizy i interpretacji różnych wytworów kultury właściwych dla wybranych tradycji, teorii lub szkół badawczych w zakresie językoznawstwa. Efekt Umiejętności Student wykazuje się odpowiednią do poziomu studiów pierwszego stopnia słabą teoretyczną i praktyczną znajomością języka Student słabo potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje związane z dziedzinami Filologia Angielska. Potrzebuje pomocy opiekuna naukowego. stopniu zna i mechanizmy funkcjonowania języka w szczegółowym języka angielskiego i porównawczym innych języków. stopniu zna i metody analizy i interpretacji różnych wytworów kultury właściwe dla wybranych tradycji, teorii lub szkół badawczych w zakresie językoznawstwa. Student wykazuje się odpowiednią do poziomu studiów pierwszego stopnia przeciętną teoretyczną i praktyczną znajomością języka stopniu potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje związane z dziedzinami Filologia Angielska. Czasami potrzebuje wskazowek opiekuna i mechanizmy funkcjonowania języka w szczegółowym języka angielskiego i porównawczym innych języków. i metody analizy i interpretacji różnych wytworów kultury właściwe dla wybranych tradycji, teorii lub szkół badawczych w zakresie językoznawstwa. Student wykazuje się odpowiednią do poziomu studiów pierwszego stopnia dobrą teoretyczną i praktyczną znajomością języka Student potrafi samodzielnie wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje związane z dziedzinami Filologia Angielska.

8 P_U03 P_U04 P_U05 P_K01 P_K02 P_K03 potrafi wyrażać swoich myśli i poglądów w języku angielskim. stosuje różnych rejestrów języka w tym rejestru języka akademickiego. posiada podstawowych umiejętności badawczych; nie potrafi formułować i analizować problemów badawczych w naukowych w Filologia Angielska. zna zakresu posiadanej przez siebie wiedzy i posiadanych umiejętności i nie perspektyw dalszego rozwoju. potrzeby ciągłego dokształcania się i rozwoju zawodowego. konieczności ciągłej aktywizacji i poszerzania naukowego. potrafi precyzyjnie i stopniu potrafi poprawnie wyrażać swoje logicznie i myśli i poglądy w językowo wyrażać języku angielskim. swoje myśli i Popełnia drobne poglądy w języku błędy logiczne i angielskim. językowe. Student słabo stosuje różne stopniu stosuje rejestry języka w różne rejestry tym rejestr języka języka w tym akademickiego. rejestr języka akademickiego. Student posiada Student posiada bardzo małe częściowe umiejętności umiejętności badawcze; z badawcze; potrafi trudem formułuje i formułować i analizuje problemy analizować badawcze w problemy badawczych w naukowych w naukowych w Filologia Angielska. Potrzebuje pomocy Filologia Angielska, opiekuna ale potrzebuje naukowego. wskazówek opiekuna naukowego. Efekt Kompetencje Społeczne Student słabo zna zakres posiadanej stopniu zna zakres przez siebie wiedzy posiadanej przez i posiadanych siebie wiedzy i umiejętności i posiadanych słabo umiejętności i w perspektywy dalszego rozwoju. perspektywy Student słabo potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju zawodowego. Student słabo konieczność ciągłej aktywizacji i poszerzania swoich dalszego rozwoju. stopniu potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju zawodowego. stopniu konieczność ciągłej aktywizacji i poszerzania swoich Student potrafi precyzyjnie i poprawnie logicznie i językowo wyrażać swoje myśli i poglądy w języku angielskim. Student bez problemów stosuje różne rejestry języka w tym rejestr języka akademickiego. Student posiada umiejętności badawcze, obejmujące formułowanie i analizę problemów badawczych w naukowych w Filologia Angielska. zakres posiadanej przez siebie wiedzy i posiadanych umiejętności i perspektywy dalszego rozwoju. Student dobrze potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju zawodowego. Student dobrze konieczność ciągłej aktywizacji i poszerzania swoich

9 swoich kompetencji językowych z zakresu języka kompetencji językowych z zakresu języka kompetencji językowych z zakresu języka kompetencji językowych z zakresu języka III. Inne przydatne informacje o przedmiocie Zajęcia prowadzone w trakcie zjazdów. Konsultacje: kontakt mailowy, kontakt z prowadzącą w razie potrzeby